Развитие способности к децентрации

Практическое занятие № 1. Трансакционный анализ.Э. Берн.

1. Мне по­рой не хва­та­ет вы­держ­ки.4

2. Ес­ли мои же­ла­ния ме­ша­ют мне, то я умею их по­дав­лять.8

3. Ро­ди­те­ли, как бо­лее зре­лые лю­ди, долж­ны уст­раи­вать се­мей­ную жизнь сво­их де­тей.8

4. Я ино­гда пре­уве­ли­чи­ваю свою роль в ка­ких-ли­бо со­бы­ти­ях.5

5. Ме­ня про­вес­ти не­лег­ко.6

6. Мне бы по­нра­ви­лось быть вос­пи­та­те­лем.3

7. Бы­ва­ет, мне хо­чет­ся по­ду­ра­чить­ся, как ма­лень­ко­му.9

8. Ду­маю, что я пра­виль­но по­ни­маю все про­ис­хо­дя­щие со­бы­тия.6

9. Ка­ж­дый дол­жен вы­пол­нять свой долг. 9

10. Не­ред­ко я по­сту­паю не как на­до, а как хо­чет­ся. 8

11. При­ни­мая ре­ше­ние, я ста­ра­юсь про­ду­мать его по­след­ст­вия.7

12. Млад­шее по­ко­ле­ние долж­но учить­ся у стар­ших, как ему сле­ду­ет жить.8

13. Как и мно­гие лю­ди, я бы­ваю обид­чив. 8

14. Мне уда­ет­ся ви­деть в лю­дях боль­ше, чем они го­во­рят о се­бе. 6

15. Де­ти без­ус­лов­но долж­ны сле­до­вать ука­за­ни­ям ро­ди­те­лей.9

16. Я ув­ле­каю­щий­ся че­ло­век.5

17. Мой ос­нов­ной кри­те­рий оцен­ки че­ло­ве­ка -объ­ек­тив­ность.7

18. Мои взгля­ды не­по­ко­ле­би­мы.7

19. Бы­ва­ет, что я не ус­ту­паю в спо­ре лишь по­то­му, что не хо­чу ус­ту­пать.5

20. Пра­ви­ла оп­рав­да­ны лишь до тех пор, по­ка они по­лез­ны.6

21. Лю­ди долж­ны со­блю­дать все пра­ви­ла не­за­ви­си­мо от об­стоя­тельств.4

 

Оцен­ка ре­зуль­та­тов Под­счи­тай­те сум­му бал­лов от­дель­но по стро­кам таб­ли­цы:

1, 4, 7,10, 13, 16,19 Ди­тя (Д) 4+5+9+8+8+5=44

2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 Взрос­лый (В) 8+6+6+7+6+7+6=48

3, 6, 9,12,15,18, 21 Ро­ди­тель (Р) 8+3+9+8+9+7+4=49

 

Полученный результат-РВД.

Практическое занятие № 2. Психологический потрет личности.

 

1.Психологический портрет личности.

Человек я, культурный и в некоторой степени образованный, очень люблю детей. В людях ценю доброту, порядочность, такт. Я люблю плыть по течению, делать как все и стремлюсь быть не хуже других. Люблю, когда меня любят или хотя бы думают обо мне хорошо, уважают. В каких- либо делах целеустремлена и люблю все дела доводить до конца.

По тесту Айзенка я холерик: отличаюсь повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

2. Личные качества, составляющие основу профессиональной деятельности учителя:

1. - склонность к работе с детьми;

2. - умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой; высокая степень личной ответственности;

3. - самоконтроль и уравновешенность;

4. - терпимость, безоценочное отношение к людям;

5. - стремление к самопознанию, саморазвитию;

6. - оригинальность, находчивость, разносторонность;

7. - тактичность;

8. - целеустремлённость;

 

Анализ качества личности

1 группа: высокий интеллект; доброта; общительность; организованность, профессиональная компетентность; требовательность.

2 группа: высокая нравственность; наблюдательность; общая культура; сильная воля; стремление к творчеству; энергичность.

3 группа: внешняя привлекательность; пластичность поведения; эмоцианальность.

 

 

Практическое занятие № 2. Теоретическая и практическая готовность педагога к профессиональной деятельности.

 

Развитие способности к децентрации

1) Мне бывает очень радостно, когда родители поощряют меня

Я очень грущу, когда у меня что то не получается

Мне бывает страшно, когда я остаюсь дома один

Мне бывает стыдно, когда я провенился

Я очень горжусь, когда меня хвалят

Я сержусь, когда меня не понимают

Я смеюсь, когда мне очень весело

Я бываю очень удивлен, когда мне делают сюрпризы

Мне бывает очень радостно, когда родители поощряют меня

Я очень грущу, когда у меня что то не получается

Мне бывает страшно, когда я остаюсь дома один

Мне бывает стыдно, когда я провенился

Я очень горжусь, когда меня хвалят

Я сержусь, когда меня не понимают

Я смеюсь, когда мне очень весело

Я бываю очень удивлен, когда мне делают сюрпризы

 

 

Модель обратной связи

2) Высказывание о том, что я вижу такого, с чем связаны мои чувства (в понятиях действия)

 

КОГДА Я ВИЖУ, как люди ненавидят всех окружающих. Выражение того, что я чувствую непонимание, и даже жалость к таким людям.

Я ЧУВСТВУЮ себя угнетенным когда мне навязывают многие люди свое собственное мнение. Высказывание о том, с какими моими потребностями связаны испытываемые мною чувства.

ПОТОМУ ЧТО Я БЫ ПРЕДПОЧЛА радоваться жизни, своим успехам и успехам своих родных и близких.

И Я БЫ СЕЙЧАС ХОТЕЛА увидеться со всеми своими родными.

5.Способность к «открытости»

 

− что общего в тех ситуациях, в которых я менее открыта?

Я менее открыта в тех ситуациях, когда происходит знакомство с незнакомыми мне людьми.

− боюсь ли я чего-нибудь?

В этой жизни я боюсь потерять родных и близких мне людей.

 

-что я могу потерять, если буду открытой?

Если я буду открытой, то я могу потерять интерес со стороны окружающих.

 

- что я приобрету, если буду более открытой?

Если я буду более открытой, то я приобрету уверенность в себе.