Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины «Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии» при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии. Лекции читаются потоку студентов с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при непосредственном мультимедийном сопровождении, демонстрацией отдельных схем, таблиц, рисунков.

На семинарско-практических занятиях используются технологии коллективного совместного обучения (КСО — групповая работа, парная или микрогрупповая – 2-4 человека); интерактивные технологии (деловая игра; ситуационный анализ, case-study).

Для самостоятельной работы магистрантов предлагаются вопросы и задания по каждой теме.

Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной и групповой форме.

 

Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; контрольные работы; тесты; проектирование методического пакета по обследованию, развитию и коррекции устной и письменной речи лиц с ОВЗ.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: конспекты выступлений, реферат, контрольные работы, тесты; методический пакет (проект).

Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.

 

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины

«Развитие специального образования в России и за рубежом:

традиции и современность»

 

Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины: овладение знаниями позволяющими анализировать отечественные и зарубежные системы специального образования с точки зрения исторической ретроспективы.

Задачи дисциплины:

1. Формирование знаний:

·  о содержании основных этапов развития специального образования, их специфике в России и за рубежом;

· о своеобразии современного этапа развития дефектологической науки и практики; 

·  о социализации лиц с ОВЗ как о приоритетной цели специального образования на современном этапе развития;

· цели, условий и методики использования в коррекционно-образовательном процессе информационных технологий;

· о методах эффективного поиска информации в компьютерной сети;

· о связи правовых изменений и развития общего и специального образования.

2.Развитие умений:

· выделять политические, экономические и культурные условия позитивно и негативно влияющие на развития общего и специального образования;

· определять и координировать коррекционно-образовательные задачи учителя-дефектолога, специального психолога и тьютера в инклюзивном обучении и воспитании ребёнка с ОВЗ; 

· использовать современные информационные технологии в обучении и воспитании лиц с ОВЗ;

· осуществлять эффективный поиск информации в компьютерной сети и в библиотечном каталоге;

· использовать в профессиональной деятельности законы Российской Федерации.

3.Овладение навыками:

· планированияобразовательного процесса, процессов социальной адаптации и интеграции в соответствии с современными целями специального образования;

· планирования эффективного профессионального взаимодействия учителя-дефектолога, специального психолога и тьютера в инклюзивном обучении и воспитании ребёнка с ОВЗ;

· соотнесения содержание основных компьютерных образовательных программ с возрастом, интеллектуальным развитием лиц с ОВЗ, задачами коррекционно-образовательного процесса;

· поиска информации в компьютерной сети и библиотечном каталоге;

· анализа содержания правовых документов касающихся специального образования и социальной защиты лиц с ОВЗ.

4. Приобретение опыта:

· планированияобразовательного процесса, процессов социальной адаптации и интеграции в соответствии с современными целями специального образования;

· в планировании профессионального взаимодействия учителя-дефектолога, специального психолога и тьютора в инклюзивном обучении и воспитании дошкольника с ОВЗ;

· соотнесения содержание основных компьютерных образовательных программ с возрастом, интеллектуальным развитием лиц с ОВЗ, задачами коррекционно-образовательного процесса.

· проведения методики профориентационного психодиагностического обследования лиц с ОВЗ и анализа полученных результатов;

· поиска информации по теме исследования в компьютерной сети и библиотечном каталоге;

· анализа содержания правовых документов касающихся специального образования и социальной защиты лиц с ОВЗ.