X. Слого-звуковой анализ слова аист.

УРОКИ ЧТЕНИЯ

Класс Дата проведения ________

Урок 8.

Тема: Гласные и согласные звуки (с. 14, 15)

Цели:

• ознакомить с понятиями «гласный звук», «согласный звук»; познакомить с процедурой звукового анализа слова;
• развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: учебное пособие, схемы слов, звуковые схемы, картинка с изображением птиц.

 

Ход урока

I. Организационный момент (приветствие ребят)

Прозвенел и смолк звонок,

Значит, начался урок.

Все за парты дружно сели,

Друг на дружку посмотрели…

Подготовка и организация рабочего места.

II. Сообщение темы урока

- Прежде чем учиться читать и писать, надо научиться правильно гово­рить слова, слоги, звуки и слышать их. Сегодня, мы будем учиться слушать и различать звуки.

III. Чтение скороговорок

Часто повторяющиеся звуки выде­ляются голосом.

♦ Земляника Зою с Зиной

Заманила в лес с корзиной.

♦ Груша гусениц не любит,

Грушу гусеница губит.

♦ Дарья дарит Дине дыню.

♦ Орел на горе, перо на орле.

♦ Черепаха, не скучая,

Час сидит за чашкой чая.

Первоклассникам предлагаю «отыскать» вокруг себя слова со звуками [з], [г], [д], [р], [ч'].

IV. Двигательное упражнение «Колем дрова»:

Пилят, колют, колют, пилят

Филя с Колей, Коля с Филей.

Завалили полдвора —

будут на зиму дрова. Г. Ладонщиков

Дети «колют» дрова под возгласы: «Ух! Эх!» Накололи много дров, устали: «Ох!» Сели за парты.

V. Составление рассказа по картинкам.

Анализ предложения Денис колет дрова (с опорой на схему). Какие дрова? Берё­зовые. Денис колет берёзовые дрова.

Анализ полученного предложения. Проговаривание хо­ром, отхлопывание.

Внимание учеников обращаю на схемы слов-междоме­тий (маленьких слов): ух, ох, ах. Дети произносят их хором, интонационно отделяя звуки (у-х, о-х, а-х), и одновременно ведут пальчиком по схеме. Убеждаются, что три слова состо­ят из двух звуков и отличаются лишь первыми звуками: [у], [о], [а]. Эти звуки произносятся детьми изолированно (хором и индивидуально). Ведется наблюдение за положением губ, языка.

Делается вывод: при произнесении данных звуков рот открыт ([у] — губы трубочкой вытянуты вперед, [о] — губы округлены, [а] — рот открыт широко); выдыхаемый воздух не встречает во рту никаких преград, слышится «чистый» го­лос (без шума, свиста, шипения). Такие «чистые», «сильные» звуки называются гласными; на схемах они обозначаются красными квадратиками.

Важно на этом же уроке «отыскать» три оставшихся глас­ных звука: [э], [и], [ы], дать им характеристику, с тем чтобы в дальнейшем назывались все шесть гласных звуков.

VI. Закрепление изученных звуков.

«Песенка гласных».

На зна­комую мелодию («Пусть бегут неуклюже...») дети поют: «Э-э-э, а-а-а, у-у-у, и-и-и...»

VII. Согласные звуки.

Отгадывание загадки:

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома —

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками в болото. (Аист.)

VIII. Развитие речи.

По картинкам ученики сочиняют рассказ и придумывают к нему заголовок.

IX. Анализ слова ах.

Это слово-восклицание произнесла де­вочка, она испугалась за падающего из гнезда аистенка, ко­торый еще не умел летать. Хоровое проговаривание слова с интонационным отделением звуков (а-х).

Дети уже знают, что первый звук [а] гласный. Наблюде­ние за произнесением второго звука [х]. Предлагаю проговорить его громко — не получается. Отмечается, что звук [х] «тихий», «слабый», произносится без участия голоса, с шумом. Сообщаю, что это согласный звук, что согласные звуки в отличие от гласных обозначаются синими квадра­тиками.

Физкультминутка “Мышки»

X. Слого-звуковой анализ слова аист.

Ученики хором произ­носят слово по слогам, определяют: первый слог а, ударный, состоит из одного гласного звука; второй слог ист, состоит из ­трех звуков — гласного [и] и согласных [с], [т]. При их произ­несении во рту появляются преграды: [с] — между кончиком языка и зубами образуется узкая щель, воздух через эту щель выходит со свистом; [т] — язык и зубы плотно сомкнуты.

Дети, ведя пальчиком по схеме, с паузами между звуками произносят слово аист. Отвечают на вопрос: что подсказыва­ет нам схема? (В слове аист два слога, первый слог ударный, всего в слове четыре звука, в первом слоге один звук гласный, во втором слоге три звука — один гласный и два согласных.)

Ребята закрывают учебники и самостоятельно составля­ют из фишек слово аист, делят его на слоги — раздвигают фишки.

XI. Игра «Обозначь звук».

Называю звуки слова аист, но не по порядку, а выборочно. Ученики по­казывают соответствующие квадратики, вынимая их из схе­мы, затем ставят на место.