Характеристика змістових ліній освітньої галузі ,,Технології”.

Зміст галузі "Технології" у початковій школі визначається за такими змістовими лініями: ручні техніки обробки матеріалів, технічна творчість, декоративно-ужиткове мистецтво, самообслуговування та ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями.

У 5-9 класах загальноосвітня школа покликана забезпечити учням базовий рівень технологічної освіти, опанування ними основ технологічної культури. Учні мають ознайомитися з проектно-технологічною та інформаційною діяльністю, із світом сучасних професій з опорою на знання з основ наук на рівні предметно-практичної діяльності; залучення школярів до проектно-технологічної, інформаційної, художньо-трудової та дослідницької діяльності; розвиток в учнів здатності реально оцінювати свої можливості для вибору посильних творчих завдань.

Технологічна освіта учнів 5-9 класів здійснюється в процесі вивчення навчального предмета ‘Трудове навчання", основними завданнями якого є:

– формування цілісного уявлення про розвиток матеріального виробництва, роль техніки, проектування і технологій у розвитку суспільства;

– набуття учнями досвіду здійснення технологічної діяльності, партнерської взаємодії і ціннісних ставлень до трудових традицій;

– формування технологічних умінь і навичок учнів;

– ознайомлення учнів із виробничим середовищем, традиційними, сучасними і перспективними технологіями обробки матеріалів, декоративно-ужитковим мистецтвом;

– формування здатності розвивати надбання рідної культури з використанням засобів декоративно-ужиткового мистецтва;

– реалізація здібностей та інтересів учнів у сфері предметно-перетворювальної діяльності;

– створення умов для самореалізації, розвитку підприємливості та професійного самовизначення кожного учня;

– оволодіння вміннями оцінювати власні результати предметно-ішретворювальної діяльності та рівня сформованості ключових і предметних компетентностей.

Структурування змістового наповнення технологічної освіти в основній школі відбувається на основі таких змістових ліній: 1) проектування; 2) технології і техніка; 3) технічна та художня творчість; 4) професійна орієнтація.

Зміст трудового навчання в основній школі включає інваріантну і варіативну складові, що дозволяє здійснювати навчально-трудовий процес у відповідності до матеріально-технічного та кадрового забезпечення, віково-і гатевих особливостей учнів та їхніх інтересів.

У старшій школі забезпечується поглиблений рівень технологічної освіти, який передбачає ґрунтовне оволодіння учнями знань про закономірності проектної, техніко-технологічної та побутової діяльності, спираючись на інання з основ наук на рівні загально виробничих закономірностей; всебічне «знайомлення з професією, що відповідає індивідуальним можливостям учня; формування в учнів здатності мобілізувати свої потенційні творчі можливості в різних видах діяльності.

Технологічна освіта старшокласників здійснюється у відповідності до обраного ними профілю. Концепцією профільного навчання в старшій школі, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України №1456 від 21.10.2013р., підкреслюється, що профільна школа, найповніше реалізовуючи особистісно орієнтоване навчання, значно розширює можливості учня у визначенні власної освітньої траєкторії, створює сприятливі умови для врахування індивідуальних особливостей, інтересів і потреб учнів, для формування у школярів орієнтації на той чи інший вид майбутньої професійної /пильності.

Педагогічна доцільність профільної технологічної освіти у старших класах середньої школи визначається:

– наявністю у більшості старшокласників стійкого інтересу до певних нидів діяльності;

– необхідністю використання стійких інтересів учнів під час лосягнення навчальної та виховної мети і завдань;

– прагненням професійно зорієнтувати старшокласників, підготувати ю свідомого вибору майбутньої професії;

– вимогами, що висувають вищі навчальні заклади до знань, умінь і навичок, якими мають володіти школярі після закінчення навчання в середніх іакладах освіти.

Метою профільного навчання є забезпечення можливостей для рівного доступу учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої, профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього ііптя, виховання особистості здатної до самореалізації, професійного і постання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства.

Основними завданнями профільного технологічного навчання є:

1) створення умов для врахування й розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів старшої школи в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки;

2) виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їхнього життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору й оволодіння майбутньою професією;

3) формування соціальної, комунікативної, інформаційної, технічної, технологічної компетенції учнів на допрофільному рівні, спрямування підлітків на самовизначення щодо майбутньої професійної діяльності;

4) забезпечення наступно-перспективних зв’язків між загальною середньою і професійною освітою відповідно до обраного профілю.

Структура профільного технологічного навчання складається з трьох напрямів: загально-технологічного, професійного і інженерно-технічного.

У межах профільного навчання можлива як допрофесійна, так і професійна підготовка старшокласників. При цьому, професійна підготовка проводиться згідно ліцензійних вимог до зазначеного напряму навчальної діяльності (постанова Кабінету Міністрів України від 29.08.ОЗр №1380).

Випускникам, які успішно закінчили повний курс навчання з професійної підготовки, надається право складати державні іспити на присвоєння кваліфікації з видачею документа про професійну освіту єдиного державного зразка України.

Освітні галузі "Технології" та "Мистецтво" у старшій школі належать до вибірково-обов’язкових предметів.

У технологічному компоненті базової (основної школи) виділено наступні змістові лінії: проектування, технології і техніка, технічна та художня творчість, професійна орієнтація. Розглянемо їх зміст більш детально.

Змістова лінія "Проектування" передбачає оволодіння учнями поняття про проектні технології як засіб інтелектуальної діяльності людини у сфері матеріального виробництва; проектування предметів навколишнього природного середовища; етнодизайн; використання інформаційно-комунікаційних технологій у проектній діяльності.

Змістова лінія «Технології техніка» покликана забезпечити ознайомлення учнів з впливом науково-технічного прогресу на розвиток робничих технологій; розкрити сутність перетворювальної діяльності людини як засобу реалізації інтелектуального продукту; представити традиційні і сучасні технології, засоби, предмети праці.

Змістова лінія "Технічна та художня творчість" має на меті ознайомити учнів з різними видами технічної та художньої творчості у продуктивній творчій діяльності людини; розкрити творчість у трудових традиціях українського народу; вивчення найбільш поширених ремесел та видів декоративно-ужиткового мистецтва.

Змістова лінія "Професійна орієнтація" передбачає ознайомлення учнів з різними сферами людської діяльності та видами праці; професійною діяльністю людини в умовах ринку праці та вимогами професії до людини.

У старшій школі ці змістові лінії розширюються і поглиблюються. Так, змістовою лінією "Проектування" передбачається вивчення учнями поретичних основ проектування у сфері матеріального виробництва; Технологій і методів творчого та критичного мислення у проектній діяльності; основ раціоналізаторства і винахідництва як рушійної сили розвитку виробництва; загальних відомостей про дизайн як провідний засіб формотворення предметного середовища та способів використання інформаційно-комунікаційних технологій у проектній діяльності.

Змістова лінія "Технічна та художня творчість" має на меті поглибити і розширити уявлення учнів про закономірності технічної творчості; розкрити більш повно сутність та особливості художньої творчості та види декоративно-ужиткового мистецтва.

Змістова лінія "Професійна орієнтація" розкриває учням старшої школи більш повно поняття про професійну придатність особистості; морально-етичні норми професійної діяльності та способи визначення індивідуальної освітньої траєкторії.