Основные и вспомогательные

Методы диагностикидля педагогов

Основу изучения личности ребенка в детском саду составляет наблюдение.

Каждый воспитатель детского сада должен уметь изучать своих воспитанников, наблюдать за особенностями их развития. Изучение детей воспитателем отличается от научно-психологического иссле­дования. У воспитателя другая цель: он не устанавливает общих за­кономерностей психического развития детей, а выясняет индивидуально-психологические особенности каждого ребенка, позволяю­щие найти целесообразный подход к нему.

Условие успешного изучения детей воспитателем — знание обших закономерностей психического развития детей, а также при­чин и условий развития и его возрастных этапов. Такое знание укажет воспитателю, на что именно, на какие проявления ребен­ка следует обращать внимание, позволит выдвинуть предположе­ние о причинах, вызвавших те или иные отклонения в развитии отдельных детей, и отыскать оптимальные пути воспитательноговоздействия.

Включенное наблюдение — один из наиболее эффективных ме­тодов. Находясь все время с детьми, воспитатель имеет возмож­ность изучать их в естественных условиях, так как его присут­ствие, являясь для детей привычным, не нарушает обычного тече­ния их жизни. Воспитатель таким образом многое замечает в поведении ребенка, составляет определенное мнение о личности каждого воспитанника. Однако специальные исследования показы­вают, что такое мнение бывает верным, как правило, не болеечем на половину.

Невозможно изучать поведение всех или даже нескольких де­тей группы одновременно. Чтобы достичь хороших результатов, воспитателю необходимо на время сосредоточить внимание на одном ребенке. Обязательное условие — четкая постановка цели. Если воспитателя интересуют разные стороны развития ребен­ка, лучше наблюдать их поочередно, а не одновременно. В про­цессе наблюдения необходимо по возможности подробно запи­сывать действия и высказывания ребенка, относящиеся к инте­ресующей воспитателя стороне его развития. Следует соблюдать правило: отделять действительные проявления поведения ребен­ка от их толкования воспитателем. Важно, чтобы наблюдение происходило в разных условиях — на занятии, во время свобод­ной игры, на прогулке и т.д., — ребенок может проявлять себя по-разному в зависимости от окружающей обстановки. Резуль­тат такого изучения ребенка — психолого-педагогическая ха­рактеристика.

Нельзя получить достаточно полное представление о развитии ребенка, ограничиваясь только данными изучения в детском саду. Необходимо также ознакомиться с условиями воспитания и осо­бенностями его поведения в семье, подробно расспросив об этом родителей и наблюдая за взаимоотношениями ребенка и родите­лей.

Ниже приведена форма фиксации результатов наблюдения как пример работы над систематизацией данных, получаемых с опреде­ленной целью (табл. 1—3).

Таблица 1

Взаимодействие родителей и детей

В ситуации утреннего приема детей в группу

Ф.И. ребенка