По пятиуровневой системе обучения

 

Вам предлагается планирование уроков чтения по пятиуровневой системе обучения в 1 классе по теме «Зима» («Книга по чтению 1 класс» В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и др.).

 

 

 

Возможен просмотр фрагментов уроков чтения по пятиуровневой системе обучения при проведении консультаций (урок избыточной информации и урок менторства).

Если Вас заинтересует данный подход к обучению чтению, Вы можете ознакомиться с конспектом урока по теме «Зима».

 

Планирование, конспект урока, видеозаписи – это материалы семинара, проведенного в 615 школе Кировского района при участии одного из авторов пятиуровневой системы обучения Михаила Яковлевича Адамского.

 

Планирование уроков чтения по теме «Зима» по пятиуровневой системе обучения

Класс

№ п / п	Название произведения	Уровень	Учебная цель	Нравственно-эстетическая цель
1 урок	Зима	Избыточная информация	Вызвать у детей восторг, удивление, интерес.	Приобщение к искусству слова.
2 урок	В. Бианки. «Книга зимы».	Менторство	Обучение технике чтения	Приобщать детей к миру окружающей нас природе.
3 урок	С. Маршак. «Белая страница». Народные приметы.	Менторство	Обучение заучиванию наизусть	Приобщать детей к миру природы.
4 урок	А. Пушкин. «Вот Север тучи нагоняя…»	Квазиконтроль	Заучивание наизусть	Помочь детям увидеть и оценить красоту художественного слова.
5 урок	Сказка «Два Мороза»	Менторство	Обучение чтению по ролям	Показать, что литература – искусство слова. Дать понятие о жанрах и языке.
6 урок	Сказка «Два Мороза»	Квазиконтроль	Чтение по ролям
7 урок	В. Бианки. «Приспособился»	Менторство	Обучение пересказу	Определить точки зрения автора, героя, читателя. Выяснить настроение рассказа..
8 урок	В. Бианки. «Колхозный календарь»	Тренировка	Обучение пересказу	Ввести детей в детскую публицистику.
9 урок	Е. Пермяк. «Знакомые следы»	Квазиконтроль	Пересказ	Помочь понять взаимоотношения между людьми.
10 урок	Н. Носов. «На горке»	Контрольный урок	Чтение по ролям. Пересказ	Работать над понятием, что значит быть счастливым..
11 урок	И.Э. Грабарь. «Февральская лазурь»	Менторство	Обучение работе по картинке	Увидеть красоту природы, восхищаться ею и передавать свои чувства с помощью слов.
12 урок	И.Э. Грабарь. «Февральская лазурь»	Квазиконтроль	Письмо сочинения
13 урок	И.Э. Грабарь. «Февральская лазурь»	Тренировка	Анализ сочинений
14 урок	Д. Хармс. «Что это было?»	Тренировка	Заучивание наизусть	Определить настроение героев.
15 урок	С. Есенин. «Береза»	Контроль	Заучивание наизусть	Показать, как автору удалось создать поэтический образ березы. Определить настроение стиха, его оттенки.
16 урок	Контрольная работа по теме «Зима»	Контроль	Проверка качества усвоения знаний	Все ранее написанное.
17 урок	Праздник читательских удовольствий	Контроль	Выяснить, кто лучше знает материал	Дать почувствовать, что только от хороших результатов труда можно получить удовольствие.

Тема: Уроки чтения по системе Л.В. Занкова

Переход от Букваря к книге «Живое слово»

(автор: Романовская Зинаида Ивановна)

Переход от чтения Букваря к чтению «Живого слова» надо делать постепенно. В процессе работы над последней частью Букваря необходимо вызвать у детей интерес к новой книге, показать им, что чтение ее для них будет нетрудным и интересным.

Попутно с чтением Букваря учитель дает читать детям, и сам читает небольшие интересные рассказы, сказки, загадки и стихи из «Живого слова».

 

Задачи уроков чтения

(определены содержанием и расположением материалов в книге «Живое слово»)

 

«Живое слово» – первая книга после букваря для классного, домашнего и семейного чтения. Автор считает, что это не учебник, а учебная книга для чтения, которая отличается от других учебников по чтению, которые издавались в течение последних 30-ти лет.

 

Задачи:

1. Совершенствование навыков чтения на основе интереса к чтению.

2. Приобщение детей к литературе как к искусству слова.

3. Художественная литература учит быть человеком, но не через усвоение правил поведения, а путем глубокого воздействия на воображение и чувство человека.

В этом заключается воспитание на уроках чтения.

4. Развитие (общее)                  умственное

                                                      эмоциональное

 

Решение поставленных задач зависит от отбора материала для чтения и методики работы с ним.

Отбор материала для «Живого слова»

 

В основу отбора материла положено изучение интересов и мнение учителей и учащихся 1-3 классов разных школ страны о книгах для чтения и материала в них.

Научить читать можно на любом материале, а приобщить детей к искусству можно только средствами самого искусства, поэтому основное содержание составляют подлинно художественные произведения.

25 лет используется на практике эта книга. Учителя и методисты убедились, что дети предпочитают читать и работать с произведениями на стоящего искусства, а не подделками под него.

Чтобы отвечало детским потребностям, в книгу помещено много веселых, смешных, забавных сказок, стихотворений, рассказов, т.е. таких произведений, которые учат детей чувствовать и понимать юмор, что, по словам Белинского, является одним из важных показателей общего развития человека.

Автор старалась сделать книгу, как когда-то советовал С.Я. Маршак, интересной, содержательной, забавной, веселой, такой, чтобы дети без насилия со стороны старших тянулись к ее чтению, «забегали вперед» классного чтения.

Однако «Живое слово» - это не просто сборник интересных рассказов и сказок. В нем представлена определенная система чтения.

 

I класс – народные и авторские сказки, веселые стихи, рассказы о природе (опора на личные наблюдения)

II класс – произведения русской дореволюционной классики.

III класс – произведения, отражающие жизнь детей.

В «Живом слове» 2 раздела: художественный и научно-познавательный (статьи о жизни природы в разные времена года, трудовой деятельности людей, о тепловых поясах на земном шаре, о происхождении вещей)

Это деление помогает более четко определить различный методический подход к чтению художественной и научно-познавательной литературы, учит детей читать литературу разных видов.