Рубежный контроль по модулю 1.

«Основы самопознания и самооценки»

Форма проведения – составление аналитической справки.

Цель: проанализировать образ актуального и проспективного представления о себе как субъекте учебной деятельности на основе самопознания и адекватной самооценки.

Ожидаемые результаты:

Студенты должны знать: понятия развития и саморазвития; общую характеристику психического развития; понятия индивида, субъекта деятельности, личности, субъектности; структуру учебной деятельности.

Понимать: роль учения в психическом развитии человека.

Уметь: анализировать психологическую структуру учебной деятельности; характеризовать себя с точки зрения развитости компонентов учебной деятельности.

Владеть: методами анализа сформированности компонентов учебной деятельности.

Содержательные элементы оценочного средства: представлены в примерном плане-схеме.

Аналитическая справка

«Я как субъект учебной деятельности»

 

1. Характеристика особенностей учебной мотивации:

«Какие мотивы учебной деятельности у меня преобладают?», «Насколько мои мотивы адекватны учебной деятельности?».

2. Характеристика цели учебной деятельности:

«Какова цель моей учебной деятельности?», «Как я планирую достичь ее?».

3. Характеристика сформированности учебных действий:

- Учебных действий, выделяемых с позиции субъекта учебной деятельности:

«Насколько развито у меня умение ставить цель, планировать ее достижение, учитывать внутренние и внешние условия?», «Развиты ли у меня самостоятельность и гибкость?».

- Учебных действий, выделяемых с позиции осуществляемой психической деятельности:

«Умею ли я классифицировать, обобщать, решать логические задания типа «часть-целое», «причина-следствие» и др., работать с абстрактными и конкретными понятиями?»

4. Характеристика сформированности действия контроля

«Стремлюсь ли я самостоятельно контролировать учебную деятельность?», «Умею ли я контролировать учебную деятельность?».

5. Характеристика сформированности действия оценки:

«Стремлюсь ли я самостоятельно оценивать результаты учебной деятельности?», «Умею ли я оценивать результаты учебной деятельности?».

6. Вывод по результатам самомониторинга: какими ресурсами (способностями) я обладаю, какие есть сложности и проблемы учебной деятельности. Какие задачи саморазвития можно поставить?

 

Методические рекомендации

При подготовке к рубежному контролю следует повторить все учебные элементы, рассмотренные в модуле. Также к занятию необходимо собрать все результаты, полученные в ходе психодиагностического обследования.

При написании аналитической справки необходимо обратить внимание на следующие моменты:

- В первую очередь необходимо определить содержание понятий «Субъект деятельности», «Учебная деятельность» и через эти психологические категории раскрыть сущность студента как субъекта учебной деятельности.

- При описании особенностей учебной мотивации необходимо сначала определить содержание данного понятия, а также указать какие мотивы учебной деятельности являются релевантными ее содержанию и далее в соответствии с этим описать особенности своей учебной мотивации, на основе результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования.

- Для описания цели учебной деятельности необходимо сначала указать ее место в структуре учебной деятельности, а затем определить саму цель и этапы ее реализации.

- При описании учебных действий необходимо исходить из понимания того, что действие является основной структурной единицей анализа учебной деятельности. Также необходимо учесть, что существуют учебные действия, выделяемые с позиции субъекта учебной деятельности и учебные действия, выделяемые с позиции осуществляемой психической деятельности и в соответствии с этим описать результаты, полученные в ходе психодиагностического обследования.

- Характеризуя действия контроля (самоконтроля), необходимо раскрыть его место в структуре учебной деятельности и в соответствии с этим описать индивидуальные особенности сформированности данной категории.

- Характеризуя действия оценки (самооценки), необходимо раскрыть его место в структуре учебной деятельности и в соответствии с этим описать индивидуальные особенности сформированности данной категории.

- В выводе необходимо отразить степень сформированности личной субъектной позиции в учебной деятельности, исходя из модели описанной выше. В завершении работы необходимо указать возможные задачи саморазвития.

Основная литература

1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека [Текст]: учеб. для студентов вузов / Александр Асмолов. - 4-е изд., испр. - М.: Смысл [и др.], 2010. - 447, [1] c. - (Психология для студента). - Гриф УМО. - ISBN 978-5-89357-258-2: 360-36

2. Ключко О.И. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие / О.И. Ключко, Ф.Н. Сухарева. – М.-Берлин: Дирет-Медиа, 2015.-234 с. Доступ с сайта электронно-библиотечной системы «Университетская библиотека онлайн». – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=429195. – Загл. с экрана.

Дополнительная литература

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: [учеб. пособие]  – Ростов-н/Д., 1997. – С. 118-152.

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: [учеб. пособие]  – М., 1998. – С. 44-56.

5. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: [учеб. пособие]  – М., 1999. – С. 20-29.

6. Капустина, Н.Г. Психология саморазвития личности: [учеб. пособие] / Н.Г. Капустина, Н.В. Бякова. - Сургут, 2010.

7. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [учеб. пособие] / В.Г. Маралов. - М., 2004.

Интернет-ресурсы

8. Слотина Т.В. Психология личности [Электронный ресурс]: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 304 с. - Доступ с сайта электронной библиотеки KOOB.RU.- Режим доступа: http://www.klex.ru/fq3