Предмет и методы психологии.

План:

1. Этимология термина «психология», становление и развитие научных взглядов о психике.

2. Основные направления и школы современной психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология психоанализ.

3. Предмет и методы современной психологии.

1. Своим названием и первым определением психология (от греч. рsyche – душа и logos – учение, наука) обязана древнегреческому мифу о красивой любви земной женщины Психеи и сына богини Афродиты. Для греков этот миф стал классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души.

Представление о психологии как науке о душе является первым этапом истории развития психологического знания. Уже на заре человечества появляются представления, связанные с анимизмом (от лат анима – душа) о некой «тени» - обитающей в теле человека и покидающей его во время сна и после смерти. Описание души как таковой впервые появляется в трактатах Платона (4 в до н.э). Согласно философу, душа есть независимая от тела идеальная сущность, вселяющаяся в человека при его рождении.

Основы психологии как науки о душе окончательны были заложены Аристотелем в трактате о «О душе». В отличие от Платона Аристотель видит в душе форму живого тела, его причину и цель. Он различает три вида души: 1я находится в районе живота, вторая - в районе сердца, третья – в районе головы. У каждого человека присутствуют все три вида, но один из них является преобладающим и определяет его характер.

Начало второго этапа развития психологического знания было положено в 17 веке и тесно связано с именем Р. Декарта. Р. Декарт приходит к выводу о полном различии, существующем между телом человека и его душой: тело делимо, душа – нет. Тем не менее, именно душа способна производить в теле движения. Решая вопрос, как же связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке, Декарт закладывает основы детерминистской (причинностной) концепции поведения человека. При этом философ встает на позиции дуализма: отмечая, что поведением человека в целом управляет душа, ту же роль он отводит и рефлексам - закономерным ответам организма на внешние раздражения.

Начиная с Декарта, психология трактуется уже не как наука о душе, а как наука о сознании, а ее господствующем методом становится введенный Декартом же метод интроспекции: человек описывает свою внутреннюю жизнь, наблюдая ее самостоятельно.

В18 веке, в работах немецкого философа Христиана Вольфа, появляется термин «психология». Окончательное становление психологии как самостоятельной дисциплины происходит в 60-х гг. 19 века (1889г. - первый международный психологический конгресс).

Для этого периода характерно: во-первых, внедрение в психологию методов эксперимента, во-вторых, создание специальных научно-исследовательских учреждений - психологических лабораторий и институтов (В России лаборатория В.М. Бехтерева).

Первую в мире лабораторию по изучению психологических явлений открыл немецкий ученый В. Вундт (1879г). Изучать внутренний мир человека, по мнению ученого, надо начиная с элементарного: например, изучить реакцию человека на цветовой сигнал, звуковой сигнал и т.д. Попытки изучения отдельных элементов человеческого сознания, с целью воссоздания по ним психики человека в целом получили дальнейшее развитие в разработках последователя Вундта - амер. психолога Э. Титченера - основателя и лидера структурной психологии.

Резкой критике позиции структурализма подверг амер. психолог Уильям Джемс. Он полагает, что изучение отдельных элементов сознания в принципе невозможно. Задачей психологии является не изучение структуры психики, а изучение ее роли в приспособлении человека к окружающему его миру. Т.е. важна не структура, а роль психики. Это направление получает название функционализм.

2. В начале 20 века развитие психологии определяется целым рядом различных психологических школ и направлений.

1. Бихевиоризм. Его основатель Джон Уотсон в работе «Психология как ее понимает бихевиорист» (1913) сформулировал кредо бихевиоризма: «предметом психологии является поведение». Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями. Все, что нельзя объективно измерить, зафиксировать и т.д. - не подлежит изучению, в том числе мысли и сознание человека, выступающего в качестве некоего «черного ящик». Объективно зарегистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, ситуации, которые эти реакции обуславливают. Сама личность человека есть не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Задача же психологии заключается в том, чтобы по реакции определить вероятный стимул, а по стимулу предсказать определенную реакцию. Формула «стимул-реакция» являлась ведущей в бихевиоризме. Противники этого направления подчеркивают, что «бихевиоризм – это психология без психики».

2. Зародившаяся в Германии гештальтпсихология ( Т. Вертхаймер, В. Келлер, К. Левин) выступила как против структурной психологии, трактующей сложные психологические явления лишь как арифметическую сумму более простых, так и против бихевиоризма, который объяснял поведение организма в проблемной ситуации перебором «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху.

Гештальтпсихология выдвигает программу изучения психики с точки зрения целостных структур - гештальтов (от нем. форма). Принцип целостности является основой при исследовании сложных психических явлений и процессов.

Келлер, Коффка провели исследования в области восприятия, принципы которых были перенесены на изучение мышления, а также личности (Левин). Мышление трактуется как осознание структурных элементов проблемной ситуации и предприятии действий, соответствующих ей.

Огромной заслугой гештальтпсихологии является разработка понятия инсайта – особого психического акта мгновенного схватывания структуры воспринимаемого объекта и синтезирования на этой основе его целостного образа.

3. Когнитивная психология (от лат. когито – знание). У. Найссер, А. Пайвио и др. отводят в поведении человека решающую роль знаниям. В центре ее рассмотрения - «человек познающий». Основными становятся вопросы об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Когнитивной психологией были выявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности: избирательность, определяемость средой, неполнота познавательных схем и т.д.

4. Гуманистическая (экзистенциальная) психология (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Мюррей, Г. Мэрфи и др.). Предметом психологических исследований считает здоровую, гармоничную личность, достигшую вершину личностного развития, вершины «самоактуализации». Задачей психологии, с точки зрения данного направления, является разработка рецептов благополучия человека.

5. Наибольшую известность получает направление психоанализа З. Фрейда, первые работы которого выходят в начале 20 века. Разработки его последователей (А. Адлер, К. Юнг) – неофрейдизм. Психоанализ – расшифровка и специфические методы изучения психики человека. В центре этого направления – человек желающий: исследуются глубинные влечения, сны, врожденные инстинкты и т.д.

3. История развития психологического знания показывает, что в разное время под предметом психологии понимались разные вещи: душа, сознание, поведение и т.д.

Однако все эти трактовки сводили психологию к весьма узкой, ограниченной сфере. Современная психология пытается охватить огромную область психических явлений, начиная с элементарных ощущений и заканчивая сложными психологическими характеристиками личности.

Под современной психологией, прежде всего, понимается наука, изучающая факты, закономерности и механизмы проявления человеческой психики.

Современная психология тесно связана с целым рядом наук. Во-первых, она связана с естественными науками (биологией, физиологией, химией и др.) изучающими физиологические и биологические процессы, лежащие в основе психики. Во-вторых, она связана с педагогикой, в решении задачи обучения и воспитания человека. В-третьих, с целым рядом технических наук в решении вопроса разработки оптимальных условий человеческой жизнедеятельности.

Как и любая другая дисциплина, в целях глубокого и всестороннего изучения своего предмета, психология используют определенные методы.

В современной отечественной психологии, как правило, выделяют четыре основные группы методов:

1 группа – организационные методы.

а. сравнительный метод (сопоставление разных групп по возрастам, деятельности и т.д);

б. лонгитюдный метод (многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени)

в. комплексный метод (в исследовании учувствуют представители разных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности).

2 группа – эмпирические методы, включающие наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, интервью, беседа и т.д), биографические данные и т.д.

3 группа – методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.

4 группа – интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.д.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.

Основные методы психологии – это наблюдение и эксперимент. Наблюдение обычно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. Для научного наблюдения характерна не простая фиксация факта, а переход от его описания к объяснению.Для такого наблюдения необходим четкий план.

Однако главным методом психологического исследования является эксперимент. К основным его достоинствам можно отнести следующие:

- Исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его психических процессов, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемого.

- Исследователь может целенаправленно изменить условия и течение психических процессов.

- эксперимент может быть проведен с большим количеством испытуемых, что позволяет установить общие закономерности развития психических процессов.