Подготовительный период (10 ч)

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные компетенции изучения курса «обучение грамоте» в 1-м классе является формирование следующих умений:

результатами обучения в 1 классе являются:

- мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;

- ценностное отношение к природному миру;

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

Метапредметные компетенции изучения курса «обучение грамоте» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Познавательные:

- умение работать с источниками информации;

- умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

- развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;

- умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;

- умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Регулятивные:

- умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

- умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

- проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

- умение строить монологическое высказывание;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

- умение обосновывать собственное мнение и позицию;

- умение адекватно учитывать позицию собеседника

- на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

Предметные компетенции изучения курса «обучение грамоте» в 1-м классе является формирование следующих умений:

учащиеся научаться

- на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

- знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

- составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

- правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Учащиеся должны знать/понимать:

- различать звуки и буквы русского языка;

- различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

- определять на слух ударные и безударные гласные;

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

уметь:- акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

- обозначать звуки буквами и условными значками;

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

- перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

- писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

- выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

- при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

- конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

- определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

- членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

- правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. А именно:

- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящихся в сильной позиции, то есть под ударением;

- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

- применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й^,]

- знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

- звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; согласные

- делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

- слово представляет собой единство звучания и значения; - звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами тоже условными значками;

- основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

- элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

- писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;-- записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

 

Содержание учебного курса

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «обучение грамоте»

Р.Г. Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа»

-«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. – Ч.1: 240 с)

-Учебник Азбука 1 класс Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова, М.: издательство Академкнига/ 2014 г.

Курс рассчитан на 171 час, 1 четверть 5 часов, 2 - 3 четверть 9 часов.

Обучение грамоте 123 часа, в том числе внутрипредметный модуль «Развитие речи» 48 часов.

 

Подготовительный период (10 ч)

Чтение (5 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Письмо (5 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.