Методика формирования читательских умений

Читательские умения в широком значении охватывают всю литературно-учебную деятельность (умения анализировать и оценивать текст, речевые умения, библиографические умения).

Читательские умения в узком значении трактуются как умения, необходимые для восприятия художественного произведения.

Единого подхода к определению понятия «умение» пока нет.

Вам предлагаются две точки зрения на определение данного понятия:

1. Умение – это действие или система действий. (Н.Д. Молдавская, А.М. Сафонова)

На первом плане операционная сторона умения: составление плана, рисование словесных картин, характеристика персонажей. Но цель обучения данным приемам – осознание причинно-следственных связей, воссоздание образа – теряется.

1. Умение – это готовность, способность человека выполнять действия. (Л.Я. Гришина, Н.Я. Мещерякова, Ю.И. Мизина).

При таком понимании читательских умений подчеркивается их творческий характер, необходимость опоры на литературоведческие знания при выборе и применении приемов анализа текста в соответствии с целесообразностью их использования в каждом конкретном случае.

Умение анализировать художественное произведение – умение творческое, предполагающее способность читателя найти решение в том случае, когда заранее неизвестен набор правил и операций, последовательное осуществление которых приведет к цели. Поэтому данное умение не может быть сформировано путем выполнения специальных упражнений, отработки последовательности действий. Овладение им происходит в процессе творческой деятельности учащихся, в процессе чтения и анализа художественного произведения. Современное литературоведение рассматривает художественное произведение как сложное системное целое, познать которое можно лишь с помощью целостного анализа. Основное свойство любой системы – наличие между ее элементами взаимосвязей, обусловливающих появление нового качества, не свойственного ни каждому элементу в отдельности, ни сумме составляющих ее элементов. Поэтому умение анализировать художественное произведение – умение сложное, представляющее собой систему частных умений, ориентированных на постижение отдельных элементов произведения (композиции, образов-персонажей, языка и т.п.) как частей художественного целого.

Содержание системы умений анализировать художественное произведение представлено в «Программе по литературе» М.П. Воюшиной (таблица 1).

Изучите материал этой таблицы и проанализируйте взаимосвязь читательских и речевых умений.

В литературном развитии выделяются два взаимосвязанных направления:

	формирование маленького читателя.				воспитание маленького писателя.

  Прочитайте конспект урока литературы (В. Железников «Рыцарь») и ответьте на следующие вопросы:

1. В чем отличие урока литературы от урока чтения?

2. С формированием каких умений связана учебная задача, какие еще умения формируются в течение урока?

3. В чем особенность домашнего задания?

4. Сформулируйте главную дидактическую цель урока литературы по таксономии целей Б. Блума. Сравните с формулировкой цели урока литературного чтения по обычной программе.