Игровая мотивация на достижение результата посте­пенно уступает место учебной, при которой действия вы­полняются ради знаний, умений.

Постоянно будут развиваться учебно-познавательные мо­тивы, в основе которых лежит познавательная потребность и потребность в саморазвитии.

ЗАДАЧА 20. Первоклассникам был задан вопрос: «Что самое ценное, значимое в школьной жизни? Что нравится в школе?» Были получены результаты.

Отличники ценят учебное содержание и школьные пра­вила:

—          «нравится русский язык, там интересно»;

—           «нравятся уроки»;

—          «надо, чтобы все были хорошие». Троечники и неуспевающие отвечали иначе:

—            «нравится, что играем»;

—           «нравится, что в школе бывают выходные».

Есть ли различия в области познавательных интере­сов?

ОТВЕТ. Глубокий интерес к изучению какого-либо пред­мета в начальной школе встречается редко.

Хорошо успевающих детей привлекают разные учебные предметы, их содержание. Характерна ситуативность. На разных уроках при изучении разного материала наблюдают­ся всплески интереса, подъемы интеллектуальной активно­сти.

26 ЗАДАЧА 21. Ваня, ученик 1-го класса, придя домой, рас­сказывает маме, что было интересно. Он с радостью гово­рит маме, что узнал, понял чему научился.

О развитии какой мотивации учения Вани можно пред­положить?

ОТВЕТ. В этой ситуации можно говорить, что у Вани развивается учебно-познавательная мотивация, адекватная структуре учебной деятельности. Среди первоклассников еще мало детей, имеющих учебно-познавательные мо­тивы.

ЗАДАЧА 22. Мама всегда встречала сына Колю, учени­ка 1-го класса, с радостью, расспрашивая, что было инте­ресного в школе. Сегодня сын назвал прошедшие физкуль­турные занятия, тогда как в прошлые дни он называл пе­ние.

Найти психологический анализ мотивации учения Коли.

ОТВЕТ. Такие ответы Коли возможно говорят о том, что он проявляет интерес к наиболее легким предметам. Дру­гие учебные предметы для него вызывают трудности, ма-лопонятность.

Мотивы учения младших школьников в основном си­туативные. Все определяет содержание деятельности на уроке.

ЗАДАЧА 23. Таня, ученица 1-го класса, приходя домой, с радостью рассказывала о том, как она выписывала слова. В предыдущий раз рассказывала о том, как копировали на­писанное учителем на доске, как она точно выполняла все ее указания.

К каким ученицам относится Таня? Дайте ее психо­логическую характеристику.

ОТВЕТ. Таня — ученица старательная, но относится к слабоуспевающим. Ее интересы менее содержательны. Не­успевающие ученики ориентируются на процесс выполне­ния отдельных, частных действий. Они обычно механичес­ки копируют действия учителя, мало обращая внимания на содержательную сторону учения.

27 ЗАДАЧА 24. Митя, ученик 2-го класса, очень хорошо ус­певал. Считал, во что бы то ни стало задачу надо решить. Всеми силами он добивался результата.

Можно ли говорить, что у Мити только мотивация до­стижения результата?

Какие механизмы формируются при такой целенаправ­ленности действий?

ОТВЕТ. Нет, нельзя. Здесь наряду с мотивацией достиже­ния результата наверняка есть и мотивация получения высо­кой оценки своей работы: отметки и одобрения взрослых. Важ­но и то, что формируется саморегуляция ученика.

ЗАДАЧА 25. Нина, ученица 2-го класса, считала своим долгом учиться лучше одноклассников, быть всегда первой. Работала Нина на пределе своих возможностей.

Какая мотивация учения преобладает у Нины? Какова возможная самооценка личности Нины?

ОТВЕТ. У Нины преобладает престижная мотивация. Са­мооценка, вероятнее всего, — завышенная. Постоянное сопер­ничество со способностями сверстников и пренебрежительное отношение к остальным искажают нравственную направлен­ность таких детей.

Достигая высокой продуктивности работы, такие дети обычно не способны к творчеству: стремление все сделать лучше и быстрее других лишает их возможности творческих поисков.

У неуспевающих учеников обычно престижная мотивация не развивается.

ЗАДАЧА 26. К Ване пришел Миша позвать его гулять. А Ваня отвечает, что не сделал еще уроки. На что Миша возразил: «Потом доделаешь!» «Но я должен сделать сей­час», — ответил Ваня, иначе меня будет ругать учитель­ница, да и мама мной будет недовольна, запретит смотреть телевизор.

О какой мотивации учения Вани идет речь?