Интерпретация полученных в ходе анализа данных

Сложите все баллы и сравните сумму с ≪ключом≫.

114 и менее баллов —низкий уровень проведения логопедического занятия.

При подготовке к занятию логопедом не были учтены возрастные, характерологические

особенности и речевые возможности детей (ребенка).

Структура занятия однообразная. При отборе содержания, возможно, не учтены

требования программы. В ходе занятия игнорировалась самостоятельная работа детей.

Познавательная активность детей низкая. Индивидуальный подход не реализован.

Отмечается нерациональный расход времени. Логопед отдает предпочтение словесному

методу. Возможно игнорирование трудностей детей и непонимание причин их наличия,

демонстрация обезличенного подхода (безразличие к внутреннему миру ребенка). Педагог

не обнаружил твердых знаний. Наблюдалось механическое перенесение логопедом

чужого опыта в свою работу, отсутствие четкой системы работы. Затрудняло проведение

занятия несоблюдение санитарно-гигиенических норм.

• Чтобы преодолеть недостатки в организации и проведении такого логопедического

занятия, педагогу стоит прислушаться к рекомендациям коллег и администрации, пройти

стажировку у опытного логопеда, составить программу самообразования и

систематически повышать уровень своей квалификации на курсах повышения

квалификации.

145 — 200 баллов — средний уровень проведения логопедического занятия.

Возможно, при подготовке и проведении данного занятия были учтены речевые

возможности не всех детей. Структура занятия и отбор содержания соответствуют

требованиям программы обучения. Логопед продемонстрировал однообразные методы

обучения и неумение отдельных детей работать по предложенным методам. Возможно,

педагогу так и не удалось установить контакт с детьми (отдельным ребенком), несмотря

на то что на занятии был создан благоприятный психологический климат. К концу занятия

отмечается снижение познавательной активности детей. Для перевода детей к более

деятельному состоянию логопед сочетает индивидуальную работу с фронтальной. Могли

иметь место переоценка познавательных возможностей детей, невнимательное

выслушивание логопедом отвечающего ребенка. Эмоциональное поведение педагога на

занятии способствует усвоению основных знаний и умений. На занятии были соблюдены

основные требования к санитарно-гигиеническому режиму. Логопед работает по системе,

пытается выработать собственный стиль работы.

Педагогу следует прислушаться к советам и замечаниям коллег и администрации,

закрепить наиболее успешные моменты своей работы, целенаправленно работать по

преодолению недостатков занятия через посещение занятий более опытных логопедов,

чтение специальной литературы и повышение квалификации на курсах повышения

квалификации.

201 —252 балла — высокий уровень проведения логопедического занятия.

При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и

характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям

обучения, воспитания и коррекции. Содержание занятия соответствует требованиям

программы. Логопедом выработаны свой собственный стиль и система работы. На

занятии представлено оптимальное чередование различных видов работы, сочетание

индивидуальной работы с фронтальной. Творческое переосмысление логопедом методов,

приемов и средств, обучение детей проходило соответственно складывающейся учебной

ситуации. Разнообразие методов, занимательность изложения, богатство интонаций,

выразительная мимика педагога способствовали росту интереса детей к занятию. Логопед

умело и своевременно поощряет деятельность детей.

Успешному проведению занятия способствуют оптимальные санитарно-гигиенические

условия.

Данное логопедическое занятие можно рекомендовать для внедрения в практику других

логопедов.