Опирается на данные наблюдений 2)экспериментально подтверждает выводы 3)учитывает накопленный опыт 4) использует понятия и суждения

Контрольные вопросы

1.Предпосылки становления науки.

2.Отличие научного познания от других видов познавательной деятельности.

Научное познание, в отличие от других видов познавательной деятельности, характеризуется: применением методов экспериментальной проверки.

Помимо эксперимента, наблюдений и описаний, наука использует и методы системного анализа, дедуктивного построения и аксиоматического выведения следствий из посылок (пример использования законов логики), методы моделирования и др.

Помимо применения специальных способов и методов изучения действительности, научное познание, в отличие от других видов познавательной деятельности, характеризуется:

– воспроизводимостью полученного результата (другие ученые, воссоздав те же условия, при которых их коллеги зафиксировали определенные показатели, должны получить такой же результат);

– открытостью рациональной критике любой теории, любой идеи;

– всесторонней обоснованностью выдвигаемых положений.

Эти черты познания помогают науке добывать истину, т. е. объективное знание о реальном мире.

Научное познание, наоборот, нацелено на выявление законов, закономерностей действительности, благодаря которым можно разработать универсальные способы реагирования на социальные вызовы.

Существенной особенностью научного познания является его нацеленность на получение достоверного знания. Эта познавательная задача предполагает наличие специальных, научных средств. научные средства, обеспечивающие познавательный процесс, должны соответствовать требованиям полноты и непротиворечивости. Эти требования организуют не только познавательный процесс, но и способ представленности знания, определяющую цель процесса познания.

Научное познание производится в форме чтения и эксперимента. К эксперименту может быть причислены и лабораторные исследования, и путешествия, и многое другое.
Другая познавательная деятельность осуществляется путем общения с людьми.

Любая позновательная деятельность в конце концов приведет к необходимости поставить эксперимент. А вот правильно поставленный эксперимент и правильно сделанные выводы и называется научным познанием.

Научное познание — это вид и уровень познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов. Оно становится над обыденным познанием, то есть стихийным познанием, связанным жизнедеятельностью людей и воспринимающим действительность на уровне явления.

Особенности научного познания:

Во-первых, основная его задача — обнаружение и объяснение объективных законов действительности — природных, социальных и мышления. Отсюда ориентация исследования на общие, существенные свойства объекта и их выражение в системе абстракции.

Во-вторых, непосредственная цель и высшая ценность научного познания — это объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами.

В-третьих, в большей мере, чем другие виды познания оно ориентировано на то, чтобы быть воплощенным на практике.

В-четвертых, наука выработала специальный язык, характеризующийся точностью использования терминов, символов, схем.

В-пятых, научное познание есть сложный процесс воспроизводства знаний, образующих целостную, развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов.

В-шестых, научному познанию присущи как строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов, так и наличие гипотез, догадок, предположений.

В-седьмых, научное познание нуждается и прибегает к специальным орудиям (средствам) познания: научной аппаратуре, измерительным инструментам, приборам.

В-восьмых, научное познание характеризуется процессуальностью. В своем развитии оно проходит два основных этапа: эмпирический и теоретический, которые тесно связаны между собой.

В-девятых, область научного знания составляют проверяемые и систематизированные сведения о различных явлениях бытия.

опирается на данные наблюдений 2)экспериментально подтверждает выводы 3)учитывает накопленный опыт 4) использует понятия и суждения

3.Наука как профессиональная деятельность.

В процессе возникновения открытий, наука стала рассматриваться как профессиональная деятельность, включающая не только систематизацию научного знания, выработку единой методологии, но и формированием научного общества, т.е. категория людей, занимающаяся исследованиями по общей тематике, а также организаций, объединяющих данную категорию людей, которые обеспечивают связь общества и науки.

К XVIII в. во многих цивилизованных европейских государствах были созданы университеты и академии, ведется научная переписка между учеными на латинском языке. Но по мере накопления объема научной информации потребовалось изменение форм ее представления. К началу XVIII в. оформилось углубление специализации научной деятельности. Появляются научные журналы, через которые происходит обмен информацией. Наряду с обзорами публикуются и сведения о новом знании или открытиях. В конце XVIII-первой половине XIX в. в связи наряду с академическими учреждениями начинают возникать общества, объединяющие исследователей, работающих в различных областях знания (физики, биологии, химии и т.д.).

Новые формы организации науки порождали и новые формы научных коммуникаций. Возникла необходимость в специальной подготовке ученых, что впоследствии оказало влияние на процессы дифференциации науки и становления конкретных научных дисциплин. Наука утвердилась как установленная профессия, требующая специфического образования, имеющая свою структуру и организацию. В конце XVIII-начале XIX в. наука стала включать в себя четыре основных блока научных дисциплин: математику, естествознание, технические и социально-гуманитарные науки, что завершило путь формирования науки в собственном смысле этого слова.

4.Критерии научного знания.

Первым из них является системность знания. Система в отличие от суммы характеризуется внутренним единством, невозможностью изъятия либо добавления без веских оснований тех или иных элементов в ее структуру. Научное знание всегда выступает в качестве определенных систем: в этих системах есть исходные принципы, фундаментальные понятия (аксиомы), имеются знания, выводимые из этих принципов и понятий по законам логики. Кроме того, система включает в себя важные для данной науки интерпретированные опытные факты, эксперименты, математический аппарат, практические выводы и рекомендации. Хаотический же набор верных высказываний сам по себе наукой считаться не может.

Но одного принципа системности мало для того, чтобы назвать какие-то знания наукой. Ведь и вне науки есть систематизированные знания, например религиозные, которые тоже внешне выглядят стройными, логически обоснованными системами.

Поэтому вторым критерием науки является наличие отработанного механизма для получения новых знаний. Иными словами, наука – это не просто система знаний, но и деятельность по их получению, что предусматривает не только отработанную методику практического и теоретического исследования, но и наличие людей, специализирующихся на этой деятельности, соответствующих организаций, координирующих исследования, а также необходимых материалов, технологий и средств фиксации информации. Это означает, что наука появляется только тогда, когда для этого создаются особые объективные условия в обществе:

• более или менее четкий социальный запрос на объективные знания (это позволяет сформировать группу людей, профессионально занимающихся научной деятельностью);

• социальная возможность выделения такой группы людей, что связано с достаточно высоким уровнем развития общества, имеющего возможность направить часть средств на деятельность, не связанную с достижением реальной практической пользы;

• предварительное накопление знаний, навыков, познавательных приемов, служащих базой, на которой формируется наука;

• появление средств фиксации информации, без чего невозможна передача накопленных знаний следующим поколениям, а также их оперативное изменение.

Третьим критерием научности знания является его теоретичность, получение истины ради самой истины. Если наука направлена только на решение практических задач, она перестает быть наукой в полном смысле этого слова. В основе науки лежат фундаментальные исследования, чистый интерес к окружающему миру и его тайнам (только так рождаются революционные научные идеи и открытия), а затем уже на их основе становятся возможны прикладные исследования, если это позволяет данный уровень развития техники. Так, существовавшие на Востоке научные знания использовались либо в качестве вспомогательных в религиозных ритуалах и церемониях, либо в непосредственной практической деятельности. Например, компас был создан китайцами еще в VI веке, но лишь попав в Европу, он дал толчок развитию новых разделов физики. Китайцы же пользовались компасом для гаданий и путешествий, не задумываясь о причинах магнетизма. Поэтому в данном случае мы не можем говорить о науке как самостоятельной сфере культуры.

Четвертым критерием научности является рациональность знания. В основе рационального стиля мышления лежит признание существования универсальных, доступных разуму причинных связей, а также формального доказательства в качестве главного средства обоснования знания. Сегодня это положение кажется тривиальным, но ведь познание мира преимущественно при помощи разума появилось далеко не сразу и не везде. Восточная цивилизация так и не приняла этого специфически европейского пути, отдавая приоритет интуиции и сверхчувственному восприятию. Данный критерий тесно связан со свойством интерсубъективности научного знания, которое понимается как общезначимость, общеобязательность знания, его инвариантность, возможность получить один и тот же результат разными исследователями.

Для современной науки вводится дополнительный, пятый критерий научности. Это наличие экспериментального метода исследования, а также математизация науки. Эти признаки появились только в Новое время, придав науке современный облик, а также связав ее с практикой. С этого момента и наука, и европейская цивилизация стали ориентироваться на сознательное преобразование окружающего мира в интересах человека, т.е. стали тем, чем они являются сейчас.

Отделив научное знание от ненаучного, можно выявить характерные черты науки. Среди них важнейшими являются универсальность, общезначимость, интерсубъективность данных науки. Если получен какой-то результат, любой ученый, воспроизведя соответствующие условия, должен получить тот же самый результат, на который не будет влиять ни национальность ученого, ни его индивидуальные особенности. Именно поэтому многие считают, что при контакте с внеземными цивилизациями (если такие произойдут) именно общезначимые выводы науки должны стать той точкой отсчета, которая поможет найти общий язык даже непохожим друг на друга существам. Ведь дважды два будет равняться четырем не только на Земле, а таблица Менделеева будет верна в любом уголке нашей Метагалактики.

Немаловажными свойствами научного знания являются его достоверность, связанная с постоянной проверкой полученных результатов, а также критичность – готовность поставить под сомнение и пересмотреть свои взгляды, если в ходе проверки они не подтвердятся.

Научное знание всегда является принципиально незавершенным. Поскольку невозможно получить абсолютную истину, постольку научное познание не может быть ограничено. Чем больше мы узнаем о мире, тем больше тайн и загадок ждут своего решения.

Пользуясь введенными нами критериями, мы получаем возможность отделить науку от не-науки. Это особенно важно в наши дни, так как всегда существовавшая рядом с наукой псевдонаука (лженаука, квазинаука) в последнее время пользуется все большей популярностью и привлекает к себе все большее число сторонников.

5.Объект и предмет естественных и технических наук.??????

окружающий человека материальный мир, включающий в себя все объекты живой и неживой природы - от мельчайшего атома до бескрайней Вселенной - объект изучения естественных наук.

Существуют два широко распространенных представления о предмете естествознания:

естествознание — это наука о Природе как единой целостности;

естествознание — совокупность наук о Природе, рассматриваемой как целое.

На первый взгляд, эти определения отличны друг от друга. Одно говорит о единой науке о Природе, а другое — о совокупности отдельных наук. Тем не менее на самом деле отличия не столь велики, так как под совокупностью наук о Природе подразумевается не просто сумма разрозненных наук, а единый комплекс тесно взаимосвязанных естественных наук, дополняющих друг друга.

Являясь самостоятельной наукой, естествознание имеет свой предмет исследования, отличный от предмета специальных (частных) естественных наук. Спецификой естествознания является то, что оно исследует одни и те же природные явления сразу с позиций нескольких наук, выявляя наиболее общие закономерности и тенденции. Только так можно представить Природу как единую целостную систему, выявить те основания, на которых строится все разнообразие предметов и явлений окружающего мира. Итогом таких исследований становится формулировка основных законов, связывающих микро-, макро- и мегамиры, Землю и Космос, физические и химические явления с жизнью и разумом во Вселенной.

Предмет и объекты технического знания Один из подходов к выявлению предмета технических наук состоит в исследовании взаимосвязи естественных, общественных и технических наук, в ходе которого обнаружи- вается синтезирующая функция технического знания2. Такой подход вполне правомерен, но им нельзя ограничиваться. Необходим более детальный анализ внутренних харак- теристик технического знания, обусловленных познавательными задачами и внешними функциями технических наук. Процедуру определения предмета технических наук мы связываем с выявлением содержательных особенностей технического знания, зависящих, с одной стороны, от набора эмпирических объектов, на которые направлено исследование, с другой стороны — от характера задач, решаемых в процессе построения научного тех- нического знания. Исследовательские задачи имеют существенное значение в формирова- нии предмета технических наук, так как они определяют принципы рассмотрения объек- тов и до известной степени принципы отграничения объектов технического знания от объ- ектов других наук.

Источником познавательной деятельности является предметная практика. Важное ме- тодологическое следствие этого положения состоит в том, что объекты познания даны нам в формах предметно-практической деятельности. Точно так же задачи познавательной дея- тельности определены в конечном счете практическими задачами, причем в одних случаях зависимость познавательной деятельности от практической выступает непосредственно, в других случаях — более опосредованно. Поэтому при рассмотрении предмета и объектов технических наук необходимо обратиться к анализу предметно-практической деятельности, чтобы выявить объекты технического знания и задачи их исследования. Деятельность может изучаться с различных сторон, выступать и как объект исследова- ния и как объяснительный принцип3. При рассмотрении вопроса о предмете и объектах технического знания важно расчленить деятельность на субъектную и объектную (пред- метную) составляющие. Субъектная сторона деятельности представлена действиями есте- ственных органов человека, приемами труда. Объектная же сторона, или объектная (пред- метная) структура деятельности, представляет собой совокупность предметов и их взаимо- связей, складывающихся в процессе осуществления деятельностного акта. Объектная структура практики играет здесь особую роль. «Предметная сторона практики всегда имеет диалектически двойственный характер: будучи особой сферой деятельности человека, она вместе с тем является частью процессов объективного мира, не зависящего от человека» 4. Объектные структуры деятельности начинают складываться с момента возникновения предметно-практического отношения человека к внешней среде. Особенности деятельност- ного процесса, ведущие к формированию объектных структур, состоят в следующем. Во- первых, желаемый результат достигается вследствие взаимодействия предметов, вовле- каемых в деятельностный процесс. Чтобы то или иное взаимодействие осуществилось, предметы должны оказаться во вполне определенных отношениях друг к другу, то есть должны представлять собой некоторую структуру. Во-вторых, объектные структуры, ис- пользуемые в актах деятельности, представляют собой нечто целое, построенное таким об- разом, чтобы получить заранее заданный результат, определяющий внешнюю функцию со- ответствующей объектной структуры. Развитие форм предметно-практической деятельности привело к дифференциации и специализации ее объектных структур, связанных с получением различных результатов. Одновременно происходят изменения в субъектной составляющей деятельности, допол- няющей ее объектное содержание и находящейся с ним в функциональном единстве. В процессе развития предметной практики происходит своеобразный «естественный отбор», в ходе которого закрепляются наиболее эффективные формы деятельности, приобретающие «технический» характер. Технизация деятельности выражается в специализации объектных структур и комплекса трудовых действий субъекта, соответствующих особенностям этой структуры и приводящих ее «в движение». Субъектная сторона деятельности, рассматри- ваемая с этой точки зрения, есть совокупность действий, трудовых приемов, необходимых для достижения результата в рамках сложившейся деятельностной структуры. Объектная сторона деятельности представлена, в свою очередь, комплексом предметов, поставленных в такие взаимоотношения и взаимосвязи, что в рамках этой структуры осуществляется строго определенное взаимодействие предметов, обеспечивающее получение требуемого результата.

6.Ос­нов­ные на­прав­ле­ния и тенденции раз­ви­тия фи­ло­со­фии техники

Труд­но под­час про­вес­ти раз­гра­ни­чи­тель­ные ли­нии ме­ж­ду данные­ми взгля­да­ми. По­сто­ян­но взаи­мо­дей­ст­вуя друг с дру­гом и в про­цес­се ϶ᴛᴏ­го взаи­мо­дей­ст­вия ис­пы­ты­вая взаи­мо­влия­ния, пре­тер­пе­вая серь­ез­ную эво­лю­цию данные взгля­ды в ϲʙᴏ­ей со­во­куп­но­сти от­ра­жа­ют стрем­ле­ние че­ло­ве­че­ской мыс­ли фи­ло­соф­ски ос­мыс­лить та­кой слож­ный фе­но­мен ка­ким яв­ля­ет­ся тех­ни­ка, по­нять ее сущ­ность, тен­ден­ции раз­ви­тия, роль в на­шей жиз­ни, пер­спек­ти­вы тех­ни­че­ско­го про­грес­са. В раз­но­об­ра­зии данных взгля­дов вы­ра­жа­ет­ся гор­дость че­ло­ве­че­ст­ва ϲʙᴏи­ми дос­ти­же­ния­ми и его ис­пуг, ра­дость и опа­се­ния, на­де­ж­ды и от­чая­ние.

Фи­ло­со­фия по ϲʙᴏ­ему со­дер­жа­нию бы­ла все­гда плю­ра­ли­стич­на. В ϶ᴛᴏм ее ве­ли­чай­шая си­ла, по­зво­ляю­щая от­ра­зить объ­ект во всех его ас­пек­тах и су­ще­ст­вую­щие в об­ще­ст­ве умо­на­строе­ния во всем их мно­го­об­ра­зии. Это пол­но­стью от­но­сит­ся к фи­ло­со­фии тех­ни­ки. Ее пред­мет на­столь­ко сло­жен и прак­ти­че­ски зна­чим, что не мо­жет быть в ее ис­сле­до­ва­нии один прав а все ос­таль­ные не­пра­вы. Как мы уже от­ме­ча­ли, фи­ло­со­фия тех­ни­ки изу­ча­ет тех­ни­ку с раз­лич­ных сто­рон и вы­ра­жа­ет ин­те­ре­сы раз­лич­ных со­ци­аль­ных и про­фес­сио­наль­ных сло­ев об­ще­ст­ва. Важно заметить, что один цен­но­ст­ный под­ход бу­дет у кон­ст­рук­то­ра, дру­гой у то­го, кто эту тех­ни­ку ис­поль­зу­ет в про­цес­се про­из­вод­ст­ва, тре­тий у уче­но­го, ви­дя­ще­го в тех­ни­ке ма­те­риа­ли­за­цию на­уч­ных зна­ний, чет­вер­тый у по­ли­ти­ка, пя­тый у ре­ли­ги­оз­но­го че­ло­ве­ка и т.д. Все раз­лич­ные ас­пек­ты и цен­но­ст­ные под­хо­ды в ос­мыс­ле­нии тех­ни­ки на­хо­дят ϲʙᴏе ин­тег­ри­ро­ван­ное вы­ра­же­ние в фи­ло­со­фии тех­ни­ки в срав­ни­тель­но мо­ло­дой ис­то­рии ко­то­рой су­ще­ст­ву­ют бо­лее или ме­нее оформ­лен­ные на­прав­ле­ния. В со­вре­мен­ной фи­ло­со­фии тех­ни­ки мож­но вы­де­лить че­ты­ре круп­ных на­прав­ле­ния: сци­ен­ти­ст­ское. со­цио­ло­ги­че­ское, ан­тро­по­ло­ги­че­ское и ре­ли­ги­оз­ное. Стоит заметить, что они по­сле­до­ва­тель­но ана­ли­зи­ру­ют взаи­мо­связь тех­ни­ки с нау­кой, об­ще­ст­вом. че­ло­ве­ком и ве­рой.

Пер­вое на­прав­ле­ние - сци­ен­ти­ст­ское (от англ. science - нау­ка) воз­ни­ка­ет еще в 70-х го­дах Х1Х ве­ка. Отметим, что тех­ни­ка рас­смат­ри­ва­ет­ся как прак­ти­че­ская реа­ли­за­ция на­уч­ных зна­ний. Де­ла­ет­ся фи­ло­соф­ский ана­лиз сис­те­мы " нау­ка-тех­ни­ка", про­во­дит­ся гно­сео­ло­ги­че­ское ис­сле­до­ва­ние про­блем тех­ни­ки, тех­ни­че­ско­го твор­че­ст­ва и тех­ни­че­ско­го зна­ния. Отметим, что тех­ни­ка на­чи­на­ет рас­смат­ри­вать­ся как вся­кий спо­соб че­ло­ве­че­ской дея­тель­но­сти, при­ме­няю­щий ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния.

Вто­рое на­прав­ле­ние - со­цио­ло­ги­че­ское. Стоит заметить, что оно ана­ли­зи­ру­ет взаи­мо­от­но­ше­ния тех­ни­ки и об­ще­ст­ва. Это на­прав­ле­ние де­лит­ся на две вет­ви. Пер­вая - тех­ни­цизм ут­вер­жда­ет все­мо­гу­ще­ст­во "на­уч­но-тех­ни­че­ской ра­цио­наль­но­сти", со­вер­шен­ст­во­ва­ние ко­то­рой са­мо по се­бе долж­но раз­ре­шить со­ци­аль­ные и по­ли­ти­че­ские про­бле­мы со­вре­мен­но­го об­ще­ст­ва. Вто­рая- ан­ти­тех­ни­цизм, воз­ник­ший еще в 20-х го­дах ХХ ве­ка. Отметим, что тех­ни­ка пред­ста­ет как злой ге­ний че­ло­ве­че­ст­ва, ис­точ­ник всех его бед. В за­ви­си­мо­сти от кон­крет­ной со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ской и эко­но­ми­че­ской об­ста­нов­ки тех­ни­цизм и ан­ти­тех­ни­цизм по­сле­до­ва­тель­но сме­ня­ют друг дру­га. Так, по­сле вто­рой ми­ро­вой вой­ны раз­во­ра­чи­ва­ет­ся гу­ма­ни­сти­че­ская кри­ти­ка тех­ни­ки, ста­вит­ся во­прос о кри­зи­се лич­но­сти и ее судь­бе в со­вре­мен­ном тех­ни­зи­ро­ван­ном об­ще­ст­ве.

Третье на­прав­ле­ние - ан­тро­по­ло­ги­че­ское (от гр.anthropos- че­ло­век). Свою про­бле­ма­ти­ку ϶ᴛᴏ на­прав­ле­ние сфор­му­ли­ро­ва­ло еще в 30-е го­ды на­ше­го сто­ле­тия. Отметим, что тех­ни­че­ская сре­да рас­смат­ри­ва­ет­ся как спо­соб су­ще­ст­во­ва­ния че­ло­ве­ка. Фи­ло­соф­ский ана­лиз тех­ни­че­ской дея­тель­но­сти со­че­та­ет­ся с дан­ны­ми ан­тро­по­ло­гии, пси­хо­ло­гии, фи­зио­ло­гии и дру­гих на­ук, изу­чаю­щих че­ло­ве­ка. Ис­сле­дуя тех­ни­ку как не­об­хо­ди­мый ат­ри­бут че­ло­ве­че­ско­го бы­тия, ϶ᴛᴏ на­прав­ле­ние фи­ло­со­фии тех­ни­ки час­то идет по пу­ти био­ло­ги­за­ции тех­ни­ки. Ис­точ­ник вся­ко­го тех­ни­че­ско­го твор­че­ст­ва оно ви­дит ис­клю­чи­тель­но в дея­тель­но­сти че­ло­ве­ка как био­ло­ги­че­ско­го су­ще­ст­ва, рас­смат­ри­ва­ет тех­ни­ку как реа­ли­за­цию ка­ких-то ка­честв и спо­соб­но­стей при­су­щих при­ро­де. Че­ло­век та­ким об­ра­зом тех­ни­кой вос­пол­ня­ет ϲʙᴏю био­ло­ги­че­скую не­дос­та­точ­ность.

Чет­вер­тое на­прав­ле­ние - ре­ли­ги­оз­ная фи­ло­со­фия тех­ни­ки. Стоит заметить, что оно яв­ля­ет­ся по­пыт­кой най­ти в ре­ли­ги­оз­ной ве­ре спа­се­ние от тех­ни­че­ско­го пес­си­миз­ма. Ре­ли­ги­оз­ные ин­тер­пре­та­ции тех­ни­ки воз­ник­ли в на­ча­ле ХХ ве­ка и с боль­шей ак­тив­но­стью ста­ли реа­ги­ро­вать на про­ти­во­ре­чи­вые тен­ден­ции на­уч­но-тех­ни­че­ско­го раз­ви­тия и его ам­би­ва­лент­ные по­след­ст­вия. Стре­мяcь ос­мыс­лить на­уч­но-тех­ни­че­ский про­гресс с по­зи­ций хри­сти­ан­ст­ва, ϶ᴛᴏ на­прав­ле­ние рас­смат­ри­ва­ет тех­ни­ку как во­пло­ще­ние сверхъ­ес­те­ст­вен­ной сущ­но­сти - бо­га. Лю­бая тех­ни­че­ская сис­те­ма во­пло­ща­ет уни­вер­саль­ную "упо­ря­до­чен­ность" при­ро­ды в со­от­вет­ст­вии с бо­же­ст­вен­ной це­лью. Изо­бре­те­ние рас­смат­ри­ва­ет­ся как "ϲʙᴏ­бод­ное" сов­па­де­ние че­ло­ве­че­ской ини­циа­ти­вы с во­лей бо­га. а тех­ни­че­ский про­гресс - как реа­ли­за­ция раз­ви­ваю­ще­го­ся с не­пре­клон­ной ло­ги­че­ской не­об­хо­ди­мо­стью бо­же­ст­вен­но­го ин­тел­лек­та. Ве­ра в бо­га при­да­ет смысл че­ло­ве­че­ской дея­тель­но­сти, фор­ми­ру­ет чув­ст­во от­вет­ст­вен­но­сти и за­щи­ща­ет лю­дей от воз­мож­ных зло­упот­реб­ле­ний тех­ни­кой,бу­дит в них со­весть.

В по­след­нее вре­мя ино­гда в ро­ли бо­га вы­сту­па­ют при­шель­цы из да­ле­ких ми­ров. Эрих фон Де­ни­кин, к при­ме­ру, ут­вер­жда­ет. что раз­ви­тие че­ло­ве­че­ст­ва осу­ще­ст­в­ля­ет­ся по "пла­ну", за­ло­жен­но­му в лю­дях "бо­га­ми-ас­тро­нав­та­ми". Ав­то­ры тех­ни­че­ских изо­бре­те­ний, пи­шет он, толь­ко мнят се­бя твор­ца­ми. В дей­ст­ви­тель­но­сти же са­ми то­го не ве­дая они из­вле­ка­ют из глу­бин ϲʙᴏ­ей ге­не­ти­че­ской па­мя­ти ин­фор­ма­цию, унас­ле­до­ван­ную от "бо­гов-ас­тро­нав­тов". По­яв­ле­ние но­вых идей на­вер­ня­ка бы­ло за­про­грам­ми­ро­ва­но с мо­мен­та со­тво­ре­ния че­ло­ве­ка.

Подводя итог рассмотрения возникновения и развития философии техники, отметим,что в ϶ᴛᴏм сложном и многоплановом процессе многие исследователи, к примеру Карл Митчем (15,32- 53), про­сле­жи­вают две явно выраженных тра­ди­ции. Ис­то­ри­че­ски пер­вая - ин­же­нер­ная фи­ло­со­фия тех­ни­ки, ко­то­рая рас­смат­ри­ва­ет тех­ни­ку в субъ­ек­тив­ном ас­пек­те ее воз­ник­но­ве­ния и ука­зы­ва­ет что яв­ля­ет­ся ее субъ­ек­том, дея­тель­ным но­си­те­лем. Кстати, эта тра­ди­ция пред­став­ля­ет со­бой по­пыт­ку тех­ни­ков и ин­же­не­ров вы­ра­бо­тать не­ко­то­рую фи­ло­со­фию ϲʙᴏ­ей сфе­ры дея­тель­но­сти. Пер­вое вы­ра­же­ние ϶ᴛᴏй тра­ди­ции вос­хо­дит к Нью­то­ну, к его на­ту­раль­ной фи­ло­со­фии и к "ме­ха­ни­че­ской фи­ло­со­фии" Р. Бой­ля. Шот­лан­дец Э.Юр вы­дви­нул дру­гой тер­мин-сло­во­со­че­та­ние "фи­ло­со­фия про­из­вод­ст­ва"(1835 г.).Че­рез 40 лет по­сле Э.Юра вы­ра­же­ние "фи­ло­со­фия тех­ни­ки" ис­поль­зо­вал Э.Капп в ϲʙᴏ­ей тео­рии ор­га­но­про­ек­ции: "в ору­дии че­ло­век сис­те­ма­ти­че­ски вос­про­из­во­дит са­мо­го се­бя", по­϶ᴛᴏ­му "соб­ст­вен­ная фор­ма ору­дия долж­на ис­хо­дить из фор­мы ϶ᴛᴏ­го ор­га­на - изо­гну­тый па­лец ста­но­вит­ся про­об­ра­зом крюч­ка, горсть ру­ки - ча­шей; в ме­че, ко­пье, вес­ле, сов­ке, граб­лях, плу­ге и ло­па­те не­труд­но раз­гля­деть раз­лич­ные по­зи­ции и по­ло­же­ния ру­ки, кис­ти, паль­цев, при­спо­соб­ле­ние ко­то­рых к рыб­ной лов­ле и охо­те, са­до­вод­ст­ву и ис­поль­зо­ва­нию по­ле­вых ору­дий дос­та­точ­но оче­вид­но. К ϶ᴛᴏй тра­ди­ции при­над­ле­жат и тру­ды П.Эн­гель­мей­е­ра, А. Дю­буа-Рей­ма­на, Э.Чим­ме­ра, Сою­за не­мец­ких ин­же­не­ров.

Ин­же­нер­ная фи­ло­со­фия тех­ни­ки да­ет ана­лиз тех­ни­ки как бы из­нут­ри, ин­тер­пре­та­цию тех­ни­че­ско­го бы­тия че­ло­ве­ка в праг­ма­ти­че­ском ми­ре. Имен­но ϶ᴛᴏ тех­ни­че­ское бы­тие яв­ля­ет­ся для ϶ᴛᴏй тра­ди­ции глав­ным для по­ни­ма­ния дру­гих ти­пов че­ло­ве­че­ско­го мыш­ле­ния и дей­ст­вия. Вни­кая во раз­лич­ные де­та­ли тех­ни­ки и тех­ни­че­ские про­цес­сы ин­же­нер­ная фи­ло­со­фия тех­ни­ки воль­но или не­воль­но ото­дви­га­ет на вто­рой план изу­че­ние свя­зей тех­ни­ки с дру­ги­ми ас­пек­та­ми че­ло­ве­че­ско­го бы­тия.

Вто­рая тра­ди­ция вы­ра­же­на в гу­ма­ни­тар­ной фи­ло­со­фии тех­ни­ки, ко­то­рая рас­смат­ри­ва­ет тех­ни­ку в объ­ек­тив­ном ас­пек­те ее воз­ник­но­ве­ния и пред­став­ля­ет со­бой со­во­куп­ность уси­лий уче­ных, ли­те­ра­то­ров, ре­ли­гии и фи­ло­со­фии (т.е. гу­ма­ни­тар­ных сфер созна­ния). Стоит заметить, что она пы­та­ет­ся ос­мыс­ли­вать тех­ни­ку в гу­ма­ни­тар­ном ас­пек­те, в ее свя­зи со всем спек­тром че­ло­ве­че­ски ду­хов­ных цен­но­стей и дей­ст­вий, от­да­вать пред­поч­те­ние гу­ма­ни­тар­но­му на­ча­лу пе­ред тех­ни­че­ским. Кстати, эта тра­ди­ция за­ро­ж­да­ет­ся уже в ро­ман­ти­че­ском дви­же­нии, в "Рас­су­ж­де­нии о нау­ках и ис­кус­ст­ве" Жан Жа­ка Рус­со, на­ходит ϲʙᴏе про­дол­же­ние в фи­ло­со­фии эк­зи­стен­циа­лиз­ма и близ­ких к ним фи­ло­со­фов - А.Берг­со­на, К. Яс­пер­са, Г.Мар­се­ля, Г.Мар­ку­зе. Осо­бен­но яр­ко эта тра­ди­ция пред­став­ле­на ра­бо­та­ми Л.Мэм­фор­да в его ми­фе о ма­ши­не, пер­во­го про­фес­сио­наль­но­го фи­ло­со­фа, об­ра­тив­ше­го­ся к про­бле­ма­ти­ке фи­ло­со­фии тех­ни­ки, Хо­се Ор­те­ге-и-Гас­се­та, М. Хай­дег­ге­ра, Ж.Эл­лю­ля. При ϶ᴛᴏм особо подчеркивается значимость человеческой интерпретации - его способности творческого отношения к миру. Так, ут­вер­ждая, что че­ло­век не "де­лаю­щее", а "мыс­ля­щее "су­ще­ст­во, Мэм­форд пи­шет:"Ес­ли бы вне­зап­но ис­чез­ли все механические (технические) изобретения последних пяти тысячилетий, ϶ᴛᴏ было бы катострофической потерей­ для жиз­ни. И все же че­ло­век ос­тал­ся бы че­ло­ве­че­ским су­ще­ст­вом. Но ес­ли бы у че­ло­ве­ка бы­ла от­ня­та спо­соб­ность ин­тер­пре­та­ции..., то все, что мы име­ем на бе­лом све­те, угас­ло бы и ис­чез­ло бы­ст­рее, чем фан­та­зии Про­спе­ро, и че­ло­век очу­тил­ся бы в бо­лее бес­по­мощ­ном и ди­ком со­стоя­нии,чем лю­бое дру­гое жи­вот­ное: он был бы бли­зок к па­ра­ли­чу" (15, 32).Ор­те­га также обращает внимание на то, что че­ло­ве­че­ская при­ро­да есть не­кий сы­рой ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го та или иная лич­ность долж­на что-то тво­рить для се­бя и тех­ни­ка мо­жет рас­смат­ри­вать­ся как из­вест­ный вид че­ло­ве­че­ско­го про­ек­ти­ро­ва­ния.

В целом ви­ди­мо есть смысл рас­смат­ри­вать ос­нов­ные на­прав­ле­ния и тенденции в раз­ви­тии фи­ло­со­фии тех­ни­ки как фор­ми­ро­ва­ние раз­лич­ных ас­пек­тов ана­ли­за тех­ни­ки.О не­об­хо­ди­мо­сти мно­го­ас­пект­но­го рас­смот­ре­ния тех­ни­ки мы уже упо­мя­ну­ли.В пред­ла­гае­мой ва­ше­му вни­ма­нию книге мы так­же стре­мим­ся, пре­одо­ле­вая ин­ст­ру­мен­таль­ное рас­смот­ре­ние тех­ни­ки, реа­ли­зо­вать раз­лич­ные ас­пек­ты ис­сле­до­ва­ния тех­ни­ки. В ито­ге мы долж­ны по­лу­чить ин­тег­ри­ро­ван­ное по­ни­ма­ние тех­ни­ки, обо­га­щен­ное про­ве­ден­ным ана­ли­зом.

7.Зарождение и развитие технических знаний в античности

8.Переосмысление представлений о природе, технике и науке в средние века

9.Формирование предпосылок науки и инженерии в эпоху Возрождения

10.Техническое знание в Новое время

11.Структура технической теории и специфика технического знания

12.Возникновение и особенности техники.

13.Особенности становления и развития технических наук.

В становлении и развитии технических наук выделяется ряд периодов:

- древний мир (зачатки научно-технических знаний зарождались на религиозно-мифологическом осмыслении практики в строительстве храмов, культовых сооружений);

- античность (закладываются начала механики и гидростатики);

- средние века (ремесленные и алхимические рецепты, особенности

науки и техники определяются мировоззрением, где знания подчинялись вере);

- Возрождение (повышается социальный статус инженера, архитектора, научно-технические знания персонифицируются в личностях ученых-универсалов, географические открытия приводят к развитию прикладных знаний в кораблестроении, навигации);

- Новое время (введение в науку эксперимента, бурное развитие

механики);

- период промышленной революции (создание теплового двигателя,

возникновение новой дисциплины - технологии как знания о производственных процессах, развитие технического и инженерного образования посредством технических школ, разработка прикладных направлений в механике, создание научных основ теплотехники, гидротехники, зарождение электротехники);

- период дисциплинарного оформления технических наук

(формирование классических технических наук теории машин и механизмов, теоретических основ радиотехники и радиоэлектроники, теории сопротивления материалов, теории паровых двигателей),

Таким образом, первый этап можно назвать донаучным, охватывающим период от первобытнообщинного строя и заканчивая эпохой Возрождения (XVI в.), Второй этап (ХУI - 70-е гг. XIX вв.) - зарождение технических наук на стыке производства и естествознания. Третий этап - «классический» (70-е 1'1'. XIX - середина ХХ вв.) технические науки вступают в стадию зрелости. Четвертый этап

«неклассический» (современный) формирование синтетических дисциплин - синергетики, эргономики, геотехнологии, дизайн систем.

История становления технических наук тесно связан с процессом формирования научно-технического знания со всеми его атрибутами - подготовкой кадров, созданием исследовательских организаций, научных сообществ.

История технических знаний до начала 1970-х гг. не являлась

самостоятельной областью исследований, а технические науки воспринимались как сфера приложения к инженерии естественно-научных знаний. Лишь в середине 1970-х ГГ. технические науки приобрели статус науки. Появились философско-методологические исследования по проблематике технических наук, по истории их формирования.

История конкретной технической науки начинается с создания модели ее генезиса, куда входят:

_ этапы процесс а развития форм обслуживания научными знаниями практики;

_ этапы изменения характера технического знания и его теоретизации;

- этапы формирования определенной структуры знаний.

14.Взаимосвязь технического знания и техники.

Основное содержание технического знания составляют понятия, законы, теории, которые отражают процесс изменения формы и свойств природных материальных образований в результате их превращения в технические средства труда, приобретения ими в ходе технической деятельности социальной функции.

Самостоятельный статус технического знания определяется также наличием специфического объекта исследования — предметных структур технической практики, и предмета исследования — взаимосвязи физических, технических и конструктивных параметров технических устройств.

Проблема соотношения науки и техники в той или иной форме рассматривалась в работах Г. Беме, С. Тулмина, Г. Сколимовски, Л. Мамфорда и другими. Ряд западных методологов науки, например такие, как С. Тулмин и Д. Прайс, пытаются для выявления логики эволюции технического применять теоретические модели развития науки. По мнению других, наука, опираясь в своём развитии на совершенствование технических средств и инструментов, представляет собой попытки исследовать и систематизировать способы и методы, посредством которых функционирует техника. Сходны точки зрения Дж. Фейблемена, о том, что наука явилась дальнейшим развитием техники, и Д. Иде, что многие важные технические изобретения были сделаны до становления экспериментального естествознания. Напротив, Л. Мамфорд, считает, что «изобретение — производный продукт» науки.

Автор поддерживает точку зрения, согласно которой, только в течении XIX века происходит постепенная «сциентификация» техники, встраивание в общую систему научного знания. Можно сказать, что: «Наука вырастает из технологии и, окрепнув, берёт её на буксир». Формирование научно-технического знания связывается с образованием определённой системы знаний, включающей в себя практико-методологические, технологические, а также конструктивно-технические задачи, описания объектов с учётом их существенных свойств, позволяющих им осуществлять определённые технические функции. Выведение научного технического знания только из естественнонаучного, представляется одной из разновидностей редукционистского подхода, аналогичного физикалистской концепции науки, сводящей всю науку к научному естествознанию, что в действительно неверно, а сами естественные науки к физике, представляющей конечно самый теоретически базовый, но не единственный её раздел.

Общая структура научного технического знания может быть представлена, классификацией по трём основаниям: предмету, уровню теоретизации (степени обобщения эмпирического знания) и фазам научно-технической деятельности. Соответственно, единицами анализа по каждому из оснований выступают:

· эволюция технического знания, изменение его особенностей, характера и содержания;

· эволюция методов научно-технического познания и инженерной деятельности;

эволюция отдельных сфер научно-технического знания, этапов его производства и использования.

15.Системотехника и теория управления техническими системами.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем, в которой научное знание проходит полный цикл функционирования — от его получения до использования, но главным является умение применять все имеющиеся научные и технические знания для решения двух основных системотехнических задач:

1. обеспечения интеграции частей сложной системы в единое целое и

2. управления процессом создания этой системы.

 

Теория Автоматического Управления

 

Системы управления современными химико-технологическими процессами характеризуются большим количеством технологических параметров, число которых может достигать нескольких тысяч. Для поддержания требуемого режима работы, а в конечном итоге – качества выпускаемой продукции, все эти величины необходимо поддерживать постоянными или изменять по определенному закону.

Физические величины, определяющие ход технологического процесса, называются параметрами технологического процесса. Например, параметрами технологического процесса могут быть: температура, давление, расход, напряжение и т.д.

Параметр технологического процесса, который необходимо поддерживать постоянным или изменять по определенному закону, называется регулируемой величиной или регулируемым параметром.

Значение регулируемой величины в рассматриваемый момент времени называется мгновенным значением.

Значение регулируемой величины, полученное в рассматриваемый момент времени на основании данных некоторого измерительного прибора называется ее измеренным значением.

16.Роль аксиоматического метода и метода принципов в построении естественнонаучной теории.

аксиоматический метод-способ построения научной теории, при котором какие-тоположения теории избираются в качестве исходных, а все остальные ее положения выводятся из них чистологическим путем, посредством доказательств. Положения, доказываемые на основе аксиом, называются теоремами.

Особую роль аксиоматический метод играет в математической науке. Можно сказать, что математическая наука достигает совершенства лишь тогда, когда ей удаётся пользоваться аксиоматическим методом, т.е., когда наука принимает характер аксиоматической теории. Более того, развитие науки в двадцатом столетии показало, что математика выделяется в системе наук именно тем, что она, по существу, единственная, использующая аксиоматический метод чрезвычайно широко, и что этот метод в значительной мере обуславливает поразительную эффективность математики в процессе познания окружающего мира и преобразующего воздействия на него.

18.Формирование и развитие технической теории

Техническая теория — система обобщенного знания о технических объектах и их системах.

теория представляет собой определенную научную абстракцию, в рамках которой анализируется идеальный объект, принципиально не существующий в реальности, но отражающий ее существенные и определяющие характеристики. Техническая теория является разновидностью научной теории и включает в себя те же компоненты, что и естественнонаучная теория: идеальные объекты (допустим, генератор, фильтр, усилитель), фундаментальные понятия, принципы, законы и пр.

Процесс формирования технической теории связан с переходом от идеальных естественнонаучных объектов к собственно идеальным техническим объектам. Определенные разделы естествознания выступают в качестве предпосылок формирования соответствующих технических дисциплин. Происходит "обработка" естественнонаучных закономерностей, на основе которых формируется техническая теория. При этом каждая техническая наука детерминирована собственной базовой естественнонаучной дисциплиной.

Первые технические теории формировались как приложение физических теорий к конкретным областям инженерной практики, как правило, в две фазы. На первой фазе образуется новое прикладное исследовательское направление и формируются новые частные теоретические схемы. Здесь осуществляется переработка заимствованных из базовой естественнонаучной теории схем экспериментальных ситуаций в структурные схемы конкретных технических устройств, совершенствование и модификация их конструкции. Объект исследования и проектирования рассматривается в этом случае лишь как разновидность объекта исследования базовой естественнонаучной теории. На втором этапе развертываются обобщенные теоретические схемы и математизированная теория. При этом из базовой естественной науки сначала транслируется исходная частная теоретическая схема (для технической науки она поточная схема), из смежной технической науки - структурная теоретическая схема (или она разрабатывается заново), а из математической теории - функциональная схема. Затем производится адаптация этих схем к новому эмпирическому материалу и их модификация за счет конструктивного введения новых абстрактных объектов.

Развитие технической теории проходит двумя основными способами - эволюционным и революционным. В первом случае происходит выделение новых направлений и областей исследования в рамках одной и той же фундаментальной теоретической схемы, во втором - происходит смена одной фундаментальной теоретической схемы на другую при переходе в новое семейство научно-технических дисциплин.

19.Научно-техническая картина мира

Научно-техническая картина мира сама по себе есть внутри научное образование, однако она входит в сферу мировоззрения, включая в себя всю совокупность научной и технической информации, полученной на основе развития эмпирических, теоретических, инженерно-технических знаний, методологии технического творчества, понятийно-категориального аппарата теории техники. Обобщенное знание такого рода представляет собой преломление определенных принципов, которые пронизывают все техническое знание и направляют мышление на всестороннее постижение функциональных и морфологических взаимосвязей технического объекта.

В классических технических науках в качестве исходной использовалась классическая физическая картина мира, с вытекающими из нее установками на дискретность технической реальности, ее автономию от социокультурных условий, однозначный характер технических закономерностей, наличие единой системы отсчета для технических измерений. С развитием естествознания основой технических наук стала современная физическая картина мира, преобразовываемая в картину области функционирования технических систем определенного типа.

С одной стороны, данная картина является результатом развития фундаментальной теоретической схемы базовой естественнонаучной теории применительно к области функционирования технических систем, например к диапазону практически используемых радиоволн как разновидности электромагнитных колебаний. С другой стороны, эта схема формируется в процессе систематизации и обобщения различных частных теоретических описаний конструкции данных технических систем и включает в себя классификационную схему потенциально возможных технических систем данного типа и режимов их функционирования.

Научно-техническая революция, развернувшаяся в последние десятилетия, внесла много нового в представления о природном, социальном и техническом мире. Новая научно-техническая картина мира уже не может строиться на идее свободного использования сил, энергий и материалов природы. Многие современные научно-технические дисциплины ориентируются на системную картину мира, которая основана на следующем тезисе: мироздание — это грандиозная суперсистема, состоящая из множества иерархически взаимосвязанных подсистем разной природы и разного уровня сложности (космические, физические, химические, геологические, биологические, психологические, технологические, экологические, социальные, научные, языковые, политические, экономические и т.д.), находящихся в разного рода отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность. Человек рассматривается в современной научно-технической картине мира как самосовершенствующаяся (самообучающаяся) система.

Данный подход позволяет, во-первых, представить технический мир как мир самоорганизующихся процессов, увидеть взаимосвязь техники с личностью, обществом, природой, рассматривать все перечисленное как элементы единой системы, а во-вторых, понять, какая техника полезна, какое ограничение свободы допустимо ради развития техники и технической цивилизации, какие ценности технического развития органичны человеку и какие несовместимы с его достоинством, с пониманием культуры, истории и будущего.

Философские основания науки — высказывания, включающие в свой состав как философские, так и конкретно-научные понятия и термины.

Играя важную эвристическую роль в формировании технического замысла как воображаемой технической модели, философские представления эксплицируют исходные принципы, выступают в качестве обоснования наиболее общих, высокоабстрактных мысленных представлений о техническом объекте и методе его исследования. Эти методологические регулятивы функционируют на всех этапах создания технического устройства, определяя общую стратегию и оптимальные пути решения научно-технических и инженерных задач.

20.Струк­ту­ра тех­ни­ки как сис­те­мы средств дея­тель­но­сти

В результате возникновения и дальнейшего развития техники человек по своему отношению к природе стал особым, качественно новым существом.

При помощи техники люди начинают подчинять себе природу для удовлетворения своих потребностей.

Люди стремятся подчинить себе природу при помощи веществ и сил самой природы.

Человек усиливает свои естественные органы искусственными, реагирует на природные последствия.

Система "человек-орудие труда" получила название "совокупного рабочего механизма". Элементами этой системы являются человек с его физическими и духовными потенциями участвующий в трудовом процессе, или личный элемент совокупного рабочего механизма и орудия труда, или вещный элемент этой системы. Функция совокупного рабочего механизма состоит в преобразовании сил и веществ природы для определенных нужд человека и общества при помощи физической и духовной деятельности человека и преобразованных для этих целей сил и веществ природы - орудий труда.

Философский анализ возникновения и дальнейшего развития техники как средства деятельности позволяет выделить существенные черты этого аспекта техники. К ним можно отнести следующие:

· техника не дар природы. Она возникает в процессе активной и специфической преобразующей человеческой деятельности, в процессе труда.

· техника - промежуточное звено в процессе целенаправленной деятельности человека по преобразованию сил и веществ природы.

· поскольку труд всегда имеет общественный характер, техника создается и развивается в обществе, влияя в свою очередь не развитие и функционирование последнего.

· деятельность человека весьма разнообразна. Соответственно этому техника существует как система разнообразных средств деятельности.

· техника создается людьми на основе определенных знаний свойств веществ и сил природы, она является овеществленной силой человеческих знаний, реализацией этих знаний.

· техника является материальной основой формирования самого человека, его физических и духовных способностей.

Техника как совокупность средств человеческой деятельности представляет собой определенную систему со сложной структурой. В силу этой сложности правомочен различный "срез" этой системы - горизонтальный, вертикальный, по характеру используемых законов и, наконец, по характеру использования законов.

При горизонтальном "срезе" техника предстает как система, состоящая из подсистем, расположенных одна рядом с другой и выполняющих различные функции. В этом случае возможно выделение производственной техники как главнейшего элемента системы, техники транспорта и связи, культуры, образования, науки, строительной, информационной, космической, военной, техникой быта.

Между этими видами техники существуют сложные структурные связи и нет четко очерченных границ. Так, одно и то же техническое устройство может быть элементом различных видов техники

При вертикальном "срезе" техники одна подсистема включается в другую. отношения между различными элементами этой системы есть отношение единичного, особенного и общего. В этом случае выделяются различные уровни техники:

· Отдельные технические средства.

· Технические системы.

· Отрасли техники.

· Виды техники.

· Совокупная техника.

Совокупная техника предстает перед нами как система, состоящая из различных ее видов (производственная, строительная, техника связи и транспорта и др.). Виды в свою очередь включают отдельные отрасли техники. Например, производственная техника подразделяется на машиностроительную, химическую, металлургическую, энергетическую, сельскохозяйственную, транспортную, технику связи, горного дела и электротехнику.

Каждая отрасль техники существует или в форме отдельных технических средств (инструменты, станки и т.д.) или, что становится все более характерным для современной техники, в виде технических систем (различные виды автоматических линий, информационные системы и т.д.), состоящих из отдельных технических средств.

Структура системы техники как средства человеческой деятельности изменяется в зависимости от взаимоотношений техники с человеком. Это делает необходимым рассматривать технику в системе "человек - техника".

21.Проектирование и его роль в построении теории технической науки

Исторически проектирование возникает внутри сферы "изготовления как момент, связанный с изображением на чертежах и при построении расчетов, а также на макетах, компьютерах и т.д. внешнего вида, строения и функционирования будущего изделия.

По мере развития и совершенствования деятельности изготовления семиотическая (знаковая) и мыслительная деятельность, опирающаяся на чертежи и расчеты, все более усложнялась; она начала выполнять следующие функции: организация деятельности изготовления, представление отдельных планов и частей изготовляемого изделия, увязка на чертеже различных требований к изделию, репрезентация вариантов его решения, оценка и выбор лучших решений и другие. На этом этапе все эти функции формировались внутри деятельности изготовления и практически не осознавались как самостоятельные.

Проектирование становится самостоятельной сферой деятельности, когда происходит разделение труда между архитектором (конструктором, расчетчиком, чертежником) и собственно изготовителем (строителем, машиностроителем); первые начинают отвечать за семиотическую и интеллектуальную часть работы (конструктивные идеи, чертежи, расчеты), а вторые – за создание материальной части (изготовление по чертежам изделия).

Складывается собственно деятельность и реальность проектирования, для которой характерен ряд моментов.

1. Принципиальное разделение труда между проектированием и изготовлением. Проектировщик обязан разработать (спроектировать) изделие полностью.

2. Проектировщик разрабатывает все изделие в семиотическом плане, используя чертежи, расчеты и другие знаковые средства (макеты, графики, фото и т.п.).

3. Для проектирования характерны определенная "логика" и определенные возможности, недостижимые вне этой деятельности.

Итак, с возникновением проектирования изготовление расщепляется на две взаимосвязанные части: интеллектуальное (семиотическое) изготовление изделия (собственно проектирование), позволяющее решить его оптимальным образом, минуя пробы в материале, и изготовление изделия по проекту (стадия реализации проекта). Позднее откристаллизовавшиеся в практике и осознанные в теории способы и принципы проектирования начинают переноситься и на другие деятельности, трансформируя их. Возникают градостроительное проектирование, системотехническое, дизайнерское, эргономическое, организационное проектирование и другие.

Одно из условий эффективности проектирования – возможность в ходе проектирования не обращаться к создаваемому в материале объекту, к испытанию его свойств и характеристик в практике.

Проектирование венчает собой длительную эволюцию техники и инженерии. Техническая (доинженерная) деятельность имела дело с реальными орудиями, сооружениями и машинами, "техник" действовал методом проб и ошибок, медленно совершенствовал свои изделия, ориентируясь на опыт их употребления, прототипы, традицию технического искусства.

Инженерия является предтечей проектирования. Она впервые соединяет разработку семиотических моделей (научных знаний и теорий) с техническим действием, организуя из них единый процесс инженерного искусства.

Традиционное проектирование можно специфицировать рядом принципов:

1. Принцип независимости – материальная реализация проекта не меняет природу и ее законы.

2. Принцип реализуемости – по проекту в существующем производстве можно изготовить соответствующее проекту изделие – вещь, сооружение, здание, город, системы и т.п.

3. Принцип соответствия – в проектируемом объекте можно выделить, описать, разработать процессы функционирования и единицы строения; поставить их в соответствие друг другу; то же справедливо и в отношении функций и конструкций.

22.Этапы развития научно-технической деятельности. Классическая инженерная деятельность

Первый – праинженерный – этап соответствует развитию инструментов и орудий труда в условиях ручного производства и назван этапом инструментализации. Он начинается с появлением письменности и отделением умственного труда от физического при переходе от варварства к античной цивилизации (по классификации Л. Моргана) и заканчивается зарождением технических знаний в условиях ремесленного производства и разделения общества на классы.

Второй – прединженерный – этап соответствует периоду развития механизмов и механизации производственных процессов, начавшихся еще на предшествующем этапе, но ставших значимыми для производства с наступлением новой эры. Процесс механизации особенно интенсифицировался в эпоху Возрождения (XIV–XVI вв.), в условиях бурного развития ремесленного производства и дальнейшего формирования феодализма.

Третий – собственно инженерный – этап, этап машинизации, стал периодом становления инженерной профессии в социальном плане, обретением ею своего общественного статуса. Основой для подобной трансформации стал переход с изобретением парового двигателя от мануфактурного к машинному производству в эпоху разложения феодально-крепостнических и утверждения капиталистических производственных отношений.

Четвертый – развитый – инженерный этап является этапом автоматизации и связан с наступлением с середины ХХ в. научно-технической революции (НТР). Мощным стимулирующим фактором в развитии инженерной деятельности и инженерного образования на данном этапе стало бурное, опережающее развитие науки и ее превращение в непосредственную производительную силу.

Пятый – постинженерный – этап развития инженерной деятельности и инженерного образования связан с наступлением этапа кибернетизации, развернувшейся на границе тысячелетий, а также зарождением шестого технологического уклада, в основе которого закладываются нанотехнологии, генная инженерия и информационная революция. Возможности для очередного общественно-технического переворота созрели в результате развернувшейся в 1970-х гг. научной революции, лидерами которой стала триада научно-технических направлений: микроэлектроника, информатика и биотехнология. Это в очередной раз привело к коренному перевороту в характере инженерной деятельности и инженерного образования.

КЛАССИЧЕСКАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Возникновение инженерной деятельности как одного из наиболее важных видов трудовой деятельности связано с появлением мануфактурного и машинного производства. В Средние века ещё не существовала инженерная деятельность в современном понимании, а была, скорее, техническая деятельность, органически связанная с ремесленной организацией производства.

Инженерная деятельность как профессия связана с регулярным применением научных знаний в технической практике. Она формируется, начиная с эпохи Возрождения. На первых порах ценностные ориентации этой деятельности ещё тесно связаны с ценностями ремесленной технической практики. В эту эпоху ориентация на применение науки, хотя и выдвигается на первый план в явном виде, но выступает пока лишь как предельная установка.

Первые импровизированные инженеры появляются именно в эпоху Возрождения. Они формируются в среде учёных, обратившихся к технике, или ремесленников-самоучек, приобщившихся к науке.

К началу ХХ столетия инженерная деятельность представляет собой сложный комплекс различных видов деятельности, и она обслуживает разнообразные сферы техники).

Инженерная деятельность, первоначально выполняемая изобретателями, конструкторами и технологами, тесно связана с технической деятельностью, которая становится исполнительской по отношению к инженерной деятельности.

23.Системотехническое проектирование

Анализ системотехнической деятельности показывает, что она неоднородна и включает в себя различные виды инженерных разработок и научных исследований. В неё оказываются вовлечёнными многие отраслевые и академические институты; над одними и теми же проектами трудятся специалисты самых различных областей науки и техники. В силу этого координация всех аспектов системотехнической деятельности оказывается нетривиальной научной, инженерной и организационной задачей.

Системотехническая деятельность представляет собой комплексный вид деятельности, включающий большое число исполнителей и функций.

Целью её явля ется создание больших технических систем и в связи с этим – организация всех работ и специалистов, привлечённых к этой разработке. Задача инженера-системотехника состоит в организации различных специалистов при проектировании системы. Можно выделить «горизонтальную» и «вертикальную» структуры системотехнической деятельности. Эти структуры отражают существующую в системотехнике связь работ и специалистов: первая соответствует типам компонентов и аспектов системы (создание машинных блоков, проектирование «плоскости соприкосновения» человека и машины, разработка экономических, организационных и социальных аспектов системы и т.п.), вторая соответствует общей последовательности работ системотехнической деятельности (инженерное исследование). В качестве важнейших компонентов системотехнической деятельности выделяются также методическая деятельность и научно-техническая координация.

24.Социотехническое проектирование

"Расслоение" инженерной деятельности приводит к тому, что отдельный инженер, во-первых, концентрирует свое внимание лишь на части сложной технической системы, а не на целом и, во-вторых, все более и более удаляется от непосредственного потребителя его изделия, конструируя артефакт (техническую систему) отделенным от конкретного человека, служить которому прежде всего и призван инженер. Непосредственная связь изготовителя и потребителя, характерная для ремесленной технической деятельности, нарушается. Создается иллюзия, что задача инженера - это лишь конструирование артефакта, а его внедрение в жизненную канву общества и функционирование в социальном контексте должно реализовываться автоматически.

Современный инженер - это не просто технический специалист, решающий узкие профессиональные задачи. Его деятельность связана с природной средой, основой жизни общества, и самим человеком. Поэтому ориентация современного инженера только на естествознание, технические науки и математику, которая изначально формируется еще в вузе, не отвечает его подлинному месту в научно-техническом развитии современного общества.

Задача современного инженерного корпуса - это не просто создание технического устройства, механизма, машины и т.п. В его функции входит и обеспечение их нормального функционирования в обществе, удобство обслуживания, бережное отношение к окружающей среде, наконец, благоприятное эстетическое воздействие и т.п.

Новые виды и новые проблемы проектирования

Таким образом, новое состояние в системном проектировании представляет собой проектирование систем деятельности. Здесь речь идет о социотехническом (в противовес системотехническому) проектировании, где главное внимание должно уделяться не машинным компонентам, а человеческой деятельности, ее социальным и психологическим аспектам. Однако проектировщики пользуются зачастую старыми средствами и неадекватными модельными представлениями. В чем же заключается специфика современного социотехнического проектирования и что все же позволяет называть его проектированием?

Прежде всего социотехническое проектирование характеризуется гуманитаризацией. Проектирование само становится источником формирования проектной тематики и вступает тем самым в сферу культурно-исторической деятельности. Кроме того, в качестве объекта проектирования выступает и сама сфера проектной деятельности ("проектирование проектирования"). Поэтому в нем формируется особый методический слой, направленный на выработку норм и предписаний для проектных процедур, и теоретический слой, обеспечивающий методистов знаниями об этих процедурах.

25.Сис­те­ма "че­ло­век - тех­ни­ка" и соз­да­ние ис­кус­ст­вен­но­го ин­тел­лек­та

Техника в своем развитии и функционировании отражает реализованные в ней человеческие возможности, она как бы копирует историческое состояние человека и так же противоречива, как и сам человек. С другой стороны, человек посредством общения, обмена трудом и его результатами всегда был продуктом своей деятельности и в первую - технической деятельности.

С точки зрения философии техники человек и машина представляют собой диалектическое единство: человеческое существование, его деятельность невозможны без орудий этой деятельности, в частности машин. Но и машина имеет свой смысл поскольку она является средством деятельности человека и при помощи ее последний осуществляет цель своей деятельности. Вместе с тем, человек и машина противоположны: в машине идеи человека материализованы, приобрели форму объективной реальности существующей вне и независимо от сознания людей. Создавая машину человек свои собственные идеи и цели отделяет от себя.

Важно иметь в виду, что создавая и совершенствуя технику, передавая ей все большее и большее количество своих функций, человек развивает самого себя и техника выступает таким образом не только как средство деятельности человека, но и как средство его развития.

Философия техники исследует не только всеобщие формы взаимосвязи человека и машины, но и исторические виды их реализации. Так, в условиях автоматизации, появления роботов и ЭВМ проблема "человек-машина" порождает эргономические и психологические проблемы, проблемы языка, адаптации и обучения людей.

В перспективе любые производственные функции человека в идеале могут мыслиться как допускающие замену машиной. Однако это не отменяет наличие функций человека как субъекта производства. Развитие автоматизации не устраняет человека, а напротив, делает более значимым его роль в производстве. Человек остается. Развитие автоматизации изменяет существующие сегодня функции человека.

Но последний не освобождается от необходимости воспринимать и перерабатывать информацию, принимать решения, ориентироваться на события с малой степенью вероятности, идти на риск и на непрограммируемые поступки. Будущие технические системы смогут решать любые проблемы, но они не смогут их ставить. Постановка проблем – это прерогатива человека.

Искусственный интеллект есть результат научно-технического развития. Он возникает путем искусственного соединения заранее подготовленных и