Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа

курса «Всеобщая история»

На уровень среднего общего образования

Уч.год.

                                                                                                                    Учитель Соляниченко Г.Н.

Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу «Всеобщей истории»

на уровень среднего общего образования.

     Рабочая программа среднего общего образования по курсу «Всеобщая история» составлена на основе действующего Государственного образовательного стандарта среднего общего образования Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР №679 от 30.07.2018 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего общего образования»), Концепции исторического развития Донбасса, Примерной программы среднего общего образования по курсу «Всеобщая история(Всеобщая история: 10-11 кл.: примерная программа среднего общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Безродная В.П. – 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018).        

Изучение истории на уровне среднего общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. Знания об историческом опыте человечества важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Образование в целом, и историческое образование в частности, служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в современном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения.

           Изучение всеобщей истории на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

● воспитание уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

● воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

● освоение знаний о важнейших событиях, процессах мировой истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

● овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах на основе изучения исторического опыта человечества;

● овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

● развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

● формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

● применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

● расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

● развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

● подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

● овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

● формирование исторического мышления: способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Особенностью курса истории, изучаемого на уровне среднего общего образования, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки обучающихся. С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Основу предметного курса всеобщей истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

● эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

● формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

● образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

● история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

● развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, – человек в истории.

Знакомство с событиями мировой истории начинается в VI классе с изучения истории древнего мира и завершается согласно принципа линейности изучением периода мировой истории, охватывающим события с начала XX – до начала XXI в., который изучается в 10-11 классе. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по регионально-страноведческому принципу.

Курс «Всеобщей истории» построен таким образом, чтобы в нем прослеживалось единство основных содержательных линий: географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие. Такой подход позволяет обобщать, сравнивать и систематизировать знания учащихся с учетом возрастных особенностей и познавательных возможностей учащихся. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Воспитательный потенциал Рабочей программы заключается в активной направленности учебной деятельности учащихся на раскрытие малоизученных вопросов истории, развитии критического мышления, интереса к изучению прошлого.

Учебные предметы «История Отечества» и «Всеобщая история» изучаются как самостоятельные предметные курсы синхронно-параллельно на каждой образовательной ступени. При планировании учебного процесса учитель может сам определять оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, дополнительный объем содержательного компонента, место и объем включения специфического регионального материала, содержательную наполненность сравнительно-исторических и синхронизирующих сопоставлений.

Предмет «Всеобщая история» изучается на ступени среднего общего образования в 10–11 классах в общем объеме 66 часов. Данный учебный предмет («Всеобщая история») на практике может изучаться с условием интеграции определенных вопросов с материалом учебного предмета «История Отечества».

                   Алгоритм изучения курса «Всеобщая история» представлен в таблице:

Класс	Учебный курс	Количество часов
10	Всеобщая история. 1900-1939 гг.	33 ч (1 ч.)
11	Всеобщая история. Новейшая и современная история (1939-нач. XXI в.)	33 ч (1 ч.)

      

Учебный предмет «Всеобщая история» в 10 классе ориентирован на использование следующих учебников и учебных пособий:

Основные:

✓ Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций / [О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа.]; под ред. Искендерова А. А. – М.: Просвещение, 2016. – 304 с.

 

Учебный предмет «Всеобщая история» в 11 классе ориентирован на использование следующих учебников и учебных пособий:

Основные:

✓ Улунян А.А. История. Всеобщая история. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Базовый уровень / [А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев]; под ред. Чубарьяна А.О. – М.: Просвещение, 2016. – 287 с.

Дополнительные:

✓ Атласы Новейшая история. XX - начало XXI века. 9 кл.: атлас – М.: Дрофа: Издательство ДИК, 2013. – 16-е изд., стереотип.

✓ Всемирная история: Уч. пособие для 10 кл. сред. общеобразоват. шк. / Авт.-сост.: Я. М. Бердичевский, Т.В. Ладыченко. – 4-е изд. перераб. - Запорожье: Премьер, 2000. – 496 с.; ил., карты.

✓ Данилов Д.Д. История. Середина XIX — начало XXI в. 11 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Базовый и углублённый уровни. В 2 ч. / Д.Д. Данилов, В.Г. Петрович, Д.Ю. Беличенко, П.И. Селинов, В.М. Антонов, A.B. Кузнецов, Д.В. Лисейцев. - М.: Баласс, 2016.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

✓ Загладин Н.В Всеобщая история. XX век: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. — 9-е изд. М.: ООО «ТИД «Русское слово — PC. 2007. — 400 с.: ил.;

✓ Загладин Н.В. Всемирная история: XX век. Учебник для обучающихся 10—11 классов. Второе издание. М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово — PC», 2000. — 400 с.: ил.;

✓ Новейшая история. ХХ – начало XXI века.9 класс.:атлас.- М.:Дрофа:Издательство ДИК, 2013.-16-е изд.,стереотип.-32 с.:ил.,карт.;

✓ Пленков О.Ю. Всеобщая история: 11 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / О.Ю. Пленков. Т.П. Андреевская, С.В. Шевченко; под общ. ред. академика РАН.С. Мясникова. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 336 с.: ил.;

✓ Щупак И. Я. Всемирная история. Новейший период (1939 - 2011 гг.): учеб. для 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений. - Запорожье: Премьер, 2011.

          Учебный материал компонуется по проблемно-тематическим блокам - однородными по содержанию группами фактов и понятий, характеризующих в хронологической последовательности отдельные аспекты и тенденции общественной жизни и исторического процесса.

В качестве основной единицы планирования выступает тематический блок (тема) (группа уроков). Это помогает системно представить главные вопросы содержания предметного курса, преодолеть дробление в отборе учебного материала. Для каждого из тематических блоков определены ориентировочные временные рамки. Распределение содержания темы по отдельным урокам носит рамочный характер, поэтому учитель имеет право определять название темы урока, количество, объем и перечень вопросов для каждого урока в зависимости от особенностей класса и индивидуального подхода к преподаванию.

Содержательный контент является необходимым минимумом, который учащиеся должны усвоить на разных уровнях знаний и индивидуального развития их познавательных возможностей. Они должны овладеть материалом по указанным в Программе историческим процессам, явлениям, фактам, историческим деятелям, памятникам истории и культуры. Курсивом в тексте Примерной программы среднего общего образования выделен материал, который на базовом уровне может быть рассмотрен посредством самостоятельной проектной деятельности учащихся.

В Рабочей программе предусмотрены ориентировочные темы практических занятий, целью которых является, прежде всего, развитие определенных способностей, умений и навыков познавательной активности и самостоятельности учащихся. Темы практических занятий могут быть определены непосредственно учителем и не совпадать с предложенными. Для проведения практических занятий может быть выделен как один из этапов текущего урока, так и урок полностью. Данное решение принимает непосредственно сам учитель.

       Рабочей программой предусмотрены обобщение и систематизация материала конкретной темы или курса. На этих уроках учащиеся с помощью учителя имеют возможность систематизировать изученное, отрефлексировать процесс обучения и вернуться к сложным моментам учебной темы или всего курса в целом, поднять освоение учебного материала на новый уровень, использовать межкурсовые и межпредметные связи. Принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания и правоведения. Предполагается не только использование обучающимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности обучающихся. В данном аспекте учитель может проводить отдельные уроки как интегрированные для углубления понимания учащимися взаимообусловленности исторических процессов отечественной и европейской истории, проведения сопоставлений и сравнений. Обобщение и систематизация материала конкретной темы не предполагают проведения обязательной контрольной работы и обязательного оценивания всех учащихся. Решение о типе урока, формах контроля, объеме материала и т.д. принимает непосредственно учитель.

В Рабочей программе предусмотрен (по возможности) определенный резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Часы резервного времени учитель может использовать по своему усмотрению.

Содержание самостоятельного предметного курса «Всеобщая история» ориентировано на системно- деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений, учащихся с опорой на использование современных технологий обучения. В соответствии с требованиями действующих Государственных образовательных стандартов содержание должно быть направлено на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

 Личностными результатами обучения по предмету «Всеобщая история» являются:

● готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего;

● осознание и осмысление истории, духовных ценностей и достижений народов и государств зарубежных стран в XX в. и на современном этапе;

● осознанное принятие традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

● приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

● готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Метапредметными результатами обучения по предмету «Всеобщая история» являются:

● поиск обобщенных способов решения задач, в том числе, осуществление развернутого информационного поиска, постановка его на основе новых (учебных и познавательных) задач;

● критическое оценивание и интерпретирование информации с разных позиций, распознавание и фиксирование противоречий в информационных источниках;

● использование различных модельно-схематических средств для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

● поиск и использование критических аргументов в отношении действий и суждений другого; содержательное отношение к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, принятие их как ресурс для собственного развития;

● развернутое, логичное и точное изложение своей точки зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

● овладение различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическую беседу;

● составление плана, тезисов, конспекта любых источников информации, включая учебную лекцию;

● создание аргументированного эссе;

● самостоятельное создание хронологических, генеалогических, обобщающих и сравнительных таблиц, логических схем;

● оценивание собственных действий, учебных достижений.

Предметными результатами обучения по предмету «Всеобщая история» являются:

● овладение и активное использование комплекса знаний об основных этапах, ключевых событиях истории человечества в новейшее время;

● раскрытие истории человечества как многоаспектного процесса взаимодействия государств и народов во всех сферах общественной жизни, в том числе и в современном глобальном мире;

● соотнесение исторических событий с действиями и поступками исторических личностей ХХ в. и современности;

● описание условий существования, основных занятий, образа жизни человека в ХХ в.;

● изложение приводимых в учебной литературе оценок исторических деятелей, характеристика и оценка значения преобразований, войн, революций и других исторических событий;

● определение причин и следствий событий истории человечества в 1914—2015 гг.;

● умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

● умение оценивать роль личности в истории ХХ в., приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

● умение на конкретных примерах демонстрировать, сравнивать и обобщать события истории новейшего времени;

● умение сравнивать исторические пути развития разных стран в 1914—2015 гг., объяснять общее и особенное;

● умение устанавливать аналогии в исторических путях разных стран;

● использование навыков проектной деятельности, умение вести диалог и участвовать в дискуссии по исторической тематике в условиях открытого информационного общества;

● умение составлять описание исторических объектов и памятников ХХ в. на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

● умение излагать круг дискуссионных вопросов всеобщей истории ХХ в. и существующие в науке их современные версии и трактовки;

● умение отбирать и анализировать необходимый материал из разных исторических и иных источников, обосновывать свою точку зрения;

● работа с разными видами исторических источников, а также их критический анализ; извлечение из них информации, осуществление атрибуции источника;

● сопоставление различных исторических документов, их характеристика;

● использование исторической карты для определения событий и процессов новейшей истории;

● извлечение и чтение информации из исторической карты, карты-схемы, привязка исторического события к месту и времени, использование данной информации в работе с остальными историческими источниками;

● работа с иллюстративным материалом, соотнесение полученных данных с историческими событиями (явлениями, процессами);

● обзорное использование информации Интернета, телевидения при изучении деятельности современных политических лидеров зарубежных стран и отбор необходимой информации;

● обоснование собственной точки зрения по ключевым вопросам истории новейшего времени;

● применение полученного знания при анализе современной мировой политики уважительное отношение к историко-культурному наследию различных стран и народов.

 

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В процессе изучения всеобщей истории в 10-11 классе учащиеся:

● овладеют комплексом знаний об истории человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

● сформируют умения применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

● овладеют навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

● сформируют умения вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

● овладеют приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

● сформируют умения оценивать различные исторические версии;

● сформируют умения использования широкого спектра социально-экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и настоящего; сформируют умения сравнительного анализа исторических событий, происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях, и аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хронологические периоды;

● сформируют представления об особенностях современного глобального общества.

 

Результаты освоения Рабочей программы на уровне среднего общего образования предполагают, что у учащегося сформированы знания и умения:

● знать факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;      

●  принципы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

● объяснять особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; взаимосвязь и особенности всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

● проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

● осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

● классифицировать исторические источники по типу информации;

● использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

● различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

● использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

● систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

● формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

● участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

● представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

     Проверка результатов обучения школьников по истории предусматривает оценивание усвоенных ими знаний и сформированных универсальных учебных действий. Оценка может быть результатом письменной работы (по вопросам, открытым или тестовым заданиям), творческой работы или устного ответа. Для проверки таких элементов исторической компетентности учащихся, как обработка (анализ, применение, оценка) исторических источников и документов, сравнение, сопоставление, обоснование собственного отношения ученика, его позиции, оценки исторического события, явления, деятеля, возможно использовать другие формы контроля - развернутые эссе, сочинения, исследования, портфолио и проекты. Однако при использовании любой формы учитель должен ориентироваться на определенные Рабочей программой и действующим Стандартом государственные требования к подготовке учащихся и соответственно подбирать задачи. Отметки должны выставляться ученикам по 5-балльной системе согласно Критериям оценки знаний учащихся по истории. Во время проверки результатов обучения важно сочетание текущего и промежуточного контроля с использованием разнообразных форм и приемов оценивания. Основным объектом оценивания является уровень, на котором ученик в конкретной учебной ситуации применяет интегрированный комплекс приобретенных УУД, ориентаций, отношений, которые определяют соответствующий уровень развития его компетентностей.

     Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация.

В процессе проверки результатов обучения, применяются такие формы контроля, как: устный и письменный опросы; тестовые работы по темам; экспресс-опросы; графическая работа; исторические диктанты на знание событий, терминов, дат; расширенный опрос, наблюдение, самооценка, взаимное оценивание, игровые методы, творческое задание (историческое произведение, мини-исследование, краткосрочные и долгосрочные проектные работы, сообщение, доклад, творческий отчет и др.)

     Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся представлены в Рабочей программе в виде планируемых результатов учебной деятельности при изучении той или иной темы. Они соответствуют требованиям, предусмотренным Государственным образовательным стандартом среднего общего образования и являются их детальной конкретизацией.

 

Содержание курса «Всеобщая история. 1900-1939 гг.»,10 класс, 1 ч./ нед., (33 ч./год)

Календарно-тематическое планирование

 

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока	Содержательный компонент урока			Кол-во часов
	План	Факт
1.			Введение	Понятие «Новейшая и современная история». Периодизация новейшей истории XX-начало XXI в. Основные события и вехи XX столетия.			1ч.

Планируемые результаты

Учебной деятельности