Место практики в структуре ООП бакалавриата

Программа

УЧЕБНО ПРАКТИКИ

По получению первичных профессиональных умений и навыков -2

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

_______________

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,

Профиль подготовки: Педагогика и психология инклюзивного образования

Квалификация (степень): бакалавр

Форма обучения: очная

Нормативный срок освоения программы: 4 года

Северодвинск

1. Цели практики «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Целями практики « Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья» являются систематизация и углубление знаний студентов об организации и осуществлении психолого-педагогического обследования развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и умений применять эти знания на практике, что позволит студентам решать следующие профессиональные задачи:

- проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

- проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение.

2. Задачи практики «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Задачами практики « Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья» являются:

· актуализация знаний об организации и содержании комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ, роли и места диагностического процесса в комплексном сопровождении детей с ОВЗ;

· формирование умения проводить психолого-педагогическую диагностику развития ребенка с ОВЗ, проводить обработку, анализ и интерпретацию результатов диагностики, составлять психологическое заключение;

· формирование опыта применения полученных знаний для проведения психолого-педагогической диагностики развития ребенка с ОВЗ, обработки, анализа и интерпретации результатов диагностики, составления психологического заключения, разработки рекомендаций.

Место практики в структуре ООП бакалавриата

Практика входит в вариативную часть профессионального цикла. Базовые знания для прохождения данной практики формируются в процессе изучения дисциплин: «Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога инклюзивного образования», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Теория и практика инклюзивного образования», «Психолого-педагогическая диагностика нарушений психофизического развития».

Для успешного прохождения практики студент должен знать: общие и специфические закономерности развития детей с нормальным и нарушенным развитием; иметь представления об анатомо-физиологических особенностях детей с нормальным и нарушенным развитием на различных этапах онтогенеза; иметь представления об особенностях развития детей с различными вариантами дизонтогенеза; иметь представление об организации психолого-педагогического сопровождения детей с различными нарушениями в развитии в контексте инклюзивного образования. Студент должен уметь использовать психологические и педагогические методы диагностики нарушений психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, иметь опыт взаимодействия с детьми с нормальным и нарушенным развитием. В ходе практики студенты получают опыт осуществления одного из видов деятельности педагога-психолога инклюзивного образования – диагностической деятельности, являющейся частью комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ. Прохождение практики является основой для прохождения производственных практик «Педагог-психолог инклюзивного образования в ДОУ», «Педагог-психолог инклюзивного образования в школе», условием для самостоятельного осуществления профессиональной деятельности.

4. Краткое содержание практики.

Практика состоит из трех этапов, каждый из которых имеет конкретное содержание.

На первом, подготовительном, этапе студент знакомится с условиями осуществления практики. Для этого он принимает участие в установочной конференции, знакомится с базой практики, знакомится с детьми.

На втором, основном, этапе студент готовится к проведению и осуществляет психолого-педагогическое обследование ребенка с отклонениями в развитии. Обследование включает в себя следующие этапы: планирование комплексного обследования развития ребенка, подбор методик, соответствующих целям и задачам комплексной диагностики, возрасту ребенка, типу нарушения в развитии, составление плана обследования, организация обследования с учетом возраста и характера отклонений в развитии ребенка, проведение диагностики, осуществление количественного и качественного анализа результатов обследования. Также на этом этапе практики студент осуществляет оформление результатов диагностики, составляет психологическое заключения по результатам обследования ребенка с ОВЗ, дает интерпретацию полученных данных, включающего определение прогноза развития ребенка и рекомендации по организации коррекционной работы и оптимизации условий развития ребенка, направленных на предупреждение или коррекцию нарушений в зависимости от их характера, природы и механизмов.

Студент осуществляет анализ деятельности психолога и определяет место и роль диагностики в процессе сопровождения ребенка с ОВЗ.

На заключительном этапе практики студент оформляет и представляет заключение по итогам диагностики. С целью формирования умений анализировать собственную деятельность студент оформляет отчет по практике, частью которого является самоанализ всех этапов диагностической работы.

5. Формы проведения практики «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Психолого-педагогическая практика.

6. Место и время проведения практики «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Практика проводится на базе специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений (комбинированного и компенсирующего видов) и школ, образовательных учреждений, реализующих программы интегрированного и инклюзивного образования, а также на базах учреждений структур здравоохранения и социальной защиты (поликлиники, центры медико-психолого-педагогической реабилитации, специализированные отделения больниц, специализированны интернаты и др.).

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

1. Соответствие требованиям, предъявляемым федеральным государственным

образовательным стандартом высшего профессионального образования к базам практики по соответствующему направлению.

2. Ведение деятельности в соответствии с профилем ФГОС ВПО.

3. Наличие материально-технической базы, соответствующей требованиям,

предъявляемым к учреждениям данного вида.

4. Наличие компетентного и высококвалифицированного персонала, привлекаемого к

организации практики (критерии разрабатываются выпускающими кафедрами и содержатся в программе практики по направлению).

Время проведения практики определяется в соответствии с учебным планом по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Педагогика и психология инклюзивного образования, в 6 семестре. Длительность практики – 2 недели.

7. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики « Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3).

В итоге прохождения учебной практики студент должен:

знать: общие и специфические закономерности, индивидуальные особенности развития детей с ОВЗ на различных возрастных этапах;

- методы и методики диагностики развития детей с ОВЗ;

- особенности организации и содержания этапов диагностики развития ребенка с ОВЗ;

уметь:

- учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития на всех этапах диагностического процесса;

- осуществлять отбор методов и методик диагностики, планировать и реализовывать диагностическую процедуру;

- осуществлять обработку, количественный и качественный анализ, давать интерпретацию полученных данных;

- оформлять заключение по итогам диагностики;

владеть:

- опытом планирования и осуществления диагностики развития ребенка с ОВЗ;

- опытом осуществления обработки, количественного и качественного анализа, интерпретации полученных данных;

- опытом подготовки и оформления заключения по результатам диагностики.

8. Структура и содержание практики « Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Общая трудоемкость практики составляет _3_ зачетных единицы, __54__ часа.

№ п/п	Раздел практики	Трудоемкость по видам учебной работы (в часах)	Формы текущего контроля
1.	Подготовительный этап: участие в установочной конференции (ознакомление с целями, задачами и содержанием практики, консультация по оформлению документации); ознакомление с базой практики; знакомство с детьми		Документация по практике: -индивидуальный план, -характеристика базы практики.
2.	Основной этап: 1. Комплексная диагностика развития ребенка: планирование диагностического процесса в соответствии с возрастом ребенка и вариантом нарушения в развитии (ознакомление с методами и методиками диагностики, планирование диагностической процедуры); осуществление диагностического исследования (реализация диагностической процедуры, заполнение протоколов обследования); оформление документации по результатам диагностики (оформление протоколов, включающих данные, зафиксированные в ходе обследования, их количественную обработку, качественный анализ, интерпретацию); подготовка заключения по результатам диагностики, включающего прогноз и рекомендации для педагогов и родителей. 2. Изучение деятельности психолога, определение места и роли диагностики в процессе сопровождения ребенка с ОВЗ		Документация по практике: - индивидуальный план, - таблица «Планирование комплексной диагностики развития ребенка», -материалы обследования ребенка (методики, протоколы), - характеристика ребенка, - заключение по результатам комплексного обследования - характеристика работы психолога
3.	Оформление документации (оформление итогового заключения, оформление отчета по практике); представление итогов работы; участие в итоговой конференции		Документация по практике: - отчет по практике, - презентация.

9. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Образовательные технологии на подготовительном этапе: стажировка без выполнения должностной роли (наблюдение на производстве) – при ознакомлении с работой психолога, работающего на базе практики.

Исследовательские технологии на основном этапе: технология скрининга, технология обучающего эксперимента (Выготский Л.С., Иванова А.Я.), проективные техники в диагностике, технологии составления психологического заключения.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике « Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

№ п/п	Раздел практики	Задания по самостоятельной работе	Методическое обеспечение	Формы текущего контроля
1.	Подготовительный этап: участие в установочной конференции (ознакомление с целями, задачами и содержанием практики, консультация по оформлению документации); ознакомление с базой практики; знакомство с детьми	1. Составить индивидуальный план. Начать заполнение плана 2. Оформить характеристику по результатам ознакомления с базой практики	Программа практики (методические рекомендации)	Документация по практике (индивидуальный план, характеристика диагностической процедуры, проведенной психологом)
2.	Основной этап: 1. планирование диагностического процесса (отбор методов и методик диагностики, планирование диагностической процедуры); осуществление диагностического исследования (реализация диагностической процедуры, заполнение протоколов обследования); оформление документации по результатам диагностики (оформление протоколов, включающих данные, зафиксированные в ходе обследования, их количественную обработку, качественный анализ, интерпретацию); подготовка заключения по результатам диагностики 2. изучение деятельности психолога, определение места и роли диагностики в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ	1. Продолжить заполнение индивидуального плана. 2. Провести изучение литературы по следующим вопросам: - особенности психического развития детей на различных возрастных этапах (возраст определяется, исходя из того, каков возраст обследуемого ребенка); - особенности психического развития детей с различными нарушениями в развитии (категория определяется, исходя из того, каковы проблемы обследуемого ребенка); - диагностика психического развития ребенка с ОВЗ. 3. Подготовить диагностический материал и протоколы для проведения комплексного обследования. 4. Выполнить количественный и качественный анализ, интерпретацию полученных данных. 5. Проанализировать литературу по теме «Составление психологического заключения». Составить итоговое заключение. 6. Изучить деятельность психолога согласно предложенному плану, определить место и роль диагностики в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ	Программа практики (методические рекомендации) Лит-ра: 1-8	Документация по практике (индивидуальный план, материалы обследования ребенка (в соответствии с этапами))
3.	Оформление документации (оформление итогового заключения, оформление отчета по практике); представление итогов работы; участие в итоговой конференции	1. Оформить итоговое заключение 2. Оформить отчет по практике. 3. Подготовить презентацию по итогам прохождения практики	Программа практики (методические рекомендации) Лит-ра: 1, 2, 3, 5, 7	Документация по практике (итоговое заключение по результатам обследования, отчет) Диалог

11. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Контроль над результатами прохождения учебной практики осуществляется в форме дифференцированного зачета, на котором студенты представляют итоговое заключение и отчет по практике.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

а) основная литература:

1. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для дефектологич. фак-тов выс. пед. учеб. заведений / под ред.: И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М.: Академия, 2003. - 320 с.

2. Кисова, В.В. Практикум по специальной психологии [Текст] / В. В. Кисова, И. А. Конева. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 348 с.

б) дополнительная литература:

3. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка [Текст]: комплект рабочих материалов / под общ. ред. М. М. Семаго. - Москва: АРКТИ, 1999. - 136 с.

4. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования [Текст]: метод. пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс; М.: Айрис-Дидактика, 2006. - 288 с.

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – Спб.: Речь, 2005.

6. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2008. – 143 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

7. http://pedlib.ru/Books/6/0121/6_0121-1.shtml Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 336с.

8. http://pedlib.ru/Books/2/0080/2_0080-1.shtml Семаго Н. Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. -- М.: АРКТИ, 2000. - 207 с.

13. Материально-техническое обеспечение практики «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст]: учебное пособие: В 2-х кн. / Е.И. Рогов. - 2-е изд.,перераб. и доп. - М.: Владос, - 1998. - 384 с.

Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие. С приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей».