Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству по индивидуальным траекториям

Комплекс проведенных исследований [1–2, 22–35, 38–48] пока­зал реальную воз­можность оперативного решения ряда проблем повышения эф­фективности обучения студентов и школьников, профориентационной рабо­ты и трудоустройства выпускников в условиях рыночной экономики за счет использования передового мирового опыта и подго­товленных но­вых воз­можностей даже без дополнительных финан­со­вых затрат вуза и изменений учебных планов и рабочих программ дисциплин.

Это можно обеспечить, применяя с учетом российской специфики лучший опыт ряда ведущих стран по максимально ран­ней профориентации школьников и студентов и адресному корригированию их мо­ти­вации к учебе за счет сотрудничества школ и вузов с семьями, обеспечива­ющего возможность их обучения по индивидуальным траек­­ториям [1].

Для этого необходим следующий комплекс мероприятий:

1) знакомить абитуриентов и их семьи с уникальными возможнос­тями прицельно гото­виться к блестящему будущему и к успешной карь­ере во время учебы в университете на основе обучения по индивидуальным траекториям [1];

2) обеспечить изучение и ис­пользование методических реко­мен­даций [1] студентами всех специальностей с I курса в целях ознакомления с возможными при рыночной экономике проблемами при поиске вакансий, чтобы повысить их мотивацию лучше учиться;

3) использовать возможности Центра профориентации, довузов­ской подготовки и содействия трудоустройству выпускников ТГПУ им. Л. Н. Толстого [1–2, 22–31, 34, 37–39] для квалифицированной практической помощи всем заинтересованным студентам в разработке и реализации индивидуальных целевых программ повышения качества их обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложения 2, 4) за счет более целенаправленного
и результа­тивного использования потенциала вуза и их семей.

Главные идеи данного метода заключаются в предоставлении учащимся новых возможностей:

1) выбрать, а затем и использовать в даьнейшем без изменения учебных планов один из следующих трех вариантов обучения и подготовки к будущему трудоустройству:

первый вариант – учиться, не задумываясь о своем будущем трудоустройстве, о конкретных должностях, интересной работе и достойной оплате, а также о получении знаний, практических навыков и опыта, нужных для повышения привлекательности своего резюме для работодателей и будущей зарплаты (это может создать ряд проблем в будущем и помешать найти престижную работу);

второй вариант – стараться самостоятельно получить к окончанию вуза привлекательное для работодателей резюме, используя разработан­ную индивидуальную целевую программу повышения качества обуче­ния, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве
и работе, описанную в приложениях 2 и 4 (однако практика показала, что на это мало кто способен, большинство студентов не могут сделать это сами по ряду причин, а семьи не знают, как им помочь);

третий вариант – не только грезить о «работе мечты», надеясь на счастливый слу­чай, но и готовиться получить ее, правильно используя потенциал вуза, семьи и мировой опыт эффективной подготовки детей к успешной карьере, что значительно ускорит получение выпускниками привлекательной работы и достойной зарплаты за счет приобретения ряда нужных работодателям практических навыков и опыта к окончанию вуза (что позволяют новые возможности многоцелевого тренинга различной продолжительности, подробно описанного ниже).

2) использование самой эффективной в современных условиях системы тьюторства путем привлечения ведущих преподавателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого к планированию и обеспечению прогресса
в обучении и подготовке к выгодному трудоустройству, работе и успешной карьере.

Данный метод используется в два этапа:

– на первом этапе в рамках учебного процесса (во время изучения дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Охрана труда», «Охрана труда в образова­тельных организациях», «Охрана труда на производстве», «Охрана труда на предприятиях» и т. п.) студенты заполняют учебно-тренировочную анкету (приложение 3) и разрабатывают два варианта резюме по образцам в приложении 1 (в настоящее время
и желательного к окончанию университета) и проектиндивидуальной целевой программы, описанной в приложениях 2 и 4;

– на втором этапе заинтересованные студенты любых факульте­тов, специальностей, курсов и форм обучения используют для повыше­ния конкурентоспособности при трудоустройстве на привлека­тельные для них должности и зарплаты описанный в пунктах 3.2.1
и 5.3.2 многоцелевой тренинг под научным руководством профессора С. А. Радченко, организованный Центром профориентации, довузов­ской подготовки и содействия тру­доустройству выпускников ТГПУ им. Л. Н. Толстого для помощи в планировании и обеспечении качественной учебы и подготовки привле­кательных резюме и портфолио, защиты от ряда возможных проблем.

Этот метод позволяет студентам изучить и отработать на практике эффективные при рыночной экономике способы повышать законные доходы и авторитет, а также использовать их для получения при учебе опыта и стажа работы по востребованным и престижным направлениям.

Поэтому [1–2, 22–35, 38–48] в целях улучшения обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству необходимо обеспечить:

1) максимально раннее обучение методам повышения безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве, на работе;

2) выполнение всеми студентами при изучении курса «Безопас­ность жизнедеятельности» заданий двух инновационных практичес­ких заня­тий (приложение 2), позволяющих каждому:

– задуматься о будущей сфере деятельности и должности;

– оценить свою конкурентоспособность на рынке труда и обдумать действия для ее повышения во время учебы;

– разработать резюме, актуальное на сегодня и желательное к окончанию вуза, которое повысит конкурентоспособность и безопасность;

– разработать проект индивидуальной целевой программы повышения качества обуче­ния, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложения 2 и 4) и сразу приступить к ее реализации, эффективно используя потенциал вуза и своей семьи;

3) использование нового многоцелевого тренинга как способа:

– проверить свой интерес и способности к разным видам работы;

– обоснованно выбрать будущую сферу деятельности и должнос­ти, максимально соответствующие интересам, способностям и запросам студента, больше узнать о них и правильно готовиться к успеху;

– создать условия для фактического обучения каждого заинтересованного студента по индивидуальной траектории без изменений учебных планов специальностей и рабочих программ дисциплин за счет целенаправленного изучения самых важных для успеха разделов;

– получить во время учебы необходимые для хорошего трудоустройства знания, практические навыки, умения, опыт и лучшее резюме.