Из психологического заключения диагностического обследования от« » 200. г.

Фамилия, имя, отчество ребенка.

Число, месяц, год рождения

Дата

 

Подпись психолога, проводившего

психологическое обследование

 

Подпись административного лица

 

Печать образовательного учреждения

Основным текстом выписки является адаптированный вариант той части психологического заключения, где отражены основные выводы, отличительные особенности ипроблемы развития ребенка, атакже общие и специальные рекомендации. Следует отметить, что в случае официального запроса на данном документе должны быть две подписи: лица, проводившего диагностическое обследование, и административного лица образовательного учреждения (заведующего детским садом, директора центра и т.д.).

При конкретизированном запросе в выписке должны быть определены цель и средства психологического обследования, а в итоге – подтверждение либо опровержение по факту запроса.

В случае выписок из карт развития требования к оформлению документа сохраняются с той лишь разницей, что они производятся исключительно по официальным запросам и предостав­ляются лицам, компетентным в области детской (возрастной) психо­логии и юридически ответственным за данные документы (психологи школ, специализированных учреждений, районные иокружные пси­хологические кабинеты, специалисты смежных квалификаций).

Психологическая характеристика отражает иной аспект пси­хического развития и позволяет при ознакомлении составить пси­хологический портрет ребенка либо возрастной группы в целом. Она свободна по форме и не требует визирования административ­ных лиц. Речь идет об индивидуальных особенностях развития ре­бенка, т.е. особенностях его познавательной и личностно-эмоциональной сферы, психофизиологических нюансах, коммуникатив­ных предпочтениях, наличии общих или специальных способнос­тей и о многом другом.

Психологическое заключение является основной рабочей до­кументацией психолога. В настоящее время при высокой вариативности научно-теорети­ческих позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация психологических заклю­чений как по форме, так и по содержанию. Это связано, во-первых, с различением представлений психологов о психическом развитии, механизмах и средствах динамики психических процессов, во-вто­рых, с различением психодиагностических технологий, находящих­ся в компетенции психологов. Именно эти условия способствуют разработке содержания основной документации психолога.

Встречается несколько вариантов психологического заключения.

Вариант I. Структурирование по парциальным параметрам психического развития. В таких психологических заключениях чаще всего присутствуют отдельные показатели координации мото­рики, навыков идентификационного письма, обучаемости, мотивационно-потребностной и интеллектуальной зрелости. Данный вид «психологического заключения может использоваться при частич­ных психологических обследованиях, как-то «Готовность к школе».

Вариант II. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. Здесь присутствует совокупность информативных данных о количестве воспроихведнныix стихотворных текстов, параметров роста, объема грудной клетки, навыков вежливого поведения и т.д. Недостатком данного вида структурирования является отсутствие единого аналитического пространства (психологического). В некоторых случаях использует для при оценке возрастного развития детей.

Оба варианта психологического заключенияне отражают полную картину психического развития ребенка на определенном возрастном этапе.

Психологическое заключение должно быть структурированов соответствии с концептуальными представлениями психолога о процессе психического развития применительно к дошкольном) возрасту, где каждый возрастной этап имеет свою специфику (новобразования), количественную и качественную динамику развития.

Следовательно, в контексте дошкольной психологической службы психологическое заключение как фиксация особенностей развития ребенка на данном возрастном этапе должно быть дифференцированно по возрастному принципу:

Психологическое заключение формы А – фиксирует данные диагностического обследования детей 3-4 лет ( младшийдошкольный возраст).

Психологическое заключение формы В – фиксирует данные диагностического обследования детей 4-5 лет (средний дошкольный возраст).

Психологическое заключение формы С – фиксирует данные диагностического обследования детей 6-7 лет (старший дошкольный возраст).

Опираясь па поликонцептуальпый принцип, в психологическом заключении должны быть отражены показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативногоразвития ребенка, также его психофизиологические и другие особенности. Кроме фиксации значений различных показателей, психологическое заключение включает в себя анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития психики, а также необходимость коррекционно-профилактических воздействий либо развивающих программ. В структуру психологического заключения должны входить следующие блоки:

Общие характеристики возрастного развития на основе особенностейi психофизического, психофизиологического характера, адаптационного и двигательного комплексов.

Познавательное развитие на основе характеристик познавательных процессов и речевых функций.

Личностио-эмоционалъное развитие на основе характеристик само­сознания, мотивационно-потребностной, эмоциональной, ценност­ной сфер.

Коммуникативное развитие на основе характеристик средств и по­зиций общения, конфликтности.

Детская компетентность на основе характеристик актуализации и содержания продуктивных и процессуальных видов детской дея­тельности.

Готовность к школе на основе характеристик сформированности предпосылок к учебной деятельности и обучаемости.

Далее – блоки констатации общего вывода и необходимости профессионального вмешательства:

Особенности развития

Проблемы развития

Прогноз развития

Рекомендации (см. Приложение 1).

Коррекционная карта представляет собой развернутую «карти­ну» психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и тактики, т.е. программы. В коррекционной карте отра­жаются:

· исходные данные (Ф.И.О., возраст ребенка или код ребенка);

· исходная проблематика (особенности отклонений и наруше­ний психического развития ребенка), дифференцируется на основании психологического заключения (типологического диагноза);

· тип и форма коррекционных воздействий (индивидуальные и групповые формы психотерапии либо психокоррекции);

· средства коррекционных воздействий (изобразительные, игровые, музыкальные и т.д);

· сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество занятий в цикле);

· рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных воздействий;

· динамика психологических изменений в ходе коррекционных
воздействий на основе эпикриза (резюме) к каждому занятию
цикла;

· выпускающая характеристика с общими рекомендациями.

Теперь остановимся на протоколах диагностических обследо­ваний, коррекционных занятий, бесед, интервью. Протокол вданном случае рассматривается как форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком – взрослым.

Чаще всего протокол оформляется в виде таблицы или свободного описания психологических процедур. Требования касаются лишь единицфиксирования. К ним относятся: поведенческие реакции (мими­ческие и пантомимические проявления), вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний истеничности.

Крометого, обязательным является фиксация вводных данных с кодом ребенка, датой ивременем проведения психологической процедуры. Некоторые методики и тесты имеют специальные формы протоколов. В этом случае они входят в пакет инструментария.

Особенность оформления данного вида документации заключа­ется в том, что заполнение его происходит непосредственно в процессе того или иного вида психологической деятельности, т.е. во время выполнения диагностических или коррекционных заданий. Исключение составляют лишь протоколы бесед. Они чаще всего за­полняются post factum, по окончании процедуры. Это делается с целью создания более естественных условий для диалога.

Иногда психологи используют диктофон при протоколирова­нии процедур, предусматривающих активную вербальную деятельность. Это помогает сфокусировать внимание на других важных показателях, как-то: личностно-эмоциональные проявления (мимические комплексы, смена ролевых позиций и т.д.) (см. Приложение 2).

Заключительным в перечне специальной документации психолога является карта (история) развития как совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.

В карту развития включаются основные анкетные данные, сведения о родителях и других членах семьи, а также о социально-бытовых условиях проживания ребенка. Изменения в составе семьи (потеря близких, появление братьев, сестер), смена значимого взрослого в жизни ребенка, стили семейных взаимоотношений – все эти факты фиксируются и анализируютсяс психологических позиций.

Существует практика совместного оформления этого документа с медицинским специалистом дошкольного учреждения. Это объясняется необходимостью анализа информации о пренатальном и постнатальном развитии, т.е. особенностях протекания беременности и родов, а также возможных осложнений в период новорожденности. Кроме того, используется анамнез хронических и острых забо­леваний в период младенчества и раннего детства, сведения о травмах и операциях, перенесенных ребенком, резюме осмотров специалис­тов. Данная информация не является психологической, но способству­ет определению причин отклонений в развитии ребенка. Точнее, исключает причины органического и функционального свойств.

Далее фиксируются особенности нервно-психического развития по оценкам возрастных норм (когда ребенок начал держать головку, сидеть, ходить, говорить; развитие пассивной и активнойречи; пер­вые двигательные и эмоциональные реакции).

Кроме того, в карту развития включаются особенности адапта­ции и жизнедеятельности ребенка в дошкольном учреждении и ха­рактеристики его взаимодействий со сверстниками.

Что касается оформления данного документа, то он может быть представлен в виде таблицы либо свободного описания по выше­перечисленным параметрам физического, нервно-психического и социального развития ребенка на разных возрастных этапах.