Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

компетенция

этапы формирования (семестр)

дисциплины, практики, НИР, ГИА

критерии

показатели (по уровням)

ПК-23 - готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи

«Психолого-педагогическое сопровождение особого ребенка» Б1.В.ДВ.11.1.

Знаниевый

«5» («отлично») – знает о:.моделях диагнозов при нарушениях развития; положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи. «4» («хорошо») – в основном знает о: моделях диагнозов при нарушениях развития; положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи. «3» («удовлетворительно») – знает не в полном объеме о: моделях диагнозов при нарушениях развития; положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи. «2» («неудовлетворительно») – не знает о: моделях диагнозов при нарушениях развития; положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи.

Деятельностный

«5» (отлично) – умеет использовать знания о: основных моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов. «4» (хорошо) – умеет в достаточной степени использовать знания о: использовать знания о: основных моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов. «3» (удовлетворительно) – не умеет в достаточной степени использовать знания о: использовать знания о: основных моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов. «2» (неудовлетворительно) – не умеет использовать знания о использовать знания о: основных моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов.

ПК-26 - способностью осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей

Знаниевый

«5» («отлично») – знает о: моделях диагнозов при нарушениях развития; Положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи; психолого-педагогические механизмы и методы сопровождения детей с отклонениями в развитии.; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье. «4» («хорошо») – в основном знает о: моделях диагнозов при нарушениях развития; Положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи; психолого-педагогические механизмы и методы сопровождения детей с отклонениями в развитии.; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье. «3» («удовлетворительно») – знает не в полном объеме о: моделях диагнозов при нарушениях развития; Положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи; психолого-педагогические механизмы и методы сопровождения детей с отклонениями в развитии.; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье. «2» («неудовлетворительно») – не знает о: моделях диагнозов при нарушениях развития; Положения теории, лежащие в основе экспертизы проблем развития ребенка и его семьи; психолого-педагогические механизмы и методы сопровождения детей с отклонениями в развитии.; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье.

Деятельностный

«5» (отлично) – умеет использовать знания о: моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая. «4» (хорошо) – умеет в достаточной степени использовать знания о: моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая. «3» (удовлетворительно) – не умеет в достаточной степени использовать знания о: моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая. «2» (неудовлетворительно) – не умеет использовать знания о моделях психолого-педагогической диагностики; использованию различных критериев оценки в экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая.

ПК-27 - способностью эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей

Знаниевый

«5» («отлично») – знает о: психолого-педагогических механизмах и методах сопровождения детей с отклонениями в развитии; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье. «4» («хорошо») – в основном знает о: психолого-педагогических механизмах и методах сопровождения детей с отклонениями в развитии; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье. «3» («удовлетворительно») – знает не в полном объеме о: психолого-педагогических механизмах и методах сопровождения детей с отклонениями в развитии; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье. «2» («неудовлетворительно») – не знает о: психолого-педагогических механизмах и методах сопровождения детей с отклонениями в развитии; различные системы и программы помощи детям с особыми проблемами и их семье.

Деятельностный

«5» (отлично) – умеет использовать знания о: информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая. «4» (хорошо) – умеет в достаточной степени использовать знания о: информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая. «3» (удовлетворительно) – не умеет в достаточной степени использовать знания о: информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая. «2» (неудовлетворительно) – не умеет использовать знания о информировании семьи о возможных источниках помощи; анализе эффективность психолого-педагогических технологий для каждого конкретного случая.

ПК-28 - способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка

Знаниевый

«5» («отлично») – знает о: основных методах комплексной диагностики дизонтогенеза; экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; способах психолого-педагогической коррекции нарушений с учетом особенностей развития ребенка и семейной системы; приемах оценки эффективности коррекционных и иных технологий в работе с проблемами нарушений развития «4» («хорошо») – в основном знает о: основных методах комплексной диагностики дизонтогенеза; экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; способах психолого-педагогической коррекции нарушений с учетом особенностей развития ребенка и семейной системы; приемах оценки эффективности коррекционных и иных технологий в работе с проблемами нарушений развития «3» («удовлетворительно») – знает не в полном объеме о: основных методах комплексной диагностики дизонтогенеза; экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; способах психолого-педагогической коррекции нарушений с учетом особенностей развития ребенка и семейной системы; приемах оценки эффективности коррекционных и иных технологий в работе с проблемами нарушений развития «2» («неудовлетворительно») – не знает о: основных методах комплексной диагностики дизонтогенеза; экспертизе психологических свойств и состояний, психических процессов; способах психолого-педагогической коррекции нарушений с учетом особенностей развития ребенка и семейной системы; приемах оценки эффективности коррекционных и иных технологий в работе с проблемами нарушений развития

Деятельностный

«5» (отлично) – умеет использовать знания о: психолого-педагогической коррекции симптомов нарушений психического развития; Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка с нарушением развития. «4» (хорошо) – умеет в достаточной степени использовать знания о: психолого-педагогической коррекции симптомов нарушений психического развития; Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка с нарушением развития. «3» (удовлетворительно) – не умеет в достаточной степени использовать знания о: психолого-педагогической коррекции симптомов нарушений психического развития; Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка с нарушением развития.

«2» (неудовлетворительно) – не умеет использовать

знания о психолого-педагогической коррекции симптомов нарушений психического развития; Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка с нарушением развития.

Оценочные средства

(примеры)

Критерии оценивания результатов обучения по дисциплине, характеризующие этапы формирования компетенций

Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие процедуры и технологии:

– устный ответ на вопрос(ы) или индивидуальное собеседование,

– письменные ответы на вопрос(ы), решение задач,

– тестирование.

Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются следующие процедуры и технологии:

– практические контрольные задания, включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить, а также задания выполняемые самостоятельно.