Методика изучения воспитанности школьников

«Хранилище человеческих качеств»

Цель: изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на средний возраст школьников и проводится в форме игры.

Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена». Школьникам предлагается разбиться на небольшие группы по 5-6 человек. Все они выступают покупателями нравственных ценностей. Положительные качества (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.) которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на свои положительные, которых у них в избытке.

В конце первого этапа игры педагог подводит итог «обмена» вместе с детьми. Они обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива.

Результаты игры можно зафиксировать с помощью таблицы.

                                                                                             Таблица 1.

№ п/п	Ф.И. учащегося	Положительные  качества	Отрицательные качества
1.
2.

 

 На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития каждого ученика и в целом коллектива. Выявляются наиболее существенные проблемы в воспитанности детей не только по тому, сколько и какие качества «меняют» школьника, но и по степени их критичности к себе и друг к другу. В течение всего года педагог наблюдает за детьми, стимулирует и организует деятельность по формированию положительных качеств. В конце учебного года игра повторяется, детям предлагается перечислить закреплённые нравственные качества, которые, по их мнению, приобретены учащимися в классе в течение года, а на аукцион выставить «ненужные вещи», то есть те отрицательные качества, которые ещё сохранились в классе. В завершение игры педагог подводит итог «обмена», помогает детям проанализировать результаты работы коллектива за учебный год.

Заполняется следующая таблица.

                                                                                    

 

Таблица 2.

№ п / п	Ф.И учащегося	Закреплённые положительные  качества	Отрицательные качества, которые ещё существуют в классе

 

При сравнении таблиц можно сделать вывод об уровне нравственного роста личности и коллектива. Данная методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива. Чтобы удобнее было рефлексировать результаты «обмена», целесообразно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, а также чистые, где учащиеся запишут качества отрицательные. 

Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в течение первой четверти. Затем производить коррекцию в направлении нравственного роста личности и коллектива.

 

Методика «Мое представление о нравственных качествах».

Цель: выявить представления учащихся о таких качествах как: исполнительность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, честность, бережливость, аккуратность, любовь к Родине.

Ход выполнения.

Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы.

1. Что значит для тебя высказывание «Этот человек любит свою Родину?»

2. Какого человека можно назвать трудолюбивым?

3. Приведи пример совершенного кем-то бесчестного поступка.

4. Аккуратный человек – это ________________________

5. Бережливый человек – это ________________________

6. Кого из учащихся вашего класса ты мог бы назвать исполнительным и ответственным? Почему?

Обработка результатов.

     Исходя из ответов ребят, можно понять, в какой мере они понимают сущность названных качеств личности. Проделав качественный анализ по следующим критериям:

 - низкий уровень (неправильное представление о качестве)

 - средний уровень (правильное, но недостаточно полное и четкое представление)

 - высокий уровень (правильное представление)

 

Методика «Этикометрия»

(для учащихся 10-11 классов, автор В.М. Шепель)

Цель: получить более полный банк данных об учащихся.

Ход выполнения: этот метод состоит в дописывании пяти начатых ниже тезисов, включающих в себя их подробное обоснование.

1. Мои основные ценности – это __________________________

___________________, потому, что _____________________.

2. Наиболее устойчивыми моими целями являются __________,

Потому, что _________________________________________.

3. Мои повседневные привычки __________________________,

___________________, потому, что _____________________.

4. Я могу написать о своих родителях _____________________

__________________, ласковых слов, потому, что _________.

5. Мое поведение я могу охарактеризовать как поведение человека_____________________________________________

потому, что _________________________________________.

 

 

                        

Приложение 6

Направление «Учебно – познавательное»

Выполняя направление «Интеллект», классный руководитель работает с классом не один год. На разных возрастных этапах своих подопечных он решает разные задачи, но у этих задач есть одна главная цель — развитие рефлексивных умений учащихся. Ведь умение рефлексировать поможет ученику изменить самооценку, сформировать самокритичность, способ­ность к самосовершенствованию.

Изучение рефлексивных умений ученика начинается с диагностики, она не отличается большой сложностью и в то же время дает учителю возможность немало узнать об интеллектуальных умениях ребенка. Зада­ча такого диагностического прогнозирования — определить способности ребенка к самообразованию и самовоспитанию.

С чего начинается диагностика классного руководителя? В первую очередь, с изучения учебной мотивации учащихся и их отношения к учебным предметам. Это позволяет выявить приоритеты учебных инте­ресов учащихся, скорректировать профессиональную деятельность педа­гогов, работающих в классе.

1. Качества, которые были бы тебе необходимы на пути к самосовершенствованию

Здесь дано описание качеств, развить которые было бы неплохо каж­дому человеку для его продвижения к цели.

Тебя будут оценивать учителя, классный руководитель и ты сам. За­тем мы вместе обсудим, в какой степени ты близок к идеалу.

Качества, необходимые для самосовершенствования	Само­ оценка	Оценка учителей	Оценка классного  р уководителя
1. Заинтересованность Тебе очень интересно учиться в школе.
Твоя заинтересованность проявля­ется в любознательности.

 

2. Ответственность Ты сам отвечаешь за приход на уроки вовремя, за выполнение всех учеб­ных и внеучебных работ, запланиро­ванных тобой.
Ты умеешь разумно планировать время на уроки и на отдых.
Ты понимаешь необходимость до­полнительной работы по учебным предметам.
Ты отвечаешь за наличие учебных материалов к занятиям и за сроки их сдачи, за результативность своей ра­боты на уроке.
3. Самостоятельность
Ты всегда сам начинаешь выполнять учебную и домашнюю работу.
Если сталкиваешься с трудностями, преодолеваешь их самостоятельно.
Критически оцениваешь полученные результаты.
4. Сосредоточенность
Ты углубляешься в работу над зада­нием и способен сохранить внимание до получения необходимых результа­тов.
Во время работы ты не отвлекаешься на посторонние дела.
5. Инициативность
Ты активен в учении.
Закончив одно задание, просишь другое.
Охотно берешься за общешкольные и классные задания.
Предлагаешь свои варианты выпол­нения учебных заданий.
6. Сотрудничество
Ты ответственно относишься к об­щению с другими людьми.
Ты активен индивидуально и в группе.
Ты можешь быть терпеливым, умеешь помогать другим, желаешь достижения хороших результатов для всех.
7. Требовательность
Ты работаешь на уроке, добиваешься высокого качества своей работы.
Ты справедлив в оценке своих ре­зультатов.
Ты можешь в любой ситуации сде­лать справедливый вывод.
8. Взаимодействие с другими людьми
Ты доброжелателен к другим людям.
Ты терпим и ответственен, желаешь хороших взаимоотношений в ситуа­ции.
Ты стараешься помочь в решении кон­фликтных ситуаций и конфликтов.
Этот пункт ты можешь заполнить сам, его могут заполнить учителя, если ты проявишь качества, которых нет в пунктах 1—8.

 

Методика «Наш класс»

Фамилия, имя _____________________________________________________

Отметь в каждой таблице одно высказывание, которое наиболее точно характеризуют наш класс.

Дружба и сплочённость

№ п/п	Вопрос	Выбор
1.	Наш класс очень дружный и сплочённый.
2.	Наш класс дружный.
3.	В классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.
4.	В классе бывают ссоры, но конфликтным его не назовёшь.
5.	Наш класс недружный, мы часто ссоримся.
6.	Наш класс недружный, в нём трудно учиться.