Формы эстетического воспитания

Арсенал средств эстетического воспитания достаточно большой: окружающая природная среда, литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театральное искусство, киноискусство и другие.

В процессе эстетического образования традиционно используются различные формы работы: уроки, семинары, кружки, экскурсии, конференции, беседы, диспуты, коллективные творческие дела, конкурсы и др.

 

  

 

 

Методы эстетического воспитания

Ø Приобщение детей к труду (уборка, уход за животными, работа в саду, на пришкольных участках, в мастерских). Дети любят работу, в процессе которой создаётся что-то красивое, необычное. В.А.Сухомлинский говорил, что радость труда – это могущественная воспитательная сила.

Ø Эстетическое воспитание в образовательном процессе. Возможности для эстетического воспитания учащихся есть в каждом учебном предмете, и эстетическое воспитание происходит на каждом уроке. Уникальные возможности формировать чувства прекрасного имеют уроки физкультуры. Они формируют красоту человеческого тела, эстетическое отношение к телу – физическому лицу человека, его движениям.

Ø Особенное место в эстетическом воспитании должна занять украинская национальная культура. Во многих школах появляются малые академии искусств (МАМ), университеты народоведения, товарищества народных умельцев, школы и классы кобзарского искусства, фольклорные ансамбли, этнографические группы, вертепы, «путешествия» к источникам родного слова, уроки на природе, часы любимого труда, творчества, уроки эмоциональной культуры, путешествия в историю…

Выводы

Эстетическое начало, выражающееся в форме искусства, оказывает огромное воздействие на субъективный мир личности, порождает многообразные и сложные переживания. Искусство является ярким и неповторимым источником познания образа жизни, колорита, духовного содержания любой эпохи.

Чтобы постичь и присвоить духовный мир, заключённый в произведении искусства, переосмыслить, пережить и перестрадать то, о чём думал, что переживал и воплотил в образах художник, необходимо обладать большим идейным кругозором, культурой чувств, остротой восприятия. Для этого важно с раннего детства вводить детей в мир подлинного, большого искусства, развивать и образовывать их эстетическое сознание на выдающихся образцах отечественного и мирового художественного творчества.

Общение с искусством имеет огромное значение в психическом становлении личности, в развитии её общечеловеческих задатков и личностных качеств. Получая от художественных произведений огромное количество впечатлений, ребёнок перерабатывает их и реализует в своей творческой деятельности.

Возвышая благородное и героическое, искусство побуждает школьников к организованности и дисциплине в труде. Высмеивая пороки, бюрократизм, оно мобилизует общественное мнение детского коллектива на борьбу со злом. Искусство заполняет свободное время школьников, наполняет его социально ценным содержанием, удовлетворяет интересы и потребности ребят, способствует их разностороннему развитию.

Искусство является важным средством, снимающим у детей напряжение от учёбы, труда, спорта. Увлекая школьника, сосредотачивая его внимание на новых и ярких впечатлениях, пробуждая эстетическое чувство, удовлетворяя духовные потребности, искусство переносит его в мир переживаний и эмоциональных состояний, переключающих психическую деятельность в новое русло, создающих разрядку.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Максимюк С.П. Педагогика. Учебное пособие. – К.: Кондор, 2005. – 667 с.

2. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт, 1999. – 464 с.

3. Кузминский А.И. Омеляненко В. Л. Педагогика: Учебник. – К.: Знание-Прес, 2003-2004. – 418 с. – (Учебно-методический комплекс по педагогике).

4. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. – М.: Просвещение, 1983.

5. Зязюн И.А. Семашко О.М. Национальная государственная комплексная программа эстетического воспитания // Родная школа. – 1995. – №12.

6. Государственная национальная программа «Образование» («Украина XXI век»). – К., 1994.