Технологическая карта урока русского языка.

Дата «__» __________ 20___г. Школа: МКУ СОШ №12 Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Учитель: Вяткина Наталья Валерьевна Класс: 5 «А» класс

Тема урока: «Буквы О-А в корнях –РАСТ- (-РАЩ-), -РОС-»

Цели урока:1. Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия, создание условий для усвоения темы, развитие мыслительных операций школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы, развитие навыков самоконтроля.

Познакомить обучающихся с условиями выбора букв О-А в корнях с чередованием.

3. Соблюдать правила речевого общения, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уважать чужую точку зрения.

Время	Этапы урока	Задачи этапа	Содержание учебного материала, примеры заданий	Предполагаемые трудности при выполнении заданий учащимися и запасные методические «ходы»	Формы организации обучения, используемые на каждом этапе	Методы обучения, используемые на каждом этапе	Средства обучения, материалы	Обратная связь и измерители	Ожидаемые результаты
2 мин	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Включение учащихся в деятельность	Учитель приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха: Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку… (пять)! Ученикам предлагается нарисовать на полях тетради смайлик, демонстрирующий настроение (грустный или весёлый).		Словесная Фронтальная				Положительное отношение к учёбе, желание приобретать новые знания, осознание познавательной задачи урока.
5 мин	Актуализация и пробное учебное действие	Актуализация знаний учащихся о написании чередующихся гласных в корнях –ЛАГ- - -ЛОЖ- с последующим выходом на проблемную ситуацию урока.	Распределительный диктант. Распределить слова в 2 колонки, выполняя следующие условия: 1-гласные в корне чередуются, 2- гласные в корне не чередуются. Пол…гать, л…жкарь, геол…г, сл…гаемое, фл…г, прил…гать, изл…жжение, сл…жить, л…жь, стел…ж, предпол…жжение. - Распределение каких слов вызвало у вас затруднение? Почему? - Какую ещё орфограмму мы вспомнили? -Какие гласные могут чередоваться в корне?	Отличие проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне от чередующихся гласных в корне. Рассуждение при выборе чередующихся гласных в корне.	Индивидуальная Коллективная	Поисковый	Таблица «Буквы О-А в корнях –ЛАГ- - -ЛОЖ-»		Анализ слов с целью выделения признаков, подведение под понятие чередования.Виксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.Аргументирование своего мнения, учёт разных мнений.
7 мин	Введение в тему с формулировкой темы и проблемы урока.	Выявление места и причины затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.	1. На доске даны 2 колонки слов с чередованием в корнях –РАСТ- (-РАЩ-), -РОС-. Буквы О и А выделены другим цветом. Растение – росли Подрасти – подрос Вырастут – водоросли Срастается – срослись Выращивать – вырос Учитель предлагает выявить условия написания О-А в корнях –РАСТ- (-РАЩ-), -РОС- 2. Работа со словами-исключениями (таблица) Стихотворение-памятка: Ростислав живёт в Ростове. Кто он, кто он? Ростовщик. И росток в горшочке новом К исключениям привык. «Отрасль» - веточка, побег, Устарело в новый век.		Индивидуальная Коллективная	Эвристический	Таблица слов-исключений.	Составление рисунка-схемы	Предположение на основе наблюдений, формулировка темы и проблемы урока.
7 мин	Реализация построенного проекта	Построение и фиксация нового знания	Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения. Рисуют схему- таблицу.		Коллективная Парная	Поисковый Эвристический	Алгоритм	Речевое проговаривание, обозначение орфограммы	Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация.
2-3 мин	Физминутка	Предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на умственно-физическую.	Учитель диктует слова с изучаемой орфограммой. Дети встают и выполнят наклоны головы и туловища в соответствии с буквой, которую нужно писать в корне слова: А- вправо О- влево		коллективная	воспроизведение действительности			Установка анна здоровый образ жизни, её реализация на уроке.
7 мин	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Организация усвоения детьми способа действия при различении правописания корней –РАСТ-(-РАЩ-), -РОС-. Применение полученных знаний	Игра «Корневин». Выбрать и «вставить» (прикрепить) листочек с нужным корнем: РАСТ, РАЩ, РОС. Аргументировать свой выбор и выполнить морфемный разбор слов с изучаемой орфограммой: Долго ___ло ___ение, вы___енное ___овщиком из ___ова по имени ___ислав, пока ___ок не перешёл воз___ной барьер, про___ повыше, пройдя все ___ительные преграды.		Индивидуальная	воспроизведение действия	карточки с чередующимися корнями	Морфемный разбор	Построение логически обоснованного рассуждения, группировка слов по заданным основаниям.
7 мин	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.	Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия	Учитель предлагает учащимся сыграть в игру «Найди четвёртое лишнее» с взаимопроверкой по эталону. Выр…сли, р…сточек, р…стение, зар…сль. Выр…стает, выр…стающий, р…стовщик, ср…щение. Возр…ст, Р…стислав, недор…сль, выр…сший Р…стов, подр…сти,отр…сль, р…стительный		индивидуальная коллективная(парная)	Словарно-лексическая работа	карточки с заданием	Тест	Умение находить нужную информацию, решать учебные проблемы. Способность к самооценке и взаимооценке действий.
3-4 мин	Рефлексия. Подведение итогов	Организация оценивания учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассника	1.Заключительная беседа по вопросам: - Какой была тема урока? - Какую проблему мы решали? - Как её решили? - Чему научились на уроке? -Что следует доработать? - Кого и за что мы можем поблагодарить сегодня? - Кому поставим сегодня отметки? 2.На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Предлагается ребятам выбрать, как ученики поступят с информацией, полученной на уроке. ЧЕМОДАН – всё пригодится в дальнейшем МЯСОРУБКА - информацию переработаю КОРЗИНА – всё выброшу		Коллективная Индивидуальная	комбинированный	Иллюстрации	Картинка - обратная связь	Понимание значения знаний для человека. Формулирование своих мыслей и обоснование собственной точки зрения.
2-3 мин	Выдача домашнего задания		-Мне хочется, ребята, чтобы вы дарили окружающим вас людям радость своими знаниями, а для этого надо учиться. Дом. задание по выбору: 1.$ 85. Выписать из учебника природоведения предложения, рассказывающие о жизни растений. 2.$ 85. Сочинить лингвистическую сказку о чередующихся корнях. 3.$ 85. Выполнить упр.№441		Индивидуальная		Учебник природоведения