Протокол наблюдения и анализа НОД по художественно-продуктивной деятельности

 

1. Вид изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование) ___________________________

2. Вид занятия (предметное, сюжетное, декоративное) ________________________________________

3. Тип занятия:

- занятие по сообщению детям новых знаний и ознакомлению их с новыми способами изображения.

- занятие по закреплению знаний и упражнению детей в применении способов действий.

- занятие творческое, по замыслу детей.

4. Подготовка к занятию:

- подготовка воспитателя: наличие конспекта, его структура (программное содержание, материалы и оборудование, организация занятия, предварительная работа с детьми, ход занятия) _______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- подготовка детей к восприятию материала, уровень изобразительных и технических умений ______

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Организация занятия:

- расстановка столов, зависимость расстановки от темы занятия, возраста детей ___________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- подбор и размещение демонстрационного и раздаточного материала. Соблюдение эстетических и методических требований, рациональность размещения, качество, количество, целесообразность использования __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- организация места для просмотра детских работ ____________________________________________

-организация дежурства, участие детей в подготовке материалов к занятию и уборке после занятия

_______________________________________________________________________________________

- гигиенические условия: температурный режим, освещение, соответствие мебели росту детей, чистота, безопасность материалов и оборудования ___________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Структура занятия:

1-ая часть занятия:

1. Приемы, способствующие созданию у детей эмоционального настроя, желание рисовать (стихи, песни, загадки, игровая ситуация, сюрпризный момент). Соответствие их возрасту детей, теме занятия ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Постановка игровой и учебной задачи ____________________________________________________

3. Последовательность эстетического восприятия и обследование предмета перед изображением.

- было ли организованно восприятие предмета в целом: привлекательные особенности, создание образа предмета _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- рассматривание предмета по частям: крупные части, их форма, величина, цвет, более мелкие части, детали, положение частей относительно друг друга. Было ли включено в обследование движение руки по контуру предмета, способствующего образованию формообразующего движения, необходимого для изображения предмета (плавное, слитное, неотрывное или прерывающиеся при изменении направления). Какие анализаторы были включены в обследование (зрение- следили за движением руки; осязание- ощупывали предмет, обводили по контору; слух; обоняние)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

- было ли после рассматривания предмета по частям вновь обращение к целостному образу

_______________________________________________________________________________________

4. Показ способов изображения предмета:

- полный или частичный показ ____________________________________________________________

- организован воспитателем или проведен ребенком? Правильно ли это для данного возраста и данной тематики занятия? ________________________________________________________________

- хорошо ли виден показ всем детям? _______________________________________________________

- грамотность показа  ____________________________________________________________________

- использовались ли приемы, направленные на развитие творчества детей, нацеливание их на разнообразное выполнение задания? _______________________________________________________

-была ли работа над техническими приемами по обучению владению кистью (хорошо промывать, осушать о тряпочку прикладыванием ворса, правильно держать кисть, карандаш и.т.д.) ____________

_______________________________________________________________________________________

5. Рациональное использование разнообразных методов обучения: образца воспитателя, иллюстраций, пооперационных таблиц, фланелеграфа, подвижных фигурок и др. _________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вопрос, указание, нацеливание на начало работы __________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2-ая часть занятия: работа детей:

-использовались ли воспитателем разнообразные методические приемы руководства (наглядные, словесные, практические)? ________________________________________________________________

- велась ли работа по формированию технических навыков? ___________________________________

- проводилась ли работа по развитию творчества детей? _______________________________________

- какова целесообразность использования данных методических приемов на этом занятии __________

_______________________________________________________________________________________

- длительность второй части занятия _______________________________________________________

3-ая часть занятия: оценка детских работ

- характер оценки (была ли она доброжелательной, положительной, в старшем дошкольном возрасте- критической). Была ли оценка обучающей, воспитывала ли интерес к занятиям изобразительной деятельности? __________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

- кому принадлежала ведущая роль? (воспитателю, детям) _____________________________________

- форма проведения оценки (игровая ситуация и др.) Использовался ли игровой персонаж? _________

- связь оценки с программным содержанием занятия, с первой и второй частями занятия ___________

_______________________________________________________________________________________

- активность детей во время проведения анализа и оценки детских работ _________________________

_______________________________________________________________________________________

- речь воспитателя во время проведения занятия (темп, ритм, сила голоса, лаконичность, правильность и четкость вопросов к детям, доступность терминов и формулировок _______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы:

- выполнение поставленных задач по воспитанию и обучению детей на занятии ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ занятия пишется в произвольной форме или в форме ответов на вопросы!

 

Приложение № 11

Анкета для родителей

Уважаемые родители ________________________(имя ребенка)

Просим ответить на представленные вопросы анкеты.

Ваши искренние ответы помогут наиболее глубоко изучить проблему и наметить пути совершенствования педагогического процесса детского сада.

1. Как Вы считаете, с какого возраста необходимо целенаправленное художественно-эстетического развитие ребенка _____________________________________________________________________

2. С Вашей точки зрения, художественно-эстетического развитие и образование детей, в большей мере, должно быть направлено на (выберите соответствующее, Вашему мнению утверждение):

- развитие умений чувствовать красоту, откликаться на прекрасное

- формирование некоторых искусствоведческих знаний

-развитие интереса к искусству,

- развитие интереса к творческому досугу, ремеслам (вышивка, плетение, конструирование)

- овладение продуктивными деятельностями (лепить, рисовать, конструировать)

- самовыражение, проявление эмоций, чувств

- опыт творчества

- опыт деятельности с разными материалами (песок, глина, сангина, уголь и т.п.), экспериментирование с ними;

- развитие некоторых качеств (самостоятельности, организованности, умения планировать деятельность)

- другой вариант_____________________________________________________________

3. Какие виды детской продуктивной деятельности в большей степени интересны Вашему ребенку (пометьте символом +)? Вы считаете обязательными для посещения в дошкольном возрасте (пометьте символом v)?

- рисование

- лепка

-аппликация

- художественный труд (вышивка, плетение и т.д.)

- конструирование и дизайн

- комментарии_______________________________________________________

4. Какое направление дизайн - деятельности для Вас более предпочтительно (в развитии декоративной деятельности у Вашего ребенка и Вы готовы участвовать вместе с ним)?

-роспись игрушек в стилистике народных промыслов

- «проектирование» кукольных» и карнавальных одежд

- изготовление открыток, закладок и т.п.

-украшение предметов (коробочек, вазочек, одноразовых стаканов и т.п.) и изготовление простых предметов (брелоки для ключей)

 - изготовление лоскутной куклы и т.п.

 изготовление новогодних игрушку, макетов елки, костюмов

 изготовление макетов города, инсоляций, необычных сувениров

- макет украшений посещения к праздникам (гирлянд и т.п.)

- Ваш вариант ________________________________________________________________

5. Часто ли Ваш ребенок рисует, лепит, конструирует? ____________________________________________________________________________

6. Часто ли Ваш ребенок обращает внимание на «красоту» в окружающем мире (природные объекты, красивые мелочи быта и т.п.) ____________________________________________________________________________

7. Использует ли ребенок интересные слова (образные сравнения, преувеличения, сравнительные формы), когда видит что-нибудь красивое или безобразное (Назовите типичные или любимые) ____________________________________________________________________________

8. Как типично ведет себя ребенок, когда замечает что-нибудь красивое ____________________________________________________________________________

9. В чем проявляется стремление Вашего ребенка к красоте?

___________________________________________________________________________

10.  Задает ли Ваш ребенок вопросы об искусстве? просит пояснить некоторые слова (например - что такое красота? Пейзаж? Скульптура? Дизайнер?) ____________________________________________________________________________

11. Просит ли Ваш ребенок купить новые карандаши, краски, пластилин, книги с интересными иллюстрациями? ____________________________________________________________________________

12. Когда Ваш ребенок приносит работы (рисунки, аппликации) из детского сада, кому он стремиться их показать, в чем проявляется его «гордость» или не желание показывать ____________________________________________________________________________

13. Занимаетесь ли Вы каким-либо художественной деятельностью, ремеслом, «художественным досугом»?

____________________________________________________________________________

14. Есть ли дома коллекция детских работ? Комментарии (кто стал собирать, что представлено, как работы «попадают» в коллекцию?)? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Если ребенок увлекся и стал пачкать лист бумаги или «баловаться» с красками, Ваша типичная реакция ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Назовите, пожалуйста, трудности, возникающие в процессе рисования (лепки, аппликации или конструирования) у Вашего ребенка? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17.  Готовы ли Вы принимать участие в как-нибудь мероприятиях, организованных в детском саду в направлении художественно- эстетического развития дошкольников (совместного с детьми изготовления костюмов, рисунков, творческих конкурсах)? Каких?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

18. Сформулируйте пожелания к педагогам, ДОО в аспекте организации, проведения, содержания работы по художественно -эстетическому развитию детей ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛИТЕРАТУРА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ДЕКТОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

http://inka.duma.midural.ru/

Вас интересует преподавание изобразительного искусства - заходите! На сайте Вы найдете разработки по ведению курса "Изобразительное искусство», МХК. Методики, программы, статьи. Программа "Изобразительное искусство и его история". Методика диагностики уровня развития визуального мышления. В помощь воспитателю и учителю начальных классов.

Всероссийский музей декоративно прикладного и народного искусства http://vmdpni.ru/