Слово об И. Д. Звереве — педагоге, методисте, экологе

Трудно представить учителя биологии или методиста, который не знал бы академика Российской Академии образования Ивана Дмитриевича Зверева. Ученый и педагог широкого диапазона, он разрабатывал большой круг проблем, которые связаны с развитием общей дидактики и частных методик преподавания биологии. Ему принад­лежит пальма первенства в обосновании педагогического направления экологического образования в школах страны. В многочисленных трудах Иван Дмитриевич развивает и определяет стратегию и тактику методической науки, устанавливая определенную связь с содержанием биологического образования, поиском новых учебных средств, рациональных методов и приемов обучения.

Перу ученого принадлежит более 300 научных работ по педагогике, общей и частным методикам биологии и экологии. В фундаментальном труде «Основы системы обучения анатомии, физиологии и гигиене человека в средней школе» (1971) на большом фактическом материале, основанном на обобщении передового педагогического опыта учителей биологии и экспериментальной проверке учебного процесса, выделены типы и динамика связей отдельных элементов системы обучения в це­лостной структуре учебного предмета. В этой работе сформулированы основные принципы взаимосвязи социального и биологического в природе человека и раскрыты научно обоснованные приемы систематизации знаний учащихся и воспитания их средствами учебного предмета.

Прослеживая логическую связь курса с другими учебными предметами, Зверев убедительно показал его воспитательное воздействие на формирование у школьников научного мировоззрения. Это серьезное методическое исследование близко по стилю к теоретическим проблемам антропологического знания. Оно служит научным обоснованием при отборе содержания, разработке уроков и внеурочных занятий по важнейшему биологическому курсу, связанному с изучением жизни и здоровья человека.

Результатом творческих поисков ученого и педагога стала разработка методических пособий для учителей: «Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (1973, 1978), «Проблемы методики обучения биологии в средней школе» (в соавторстве, 1987) и другие. В этих работах И. Д. Зверев охватывает всю систему многооб­разных форм организации учебного процесса, уделяя большое внима­ние типологии и структуре урока, познавательной самостоятельности учащихся и творческим решениям педагогом учебно-воспитательных задач. Им исследованы закономерности функционирования методов обучения в системе уроков, экскурсий, внеурочных и внеклассных занятий. Методы обучения Иван Дмитриевич рассматривает многоаспектно, на конкретных примерах показывает, что гносеологические (гностические), логико-содержательные, психологические, особенно педагогические, аспекты связаны с условиями той или иной школы и характерами учебного предмета.

Оценивая вклад ученого, обычно ссылаются на выполненные им фундаментальные исследования, обходя многочисленные статьи, стенограммы, доклады и прочее, где порой очень кратко и емко раскрывается мысль или результат работы, новое направление или метод постижения истины. В одной из статей «О структуре учебников биологии для школы некоторых капиталистических стран» он дает но­вый образец научного обзора учебников. Обзор на редкость конст­руктивен, содержит четко определенные параметры, по которым любой исследователь может анализировать и строить типологические характеристики структуры учебных книг.

Исследуя проблемы дидактических средств, Иван Дмитриевич убедительно доказывает их эффективность при оптимальном использовании в активном диалоге «учитель-ученик», когда преподавание и учение обогащаются системой готовых информационных источников или создаваемых школьниками под руководством учителя. Ученый пропагандирует методику творческого сотрудничества между учителем и учащимися, используя различного рода приемы обучения. Для детей, которые проявили интерес к изучению организма, он создает книгу для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Этот труд выводит школьников за порог учебника, в нем осве­щены наиболее интересные вопросы строения и функционирования человеческого организма, личной и общественной гигиены. Содер­жание текстов снабжено практическими советами, которые логичес­ки вытекают из знаний анатомии и физиологии человека.

Иван Дмитриевич одним из первых начал исследования в области эколого-природоохранительного просвещения. С 1970 г. он возглавлял Научный Совет по экологическому образованию при АПН СССР, ныне Российской академии образования. Совет объединяет ученых естественно-географических наук, педагогов, методистов, общественных деятелей, занимающихся педагогическими проблемами экологического образования в различных типах школ, вузов и внешкольных заведений. Он — инициатор и организатор первой исследовательской лаборатории по проблемам охраны окружающей среды и экологии, которая была создана в Научно-исследовательском ин­ституте содержания и методов обучения АПН СССР.

Не без участия Ивана Дмитриевича вопросы школьной экологии вышли за рамки предметов биологического цикла и осуществляются

не только на междисциплинарной основе, но и введены в учебный план школы как самостоятельный обобщающий курс «Экология».

ван Дмитриевич как человек, ученый и педагог обладал душевной добротой, вниманием к людям, вокруг него группировалась талантливая, верная экологическим идеалам молодежь. При его непосредственом руководстве десятки аспирантов и докторантов завершили интересные педагогические исследования и получили ученые степени кандидата или доктора педагогических наук.

Будучи экспертом ЮНЕСКО по проекту естественно-научного среднего образования, И. Д. Зверев принимал самое активное участие в международных симпозиумах, конференциях, совещаниях, достойно представлял нашу страну за рубежом. Практически все эколого-методические конференции, «круглые столы» и другие мероприятия проходили при активном участии Ивана Дмитриевича. Мне повезло общаться с этим удивительным человеком более 40 лет, а потому с полным правом могу сказать, где бы он ни работал, какие бы должости ни занимал, он всегда был собранным, приветливым, доброжелательным, уважающим чужое мнение и помогающим молодым постигать азы методической науки.