Трудовое воспитание старших школьников

Трудовое воспитание – целенаправленный систематический процесс формирования представлений о роли труда в жизни общества, развития трудовых умений и навыков, воспитания трудолюбия, уважения к людям труда.

Главная цель трудового воспитания – формирование сознательного и добросовестного отношения к труду.

Задачи трудового воспитания обусловлены потребностями существования, самоутверждения и взаимодействия человека в обществе и природной среде. Они включают в себя:

- формирование представления о роли труда в жизни общества;

- формирование и развитие трудовых умений и навыков, практическая подготовка учащихся к труду;

- ознакомление с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства;

- психологическая подготовка учащихся к труду;

- нравственная подготовка учащихся к труду;

- формирование социально-значимых мотивов трудовой деятельности;

- воспитание добросовестного отношения к труду;

- развитие интереса и любви к труду;

- воспитание уважения к людям труда;

- воспитание бережного отношения к результатам труда;

- подготовка к сознательному выбору профессии;

- вооружение элементами научной организации труда.

Трудовое воспитание основывается на принципах:

- единства трудового воспитания и общего развития личности (нравственного, умственного, эстетического, физического). По словам В.А.Сухомлинского, «труд, оторванный от идейного, интеллектуального, морального, эстетического, эмоционального, физического воспитания, от творчества, от интересов и потребностей, от многогранных отношений между воспитанниками, становится повинностью, которую им хочется побыстрее «отбыть», чтобы осталось больше времени на более интересные дела» [8, с.525];

- проявления и развития индивидуальности в труде;

- высокой нравственности труда, его общественно полезной направленности;

- привлечение учащихся к разнообразным видам продуктивного труда;

- постоянности, непрерывности, посильности труда;

- наличия элементов продуктивной деятельности взрослых в детском труде;

- творческого характера труда;

- единства труда и многогранности жизни.    

Чтобы труд воспитывал, он должен быть надлежащим образом организован, то есть отвечать определенным требованиям:

1.Труд должен быть целенаправленным, т.е. ученики должны понимать цель предложенной работы, знать, какие будут результаты.

2.Трудовую деятельность нужно связывать с учебной деятельностью учеников. Труд должен способствовать применению и углублению знаний, полученных в процессе учебной деятельности.

3.Воспитательная эффективность труда возрастает, если ученики сами являются его организаторами, а не просто исполнителями.

4.Труд должен быть доступным. Непосильный труд порождает неуверенность в своих силах, нежелание его выполнять.

5.Организация труда учеников должна иметь научную основу. Это формирует у ученика культуру труда, умение эффективно использовать рабочее время, рациональные приемы труда и т.д.

6.Ученики должны учиться работать в коллективе. А.С.Макаренко утверждал, что «только участие в коллективном труде позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение к другим людям – родственную любовь и дружбу по отношению ко всякому трудящемуся, возмущение и осуждение по отношению к лентяю, к человеку, уклоняющемуся от труда [3, с.324].

Содержание трудового воспитания многообразно. Система трудового воспитания включает в себя следующие элементы:

учебный труд;

трудовое обучение;

внеклассная работа по трудовому воспитанию;

летние трудовые объединения школьников;

общественно-полезный труд.

Основой всей системы трудового воспитания является общественно полезный труд учащихся, под которым понимается посильная целесообразная трудовая деятельность на общую пользу, осуществляемая в форме непосредственного активного их участия в жизни школы, района и всей страны. Этот труд является добровольным и большей частью не оплачивается. В общественно полезный труд входят:

общественная работа – такая деятельность, которая служит целям организации ученического коллектива, его нравственного воспитания, культурно-массового обслуживания населения;

самообслуживание – общественно полезный труд на пользу коллектива школы, семьи;

производительный труд – общественно полезная трудовая деятельность учащихся, связанная с созданием материальных ценностей общественного потребления (как в условиях школы, так и в сфере производства).

В Государственной национальной программе «Образование» («Украина ХХI столетия») намечены пути реформирования содержания трудовой подготовки учащихся, среди которых отметим те, которые касаются учащихся старших классов общеобразовательной школы:

формирование технико-технологических и экономических знаний, практических умений и навыков, необходимых для привлечения учащихся к производительному труду и овладения определенной профессией;

расширение политехнического мировоззрения учащихся и развитие их творческих способностей на основе взаимосвязи трудового обучения с основами наук;

активное ознакомление с массовыми профессиями, воспитание потребности в труде и овладение определенной профессией;

ознакомление учащихся с основами рыночной экономики, различными формами хозяйственной деятельности;

использование опыта народной педагогики, привлечение школьников к изучению народных ремесел, создание условий для органического включения их в трудовую деятельность [2, с.13-14].

Трудовое воспитание учащихся осуществляется во всех видах труда, прежде всего в учебном труде. К.Ушинский отмечал, что учение – это самый сложный и самый тяжелый вид трудовой деятельности [9, с.285]. Для многих учеников гораздо легче поработать физически, чем решить математическую задачу или написать сочинение. Учебный труд формирует необходимые трудовые качества при условии, что он имеет существенные признаки труда: сознательную постановку цели, осмысление личностью своей роли в достижении поставленной цели, напряжение умственных сил, преодоление трудностей и препятствий, самоконтроль.

Важным составляющим элементом трудового воспитания является трудовое обучение, которое осуществляется с первого класса до окончания школы. Его содержание определяется программой по трудовому обучению для каждого класса. В трудовом обучении учащиеся получают общетрудовую, общепроизводственную, общетехническую и специальную подготовку. В аспекте рассматриваемой темы нас интересуют старшие классы школы, где трудовое обучение имеет профессионально ориентированный характер. Целью трудового обучения в этот период есть вооружение учащихся умениями и навыками труда в самых массовых профессиях, которые они получают непосредственно на производстве, с учетом потребностей региона, имеющейся учебно-технической и производственной базы. На этом этапе школьников знакомят с основами экономической теории, предпринимательской деятельности, законодательства по вопросам производства, финансово-кредитных операций, психолого-педагогическими основами управления.

Поскольку трудовое воспитание осуществляется в течение всего учебно-воспитательного процесса в урочное, внеурочное время, дома, то организационными формами трудового воспитания могут любые формы организации учебной и воспитательной работы, имеющиеся в арсенале педагога, например:

уроки (как трудового обучения, так и любые другие);

семинарские занятия;

факультативные занятия (например, изучение дополнительного предмета с получением специальности);

экскурсии (например, на производство);

предметные кружки;

домашняя учебная работа учащихся;

беседы;

встречи с представителями какой-либо профессии;

конкурсы, олимпиады;

коллективные творческие дела;

ученические производственные бригады;

школьные лесничества;

лагеря труда и отдыха и т.д.

В трудовом воспитании школьников немаловажную роль играют внешкольные учебно-воспитательные учреждения: дворцы, дома, станции, клубы и центры детского творчества, центры научно-технического творчества, художественные школы, детско-юношеские спортивные школы и т.п. Все они призваны не только заполнять досуг подрастающего поколения, но создавать условия для дополнительного образования, воспитания творческой, гармоничной личности, профессионального самоопределения, развития способностей детей.

Выбор методов трудового воспитания определяется его целями и задачами, а также возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Формирование трудового сознания личности и активной трудовой позиции осуществляется с помощью методов формирования сознания:

- беседа;

- лекция;

- диспут;

- дискуссия;

- убеждение;

- метод примера.

Организация опыта трудовой деятельности осуществляется с помощью методов организации деятельности, общения и формирования опыта общественного поведения и методов стимулирования деятельности и поведения:

- педагогическое требование;

- общественное мнение;

- упражнение;

- приучение;

- создание воспитывающих ситуаций;

- игра;

- соревнование;

- поощрение;

- наказание.

И, наконец, трудовое воспитание невозможно без самовоспитания, методами которого являются:

- самопознание;

- самообразование;

- самовоспитание и т.д.

Как было сказано, в старших классах общеобразовательной школы в системе трудового воспитания значительный вес имеет профориентационная работа. Выбор профессии – один самых главных этапов в жизни человека. От него зависит многое: насколько человек сможет реализовать себя в разных сферах жизнедеятельности, какими будут его собственные достояния и его отдача обществу. Поэтому выбор профессии – это точка, в которой пересекаются интересы личности и общества. Исходя из этого, профориентационная работа в школе должна учитывать, с одной стороны, склонности человека, с другой – тенденции развития общества, хозяйственно-экономической системы.

Сознательный выбор профессии предполагает широкую осведомленность учащихся о профессиях, их особенностях, способность сопоставить свои возможности с профессиональными требованиями, учесть потребность общества в кадрах определенной специальности.

Профориентационная работа в школе – это длительный, сложный процесс, который предполагает такие главные аспекты (этапы):

1. Профессиональное информирование – психолого-педагогическая система формирования осведомленности об особенностях профессий, потребности общества в них, а также ориентации личности на свободное и сознательное самоопределение.

2. Профессиональная диагностика – система психологического изучения личности с целью определения ее профессионально значимых качеств и свойств.

3. Профессиональная консультация – предоставление личности на основе изучения ее профессионально значимых качеств и свойств помощи относительно самых оптимальных для нее направлений профессионального самоопределения.

4. Профессиональный отбор – помощь ученику в выборе конкретной профессии на основе его общих и специальных способностей, интересов, перспективных условий профессиональной подготовки и трудоустройства.

5. Профессиональная адаптация – помощь молодому человеку всесторонне познать его будущую профессиональную среду.

Профориентационная работа требует творческого подхода, учета индивидуальных особенностей, потребностей учеников, которые совершают свой выбор самостоятельно, под влиянием родителей, друзей, знакомых, благодаря целенаправленной работе школы, специализированных учреждений, заинтересованных в новых работниках.

 

Заключение

Подводя итог сказанному, отметим, что роль труда в формировании личности трудно переоценить, поскольку личность формируется в деятельности, именно в трудовой деятельности раскрываются способности человека, развиваются его задатки, что помогает найти человеку свое место в жизни, самореализоваться. Именно в трудовой деятельности формируются все самые нравственные качества личности: ответственность, благородство, трудолюбие, формируется система абсолютно вечных, национальных, гражданских, семейных ценностей. Труд способствует умственному, физическому, эстетическому развитию личности.

Трудовое воспитание в школе должно проходить в системе, охватывать все аспекты учебно-воспитательной деятельности. Учителям следует уделять должное внимание трудовому воспитанию своих воспитанников, применяя разнообразные организационные формы работы и методы воспитательной работы.

В старшем школьном возрасте особое значение приобретает профориентационная работа педагогов в сотрудничестве с психологами. Решение о выборе профессии – одно из самых важных в жизни человека, это накладывает огромную ответственность на воспитателей старшеклассников. Профориентационная работа в школе должна проводиться систематически, планомерно, с учетом и применением достижений психологической науки, новых информационных технологий, с учетом интересов каждой личности и потребностей региона в квалифицированных кадров.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 576 с.

2. Государственная национальная программа «Образование» («Украина ХХI столетия»). – К.: Райдуга, 1994. – 64 с.

3. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под. ред. В.Н.Столетова; сост. О.Г.Свердлова. – М.: Педагогика, 1982. – 336 с.

4. Занков Л.В. Беседы с учителями. – М.: Просвещение, 1975. – 191 с.

5. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов/ Ю.П.Азаров, Л.М.Байтенова, Е.П.Белозерцев и др.; Под ред. Л.И.Рувинского. – М.: Просвещение, 1989. – 335 с.

6. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г.Хрипковой; Отв. ред. В.В.Давыдов. – М.: Педагогика, 1988. – 272 с.

7. Основы педагогики и психологии высшей школы; Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544с.

8. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.1/ Сост. О.С.Богданова, В.З.Смаль. – М.: Педагогика, 1979. – 560 с.

9. Фіцула М.М. Педагогіка. – К.: Видавничий центр «Академія», 2000. – 544 с.

Трудове в иховання  уч нів  з осш

 

Макарова Юлія

студентка Донецького національного університету

 

Введення

Кожна людина з певного віку розпочинає самостійну трудову діяльність, що потребує відповідної морально-психологічної готовності, сформованої звички працювати, прагнення реалізувати свій потенціал. Вироблення таких установок особистості забезпечує трудове виховання, яке є одним з головних обов’язків сім’ї та школи. Система трудового виховання охоплює навчальну працю, трудове навчання, продуктивну працю, суспільно корисну працю, побутове обслуговування. Усі ці види трудової діяльності взаємопов’язані, але кожен з них відіграє особливу роль у формуванні майбутнього трудівника. Складовою системи трудового навчання школярів є також організація їх суспільно корисної праці.

Трудове виховання – процес залучення школярів до різноманітних педагогічно організованих видів суспільно корисної праці з метою передання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості людини праці.

Мета трудового виховання

Головна мета трудового виховання – формування почуття самовідповідальності, розуміння необхідності самому піклуватися про себе.

Метою виховання особистості є її підготовка до виконання комплексу ролей, необхідних для суспільного життя: громадянина, трудівника, громадського діяча, сім'янина, товариша. Підготовка до ролі громадянина передбачає формування людини з активною громадянською позицією, почуттям обов'язку й відповідальності перед суспільством. Роль трудівника охоплює вміння і бажання активно працювати, створювати нові матеріальні та духовні цінності. Виконання ролі громадського діяча означає активну участь особистості в громадському житті. Уже в стінах школи особистість слід готувати й до ролі сім'янина, майбутнього батька, чоловіка, матері, дружини. Кожен учень як товариш повинен уміти розуміти іншу людину, співчувати, жаліти, поступитися, поділитися та ін.

Людина розвивається духовно й фізично тільки в праці. Без праці вона деградує. Будь-які спроби уникнути продуктивної праці призводять до негараздів і для особистості, і для суспільства. З цього приводу К.Ушинсь-кий писав: «Якби люди винайшли філософський камінь, то біда була б ще невелика: золото перестало б бути монетою. Але якби вони знайшли казковий мішок, з якого вискакує все, чого душа забажає, або винайшли машину, яка цілком заміняє всяку працю людини, то самий розвиток людства припинився б: розбещеність і дикість полонили б суспільство».

У процесі фізичної праці в учнів розвиваються мускулатура різних частин тіла, координація і точність рухів, зграбність, сила, витривалість. Праця сприяє їх розумовому розвиткові. Діти, зайняті різними видами праці, кмітливіші, винахідливіші, вони стикаються з різними знаряддями праці, матеріалами, дізнаються про їх призначення, збагачують свій словниковий запас. Участь школярів у трудових процесах позитивно впливає на їх поведінку, дисциплінує.

Важливий аспект психологічної підготовки підростаючого покоління до праці – формування у нього почуття самовідповідальності, розуміння необхідності самому піклуватися про себе. Як справедливо стверджує О.Вишневський, почуття самовідповідальності сприяє розвитку в характері людини таких необхідних для життя і діяльності рис, як підприємливість, ініціативність, творчість. Коли ці риси «стають характерними для більшості людей, то суспільство має шанс досягнути господарського успіху і добробуту».

Трудове виховання учнів здійснюється в усіх видах праці, передусім у навчальній праці К.Ушинський наголошував, що навчання є найскладнішим і найважчим видом праці, Для багатьох учнів значно легше попрацювати фізично, ніж розв'язати математичну задачу або написати твір. Навчання формує потрібні трудові якості людини лише за умови, що воно має істотні ознаки праці: свідому постановку мети, осмислення конкретним індивідом своєї ролі в досягненні поставлених завдань, напруження розумових сил, подолання труднощів і перешкод, самоконтроль. Для цього необхідно пробудити в учнів бажання вчитися, розвинути в них пізнавальні інтереси й дати їм можливість пізнати радість успіху в навчанні, Складність розв'язання цього завдання в тому, що школярі не завжди відразу бачать результати навчальної праці.

Варто наголосити на важливості для навчальної праці організації самостійного здобування учнями знань, формування у них пізнавальних інтересів, інтелектуальних умінь і навичок в активній пізнавальній діяльності за допомогою відомих методів і форм навчання,

Важлива складова системи трудового виховання – трудове навчання, що здійснюється від першого класу до закінчення школи. Його зміст визначається навчальною програмою з трудового навчання для кожного класу.

На першому етапі (початкові класи) на уроках праці, які нерідко об'єднуються з уроками образотворчого мистецтва і стають уроками художньої праці, учні набувають елементарних навичок роботи з папером, картоном, пластиліном, природними матеріалами, Вони беруть участь у вирощуванні сільськогосподарських рослин на пришкільній ділянці, доглядають домашніх тварин, квіти, ремонтують наочні посібники, виготовляють корисні речі, подарунки й іграшки для підшефного дитячого садка. Така посильна суспільно корисна праця закладає основи любові до праці, вміння й бажання працювати власними руками, сприяє розвитку інтересів і захоплень, організації корисних занять у вільний час.

На другому етапі (5-9 класи), спираючись на набутий у початкових класах досвід, учні здобувають знання, вміння і навички з обробки металу, дерева, основ електротехніки, металознавства, графічної грамоти. У міських школах вони вивчають технічну і обслуговуючу працю, а в сільських – сільськогосподарську, обслуговуючу й технічну.

На третьому етапі (9-12 класи) трудове навчання має професійно орієнтований характер. Програми трудового навчання старшокласників передбачають оволодіння багатьма професіями. Профілі трудової підготовки визначають на місці, з урахуванням потреб народного господарства і наявної навчально-технічної та виробничої бази.

Трудове і початкове професійне навчання не визначають однозначно професійного спрямування юнаків і дівчат. Вони мають загальноосвітній, загально розвиваючий і політехнічний характер. Набутий учнями початковий практичний виробничий досвід допомагає їм краще зрозуміти свої здібності, нахили, інтереси й остаточно визначитись у виборі професії.

На всіх етапах трудового навчання вирішуються завдання трудового виховання: учнів озброюють технічними та сільськогосподарськими знаннями, у них формуються трудові вміння і навички, здійснюється психологічна та практична підготовка до праці й вибору професії.

Робота школярів у шкільних майстернях, на навчально-дослідних ділянках сприяє усвідомленню ними суспільної користі й виробничої значущості праці. Розмаїття видів праці, в яких беруть участь учні, дає змогу розвивати їх різнобічні задатки, нахили, інтереси, створити умови для вибору майбутньої професії.