Требования к руководителям учреждений

В области экономики и менеджмента социально-культурной сферы необходимо:

• иметь представление об экономических основах деятельности учреждения социально-

культурной сферы и его структурных подразделений;

• иметь представление о современном менеджменте;                                                                                        • знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической

деятельности, состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов в учреждении социально-культурной сферы;

• знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности, методику бизнес-планирования;

• знать организацию труда и заработной платы, единую тарифную сетку;

• знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;

• знать принципы организации работы коллектива исполнителей;

• уметь использовать нормативно-управленческую информацию в своей деятельности;

• уметь анализировать работу учреждения культуры, составлять планы и отчеты.

В области правового обеспечения необходимо:

• иметь представление об основах государственной политики и права в области социально-

культурной деятельности и народного творчества;

• знать историю и современное состояние законодательства о культуре;

• знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие трудовые отношения;

• знать права и обязанности работников социально-культурной сферы;

• уметь использовать нормативные правовые документы в работе;

• уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;

• уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты населения.

Педагогическое руководство детским коллективом

Сплоченные, эффективные в воспитательном отношении детские

коллективы всегда появляются в результате руководства взрослых. Это

специфическая черта, особенность детских коллективов.

Руководить детским коллективом – это значит руководить процессом

формирования и развития коллективных отношений, вызывать к жизни такие

отношения, которые благоприятно действуют на личность, формируют у нее

необходимые нашему обществу качества, способствуют ее всестороннему

развитию, формированию и развитию ее индивидуальности. Руководить

коллективом – это значит приглушать, ликвидировать отношения,

ущемляющие личность, мешающие ее развитию.

299

Нельзя руководить отношениями детей, оставаясь вне этих отношений.

Руководя коллективом, педагог сам вступает в определенные отношения как

с коллективом в целом, так и с группами детей, отдельными детьми. И

отношения эти в сильной степени зависят от личности педагога. Они не

могут быть одинаковыми для разных педагогов, разных воспитателей,

разных взрослых.

Детский коллектив и как целостная единица, и через своих членов

вступает в самые разнообразные отношения со многими взрослыми людьми.

Все они в той или иной мере оказываются его воспитателями, все они так или

иначе влияют на него. И это общее влияние отнюдь не является простой

суммой всех частных влияний. Есть влияния, взаимодополняющие друг

друга. Есть влияния, действующие в противоположных направлениях. При

каких условиях этот пучок влияний является наиболее благоприятным для

коллектива? При каких условиях он превращается в целенаправленное

педагогическое руководство?

Иногда говорят о единстве влияния педагогического коллектива. Но в

чем должно выражаться это единство? Ведь одинаковых влияний не может

быть так же, как не может быть одинаковых людей. Да и нужно ли

унифицировать влияния, которые испытывают дети, общаясь со взрослыми?

Ведь чем многообразнее эти влияния, тем больше получают дети от такого

общения.

Значит, единство в одном и многообразие в другом. В чем именно? Как

добиться этого многообразия? Проанализировать с этих позиций

воспитательную эффективность наших лучших педагогических коллективов

– большая и важная задача.

Характеризуя проблему «коллектив и личность», мы хотели показать

многообразие направлений, по которым может идти исследовательская

работа, раскрыть некоторые вопросы, требующие ответа. [__

 

 

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

 

1. Дать определение понятию «коллектив»

2. Признаки коллектива

3. Функции коллектива

4. Типы коллективов

5. Понятие и вид студии

6. Стадии развития коллектива

7. Роль коллектива в воспитании общества

8. Методы воспитания

9. Основные виды учебно-художественного процесса (характеристика)

10. Осуществление учебно-художественного процесса

11. Виды художественной деятельности в процессе художественного воспитания

12. Определение проблематики в художественном проекте

13. Объект, предмет и цель в художественном проекте

14. Критерии оценки

15. Составление календарно-тематических планов.

16. Требование к личности руководителя НХ коллектива

17. Планирование учебного процесса в НХ коллективе.

18. Специфика работы с детским коллективом.

19. Специфика работы с взрослым коллективом.

20. Методы работы с коллективом.

21. Стиль руководства НХ коллективом.