Определение темы и выбор научного руководителя

 

Тематика дипломной работы должна быть направлена на решение актуальной исследовательской или прикладной задачи в области научной или практической психологии и педагогики. При выборе темы рекомендуется учитывать ФГОС педагога-психолога, реальные задачи субъектов образования, учебных организаций разного уровня и направленности. При выборе темы квалификационной работы целесообразно брать задачу сравнительно узкого плана, с тем, чтобы можно было глубоко ее проработать.

Выбор темы имеет исключительно большое значение. Под темой принято понимать то главное, о чем в ней говорится.

Научный руководитель выпускной квалификационной работы закрепляется как и тема по представлению заведующего выпускающей кафедры приказом директора института.

Структура и содержание ВКР

Объем ВКР в среднем 50 – 70 страниц. Исходя из объема, она должна включать следующие основные структурные компоненты:

Титульный лист

СОДЕРЖАНИЕ

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, с обязательным указанием ссылок на источник информации, если понятия сформулированы не самостоятельно;

ВВЕДЕНИЕ

ПЕРВАЯ (теоретическая) ГЛАВА

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ВТОРАЯ (эмпирическая) ГЛАВА (в отдельных случаях при необходимости выделяют три главы)

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

К ВКР, представляющейся в ИГА, обязательно прикладываются (но не подшиваются!):

· отзыв научного руководителя (в печатной форме), заверенный подписью научного руководителя и печатью ОУ;

· рецензия на ВКР (в печатной форме), которая должна быть заверена подписью рецензента и печатью ОУ, сотрудником которого он является;

· справка о внедрении результатов исследования (при наличии);

· с писок публикаций студента по теме исследования, которые оформляются в соответствии с правилами библиографического описания (Приложение 8).

Рассмотрим отдельные элементы ВКР:

Титульный лист должен быть оформлен в строгом соответствии с предъявляемыми требованиями: указывается название учебного заведения, где выполнялась работа; указывается название кафедры, на которой выполнялась работа; должна быть отметка о том, что ВКР допущена к защите (подпись зав. кафедрой); пишется тема ВКР и ее автор; указывается научный руководитель; указывается город и год написания работы. Образец в Приложении 1.

СОДЕРЖАНИЕ. В нем приводятся все заголовки выпускной квалификационной работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки должны точно повторять заголовки в тексте. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце.

ВВЕДЕНИЕ – основной этап выполнения ВКР. Общий объем его не более 3 - 5 страниц. Он начинается после завершения сбора теоретического материала по теме. В нем находит отражение методологический аппарат квалификационного исследования, который состоит  из следующих разделов:

Актуальность исследования - степень его важности в данный момент для решения данной проблемы, задачи или вопроса. Актуальность может быть теоретической (проблема находится на переднем крае науки, разрабатывается современными учеными и т.п.) или практической (вытекает из злободневных вопросов практики в той области общественной жизни, где вы проводите свое прикладное исследование).

Проблема исследования формулируют на основе противоречий, выявленных при знакомстве с литературой. Проблема – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Сформулировать научную проблему - значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования.

Объект исследования – это процесс, психические явления или динамичная система, порождающие проблемную ситуацию и поэтому выделенные из объективной реальности, т.е. то, о чем будет говориться в работе.

Предмет исследования вычленяется из объекта, и это – «те элементы, связи и отношения внутри объекта, которые предполагается изучить в данной работе. При формулировании предмета исследования следует знать, что он должен совпадать с темой исследования или быть очень близок к ней.

Таким образом, объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное.

Цель исследования – это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в работе над квалификационным проектом. Возможными целями психологического исследования могут выступать: определение, выявление, установление, описание, создание, разработка, адаптация и доказательство той или иной психолого-педагогической реальности, т.е. это тот результат, который необходимо достичь, поэтому при формулировке используются существительные.

Задачи исследования – основные результаты основных действий, выражающиеся в основном содержании работы. Для достижения поставленной цели необходимо спланировать этапы движения, которые выливаются в формулирование задач Обычно в исследовании рекомендуется формулировать не более пяти задач. При определении целей и задач исследования необходимо правильно их формулировать, рекомендуется использовать глаголы: «раскрыть», «определить», «установить», «показать», «выявить», «разработать», «провести» и т.д.

Но прежде чем перейти к планированию работы и перечислению задач, важно выдвинуть гипотезу исследования.

Гипотеза исследования (или положения, выносимые на защиту) – это предположение или допущение, имеющее неочевидный характер и нуждающееся в проверке. Гипотеза направлена на то, чтобы доказать реальное существование предполагаемого. Это не только догадка, но и логическое обоснование предположения исследователя о наличии, отсутствии или виде связей между изучаемыми явлениями, о характере этой связи, о закономерностях динамики явлений и т.п. Именно поэтому гипотеза способствует обнаружению новых фактов, исходя из определенной позиции.

По глубине раскрытия проблемы следует различать функциональную и теоретическую (объяснительную) гипотезы. Функциональная гипотеза имеет следующую структуру: «Если …., то …», или, «Чем, … тем …». Вторая содержит еще и предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет получен положительный результат, что выражается в дополнительных предположениях: «Так, как …» или «Потому, что …» (Загвязинский В.И., 2005).

Таким образом, гипотеза в результате проведенного исследования должна либо подтвердиться, либо быть признана ошибочной.

Теоретико-методологическая база исследования - концепции и теории, которые легли в основу исследования. Имеются в виду не все публикации, на которые ссылается дипломник, а только те (обычно их бывает от трех до четырех - пяти) которые действительно лежат в основе квалификационной работы. Теоретико-методологические основы исследования формулируются примерно так: «исследование опиралось на концепцию...», «методологической базой исследования послужили работы...», «методологической основой исследования является...» и т.п.

Методы исследования – это классификация их по уровню проникновения в сущ­ность предмета исследования на:

1. Теоретические методы: элементный анализ, абстрагирование (идеализация), конкретизация, дедуктивный, теоретический синтез (обобщение), сравнение (аналогия), моделирование (мысленный эксперимент), прогнозирование и т.д.

2. Эмпирические методы: наблюдение; эксперимент; диагностические; анализ документов, процессов, способов деятельности; биографический и т.д.

Для решения исследовательских задач используются конкретные методики психологического исследования. Их арсенал достаточно широк, все они выступают как способы (средства) конкретизации и воплощения исследовательского метода. Например, если тестирование есть исследовательский метод, то в качестве методик, конкретизирующих и реализующих этот метод, выступают конкретные тесты (тест Дж.Равена, опросник  Р.Кеттела, Г.Айзенка и др.). Конкретные методики подробно описываются в эмпирической главе.

3. Методы обработки полученных данных:

· качественные (дифференциация материала по группам, вариантам описание слу­чаев и т.п.);

· количественные (методы математической статистики).

Экспериментальная база исследования – это, как правило, образовательное учреждение, в условиях которого проводилась эмпирическая часть исследования. Дается краткая характеристика экспериментальной выборки, более подробное описание представляется в эмпирической главе.

Научная новизна исследования – это о дин из важных разделов методологического аппарата. Этот признак дает студенту право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных результатов и проведенного исследования в целом. Но все же употреблять это слово надо исключительно осторожно. Научная новизна обычно проявляется в наличии теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы; методических рекомендациях, которые внедрены в практику и оказывают существенное влияние на достижение новых психолого-педагогических результатов; доказательства правомочности нового (вводимого Вами) понятия; раскрытие механизмов реализации некоторых закономерностей.

Подраздел «научная новизна» чаще всего пишется с использованием формулировок: разработаны, раскрыты, обоснованы, определены, установлены и т.п.

Практическая значимость исследования – данный подраздел связан с той конкретной, ощутимой пользой, которую могут оказать полученные результаты, с помощью кому-либо в его практической деятельности. Практическая значимость может проявить себя в наличии научно-обоснованной и апробированной в результате экспериментальной работы системы методов и средств совершенствования педагогического процесса, психологического сопровождения воспитательного процесса, психолого-педагогической диагностики; в апробации результатов исследования на научно-практических конференциях, педагогических советах школы любого учебного заведения, в использовании научных разработок в учебном процессе учреждений образования.

Апробация результатов исследования - э тоопыт представления, защиты и использования основных идей и результатов исследования, таких как:

- научные публикации по теме исследования (статьи, тезисы);

- выступления на научно-практических конференциях.