Типологические особенности современных студентов

Социально-психологический портрет современного студента определяется, прежде всего, статусом студенчества в условиях становления рыночной экономики, трансформации всех сфер общественной жизни в Украине. Несмотря на все трудности, на протяжении последних лет высшая школа в Украине, в отличие от других звеньев образования, не только не сократила своих объемов, а наоборот, увеличила. Реализуется такая модель высшего образования, которая предполагает различные ступени (младший специалист, бакалавр, специалист и магистр). Вместе с тем сохраняются такие отрицательные тенденции на рынке труда как безработица (особенно среди молодых) и проблема трудоустройства молодых специалистов.

В связи с этим, типичной стратегией в студенческой среде, как и в обществе в общем, становится "стратегия выживания", ориентация на решение насущных проблем существования. Много студентов вынуждены объединять (а то и замещать) профессиональное учение с поиском средств для существования и оплаты самого обучения. Нередко сфера их трудовой деятельности очень отдалена от будущей специальности, которой студент овладевает. (Б.Шоу: "Бедность - мачеха гения").

Вопреки всем проблемам и трудностям, нынешнее поколение студентов имеет бесспорные преимущества перед своими предшественниками в выборе форм обучения (дневная, вечерняя, заочная, дистанционная, экстернат), содержания образования (выборочные учебные дисциплины, факультативные занятия, индивидуальный учебный план студента, индивидуальный график учебного процесса). Они имеют открытый доступ к разным источникам информации, в т.ч. к современным информационным технологиям, в частности сети Интернет.

По уровню профессиональной направленности учеными предложена следующая типология студентов:

Первый тип - студенты с положительной профессиональной направленностью, которая сохраняется на протяжении всего периода обучения. Она обусловлена четким представлением о будущей профессии. Ориентация в профессиональной сфере связана с привлекательностью содержания специальности, его соответствием собственным способностям, высокой социальной значимостью. Эти студенты характеризуются высоким уровнем активности.

Второй тип - студенты, которые окончательно еще не определились в своем отношении к профессии. Большей частью выбор специальности не имеет четко выраженной мотивации, информация о профессии поверхностная. Главная ориентация в профессиональной сфере связана с социальными возможностями, которые предоставляются профессией, с широким применением специальности и перспективой успешной профессиональной карьеры. Для большинства студентов этой группы характерен компромисс между отрицательным (или индифферентным) отношением к профессии и продолжением обучения в вузе. Поэтому их активность характеризуется непостоянством, чередованием спадов и подъемов.

Третий тип - студенты с отрицательным отношением к профессии. Мотивация их выбора обусловлена преимущественно общепризнанными в обществе ценностями высшего образования. Уровень их представлений о профессии низкий. В профессиональной сфере привлекает материальное вознаграждение, социальные возможности, которые предоставляются профессией (возможность работать в городе, продолжительный отпуск). Показатели активности невысокие и очень неустойчивые.

В зависимости от отношения студентов к профессиональному обучению и общественной работе, по их социальной активности и вне учебным интересам можно выделить такие группы студентов:

1 тип: студенты, которым присущ комплексный подход к цели и задачам профессионального обучения. Они имеют широкие познавательные интересы, любознательные, инициативные, успешно учатся по всем предметам. Много читают дополнительной литературы, заинтересованно обмениваются мнениями с товарищами, проверяют достоверность своих знаний. Студент такого типа имеет ориентацию на широкую специализацию, на разностороннюю, глубокую профессиональную подготовку. Он активно участвует в работе научных кружков, или проводит научные исследования вместе с преподавателем. Эти студенты активны в общественной работе, находят время для посещения театра и музея, занятий спортом и т.п..

2-тип: студенты, которые четко ориентируются на узкую специализацию. Хотя познавательная деятельность такого студента и выходит за рамки учебной программы, тем не менее, в отличие от первого типа, которому присущее преодоление рамок учебной программы в ширину, здесь этот выход осуществляется в глубину. Для этой группы студентов присуще целенаправленное, выборочное обретение лишь тех знаний, умений и навыков, которые необходимы (по их мнению) для будущей профессиональной деятельности. Эти студенты хорошо и отлично учатся по предметам, которые связаны с их специальностью не обнаруживая при этом надлежащего интереса к сопредельным наукам и дисциплинам.

3-тип: эту группу составляют студенты бездельники. В высшей школе они оказались по требованию родителей, "за компанию" с товарищем или чтобы не идти работать или служить в армии. Сфера их интересов находится за пределами учебно-профессиональной деятельности. К обучению относятся безразлично, постоянно пропускают занятия, имеют "хвосты". Если им помогают товарищи (родители или преподаватели), то часто дотягивают до получения диплома.

В психологической литературе есть также другая типология студентов. Лисовский В.Т. выделяет такие типы студентов: "Гармонический", "Профессионал", "Академик", "Организатор общественной работы", "Любитель искусства", "Старательный", "Середняк", "Разочарованный", "Бездельник", "Творческий", "Богемный".

А каким должен быть идеальный студент, которого вы мечтали бы учить вскоре? Преподаватели так характеризуют идеального студента: умеет учиться;     здравомыслящий; самостоятельный; творческий; имеет интерес к науке, принимает участие в научном кружке.

А вот типология, которую разработали студенты относительно самих себя:

1.       отличники - "зубрилы" - те, кто постоянно посещают занятия и благодаря настойчивой работе (не всегда рационально организованной) добиваются хороших результатов. Они очень дисциплинированы, а потому из них часто избирают "старост".

2.       отличники - "умные " - те, кто обладают высоким интеллектом, хорошей школьной базой и своими вопросами могут поставить некоторых преподавателей в сложное положение. Кое-кто из них считает: "Зачем посещать каждое занятие, ведь мы и так умные". Вообще учатся по принципу "всего понемногу".

3.       студенты - "труженики " - те, кто постоянно учится, но учитывая их умственные способности их успехам в обучении не позавидуешь.

4.       "случайные" - это контингент разнообразный: девушки, которые желают стать дипломированными женами, юноши, которые "косят от армии", хулиганы, которых родители "всунули" в университет, лишь бы они хоть чем-то занимались. Они после окончания вуза преимущественно работают не по специальности.

5.       студент - "трутень" - тот, кто живое за счет других, использует чужие знания, материалы, как собственные; никому не помогает, но сам постоянно нуждается в помощи; большей частью неблагодарно "использует" других.

Таким образом, при работе со студентами нужно учитывать закономерности и психологические механизмы их личностного развития, которые обусловлены как своеобразностью социальной ситуации развития студенчества, так и основными психологическими особенностями юношеского возраста. Преподавателю надо безусловно "принимать" каждую личность студента в ее неповторимом проявлении и признавать за ним право собственного выбора.