Второй этап - конструирование рядов из форм и штырьков Нумикона.

Использование мультисенсорной методики

Нумикон в МАДОУ.

У детей с ОВЗ снижен интерес к окружающему, они безразличны и патологически инертны; первые действия с предметами - хватание и манипуляции - появляются поздно и это тормозит развитие восприятия. Дети не понимают функционального назначения предметов, поэтому их действия с предметами стереотипны, нецеленаправленны. Поскольку предметная деятельность не возникает, сенсорный и практический опыт не накапливается, то усвоение математических представлений затрудняется или делается практически невозможным.

Перед педагогами нашего учреждения всегда остро стоит вопрос подбора методики, наиболее подходящей для ребенка с ОВЗ. Наше стремление уменьшить трудности, возникающие в различных видах образовательной деятельности, а также активизация взаимодействия родителей и детей посредством включения родителей в образовательную деятельность привели к внедрению мультисенсорной системы Нумикон.

Нумикон – мультисенсорный дидактический материал, в котором применяются специальные наборы наглядно-практического материала, разработанные в Англии в 1996–1998 гг. для детей, испытывающих трудности при изучении математики. Формы Нумикона устроены так, чтобы дети могли манипулировать ими, учиться распознавать паттерны и соотносить их с соответствующими числами. В образовательной деятельности задействованы многие каналы чувственного восприятия ребенка – слух, зрение, осязание, а также подключены движение и речь, что очень важно в работе с детьми с ОВЗ.

Таким образом, возникающее противоречиемежду необходимостью учитывать индивидуальные особенности детей с ОВЗ и отсутствием специального дидактического материала для данной категории детей, возможно преодолеть через внедрение дидактического материала Нумикон в деятельность МАДОУ.
Этапы работы с Нумиконом.

Первый этап – игровой, ознакомительный. очень важно «подключить» к работе с Нумиконом родителей. На первых этапах работы с шаблонами дети узнают, что детали имеют различный цвет и размер, что в каждой форме есть разное количество дырочек. Детали можно описывать такими словами, как «красная», «синяя», «большая», «маленькая», «самая маленькая». Можно называть их словами «три», «пять», «семь» и т. д. Однако на этом этапе детям не предлагается пересчитывать количество отверстий в каждой форме. Все детали воспринимаются целостно, глобально. А слова «три», «пять» и «семь» пока являются только именами желтой, красной и розовой форм соответственно. На данном этапе предлагается: засыпание в песке, крупе, обвести шаблон, сделать оттески на песке.

Второй этап - конструирование рядов из форм и штырьков Нумикона.

Этот этап можно условно назвать «лесенка». Основная его цель – показать, что каждое последующее число больше предыдущего на «ступеньку» - «одну дырочку», т.е. единицу. Сначала «лесенку» собирает педагог или родитель, а ребенку предлагается накладывать такие же детали сверху («сделаем второй этаж») или собирать «свою лесенку» по образцу. На этом этапе дети учатся нанизывать «бусы» из штырьков Нумикона, чередуя их, выкладывать на специальной доске и столе штырьки и формы Нумикон в определенной последовательности. Таким образом, решается несколько задач: освоение пространства, закрепление понятий о различных цветах.