Технологія впровадження перспективного педагогічного досвіду

Треба сказати, що впровадження передового педагогічного досвіду в практику - найбільш недосконала ланка методичної роботи. Часто керівники шкіл, організовуючи роботу з упровадження досвіду, відносно переконливо розповідають, кому й що треба зробити, рідше - цілеспрямовано показують, що саме зробити, зовсім рідко - навчають учителів, як це зробити. Таким чином, упровадження передового педагогічного досвіду обривається на вирішальному етапі практичного навчання вчителів технології упровадження нових методів роботи.

Загальна технологія впровадження передового педагогічного досвіду в практику може бути стисло виражена в такій послідовності:

• ознайомлення вчителів з передовим досвідом, роз’яснення його переваг порівняно з традиційними методами;

• створення сприятливих умов для розвитку творчості вчителів, показ прийомів роботи на практиці;

• організація практичної роботи із застосуванням

інтерактивних методик;

• організація педагогічного спрямування запроваджених раціональних методів роботи;

• моральне й матеріальне заохочення носія передового педагогічного досвіду.

Перший етап цієї роботи - визначення, обґрунтування та популяризація проблеми, над упровадженням якої працює педагогічний колектив, своєчасне одержання вчителями необхідної інформації про сучасні досягнення науки та передового досвіду, підведення вчителів до висновку про неминучість відмови від застарілого в практиці та необхідність упровадження сучасних передових ідей.

Другий етап - створення „творчої лабораторії_” за добровільної участі кращих учителів з метою конструювання, створення, впровадження передового педагогічного досвіду.

Для впровадження результатів наукових досліджень з відповідної науково-методичної проблеми або відомого в регіоні чи вирощеного в школі власного педагогічного досвіду створюються творчі групи - організовані колективи (3-5-7 осіб) кращих творчих педагогічних працівників, які вивчають запропонований педагогічною наукою чи передовою педагогічною практикою спосіб розв'язання проблеми й забезпечують його творче впровадження в практичну діяльність педагогічних працівників.

Організовують творчі групи керівники шкіл, при яких ці групи формуються, спрямовують їх роботу методичні служби. Творча група складає план роботи над проблемою в довільній формі. Розроблені творчою групою рекомендації повинні мати основні теоретичні положення, ідеї, висновки, сформульовані у зрозумілій для педагогів формі. До впровадження рекомендацій у практику вони проходять апробацію, коригуються, уточнюються. Велике значення має поширення досвіду. Члени творчої групи демонструють особистий досвід застосування на практиці положень, рекомендацій, висновків науки та передової практики з проблеми, виступають з доповідями, повідомленнями на засіданнях методичних об'єднань, педагогічної ради школи, нарадах при директорові тощо. Звернімо увагу на такі форми впровадження досвіду, як постійно діючі семінари-практикуми, відкриті навчальні заняття тощо.

І на закінчення - пропаганда, розповсюдження передового педагогічного досвіду. Це може здійснюватись різними способами, зокрема:

• на засіданнях методичних об’єднань, семінарах, нарадах, засіданнях педагогічної ради, науково-практичних конференціях, педагогічних читаннях заслуховуються повідомлення про наслідки впровадження досвіду того чи іншого вчителя, вихователя;

• безпосереднє ознайомлення з передовим досвідом, що пропагується шляхом відвідування навчальних занять під час проведення проблемних, творчих семінарів тощо;

• створення шкіл передового досвіду, якими керують носії передового досвіду;

• друкована (рукописна) пропаганда через випуск методичних бюлетенів, буклетів, альбомів, плакатів, інформаційно-методичних листів, так званих естафет передового педагогічного досвіду, підготовки та публікації статей відповідного змісту в газетах, журналах тощо;

• наочна пропаганда передового педагогічного досвіду методом експонування матеріалів цього досвіду на шкільній, районній, обласній педагогічних виставках;

• пропаганда за допомогою технічних засобів навчання - створення діафільмів, серії діапозитивів, фонотеки магнітофонних записів, відео - та кінофільмів, організації радіо - й телепередач тощо.

Отже, систематична, цілеспрямована робота з упровадження нового в педагогічну практику може бути орієнтовно представлена таким чином:

• виявлення, вивчення й оцінювання кращого досвіду вчителів школи;

• „вирощування_” власного педагогічного досвіду;

• узагальнення результатів вивченого „вирощеного_” досвіду;

• організація пропаганди та впровадження ідей передового досвіду в практику роботи вчителів школи;

• організація внутрішньошкільного контролю за станом упровадження передового досвіду, аналіз творчого використання ідей досвіду в практичній діяльності педагогічного колективу школи.

Саме від чіткої організації цієї справи залежить досягнення стійких високих результатів навчально-виховної роботи педагогічних колективів за мінімальної затрати зусиль. Своєчасно побачити й належним чином оцінити оригінальне, нове й перспективне в роботі вчителя, створити сприятливі умови для впровадження його в практику - основне в діяльності сучасного керівника школи. Література.

1. Жерносєк І. Організація науково-методичної роботи в школі / І. Жерносєк. – 2-е вид., доповн. – Харків: Основа, Тріада+, 2007. – 128 с. – (Сер. “Адміністратору школи”).

2. З досвіду управлінської та методичної роботи: // Зб. матеріалів до підсумкової колегії. – Суми: Росток А.В.Т., 2006. – 140 с.

3. Коберник О., Гагарін М. Менеджмент в освіті: навчальний посібник. – Умань: ПП Жовтий, 2011. – 2 вид. – 277 с. 1. Павлютенков Є. Організація методичної роботи /Є. Павлютенков, В.

Крижко. – Харків: Основа, 2005. – 80 с.

 

 

Запитання для контрою і самоконтролю

1. Дайте визначення поняття «перспективний педагогічний досвід»

2. Охарактеризуйте рівні перспективного педагогічного досвіду

3. Які, на Вашу думку, методи вивчення та узагальнення перспективного педагогічного досвіду є найбільш ефективним? Поясніть чому.

4. Як здійснювати впровадження перспективного педагогічного досвіду в ЗНЗ?