V. Закрепление изученного.

УРОКИ ЧТЕНИЯ

Класс Дата проведения ________

Урок 12.

Тема: Слого-звуковой анализ слов. Закрепление изученного (с. 20-21)

Цели:

· формировать умение выполнять слого-звуковой анализ слов; закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог;

· развивать речь детей;

· воспитывать дисциплинированность.

Оборудование: учебное пособие, схемы слов, звуковые схемы, картинка с изображением лампы, башни, парты.

Ход урока

I. Организационный момент (приветствие ребят)

Прозвенел и смолк звонок,

Значит, начался урок.

Все за парты дружно сели,

Друг на дружку посмотрели…

Подготовка и организация рабочего места.

II. Дидактическое упражнение «Составим слово».

Последовательно произношу части слова: и — дети кладут красный квадратик (все знают, что это гласный звук), вы — приставляют сине-красный прямоугольник (знакомое слово-слияние). А вместе? Ивы. Получилось слово. Слово ивы «прочитывается» по схеме, уточняется его значение.

Игра продолжается: а — гласный звук, да — слияние, вместе Ада ( имя девочки); му — слияние (сине-красная кар­точка), ха — слияние (еще одна сине-красная карточка), вместе муха; у — гласный звук, ля — слияние мягкого со­гласного с гласным, вместе Уля.

Точно так же строятся слова но-ты, Ко-ля, ду-га, пи-он (и их схемы). А теперь: да — слияние, ко — слияние, вместе дако (такого слова нет, оно ничего не обозначает ); э — глас­ный звук, му — слияние, вместе эму (африканский страус).

Затем составляется трехсложное слово: у — гласный звук (красный квадратик), да — слияние (сине-красная кар­точка), вы — слияние (сине-красная карточка), вместе удавы (толстые пятнистые змеи). Схема демонтируется. После чего, проговорив несколько раз слово удавы по слогам, ученики восстанавливают схему.

Физкультминутка «Мышки»

III. Введение дидактической игры «Лесная школа».

Чтение отрывка из сказки Б. Заходера «Кит и Кот»:

Жили-были Кот и Кит.

Кот огромный, просто страшный!

Кит был маленький, домашний.

Кит мяукал.

Кот пыхтел,

Кит купаться не хотел.

Как огня воды боялся.

Кот всегда над ним смеялся.

Время так проводит Кит:

Ночью бродит, днем храпит...

Кот плывет по океану,

Кит из блюдца ест сметану...

Ловит Кит мышей на суше.

Кот на море бьет баклуши...

- Все ли верно в сказке. Выслушиваются рассуждения детей. После того как учащиеся рассмотрят (рисунок на с.20, рассказываю: «Ученый Аист открыл в лесу школу. Первыми ее учениками стали Кот и Кит». Показывая схемы слов кот и кит (составлены на наборном полотне).

- Кто разберет, где есть кит, а где кот? Ученики (с помощью взрослого) соотносят слова кот и кит со схемами.

Детям предлагаю составить схемы этих слов на партах. Учащиеся обозначают слияние ко (так подает голос курица) сине-красной карточкой справа приставляют синий квадратик — звук т; проверяя себя, сопоставляя свою схему со схемой, которую показал учитель. На слух (и по схеме) дети определяют, что в слове кот один слог (один гласный).

Так же анализируется слово кит: ки — слияние мягкого согласного к и гласного и(обозначается зелено-красной карточкой), справа приставляют синий квадратик – т.

Затем дети находят схемы слов кот и кит на странице букваря.

- Каждый из учеников «Лесной школы» будет «собирать», а затем «читать» и «писать» только свои слова.

Учитель Аист хвалит обоих учеников: каждый из них правильно подобрал себе слово (у Кита на картинке лев, у Кота;— жук). Дети помогают своим новым друзьям Коту и Киту разобраться с оставшимися картинками: лук, рак, мак, лес проговариваются целиком и по единицам произношения с подчеркнутой артикуляцией первого гласного. Ребята «соединяют» обратным концом ручки рисунки с соответствующими схемами. Проводится проверка: у Кота слова рак, мак, лук, жук; у Кита лес, лев. Обращается внимание на то, что пары слов рак и мак, лук и жук, лес и лев начинаются одним согласным звуком.

IV. Работа с учебником

Рассматривание рисунков.

В «Лесной школе» появились новые ученики: Коза, Лиса, Гуси. Слова коза, лиса, гуси «прочитываются» хором по схемам (дети ведут пальчиком). Устанавливается сходство звуковых моделей слов (состоят из двух слогов-слияний) и различие (в слове коза оба сло­га-слияния с твердыми согласными, в слове лиса первый слог — слияние мягкого согласного звука с гласным, в слове гуси такой слог второй). Слова «прочитываются» по схемам повторно (по слогам и с подчеркнутым произнесением мягких согласных).

- Кто хозяева двух верхних доми­ков? (В домике с круглым окошком живет Кот, с треуголь­ным — Кит.)

Составление звуковых моделей слов коза, лиса, гуси на индивидуальных наборных полотнах.

Загадки:

Скачет очень высоко,

Быстро бегает, легко,

Вовсе не кусается,

Только лишь бодается.

Любит на кусточке

Объедать листочки.

А вкусней всего лоза.

Как зовут ее? (Коза.)

Длинные шеи, красные лапки.

Щиплют за пятки, беги без оглядки. (Гуси.)

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый — краса.

Это кто ж такой? (Лиса.)

Дети проверяют по букварю, правильно ли составлены схемы, определяют количество слогов в каждом слове, делят слово-схему на слоги (раздвигая карточки СГ), дают характе­ристику каждому слогу, определяют ударный слог.

Физкультминутка «Самолёт»

Игра «Чье слово?».

По предметным рисункам анализи­руются слова луна, пила, сани. Ставится ударение, выясня­ется, кому из учеников «Лесной школы» принадлежит каж­дое слово. Затем учитель произносит по слогам пары слов: Мила — мыла, лапа — липа, рука — река, Тома — Тоня, вазы — вязы, Вера — Варя. Дети определяют, чьи это сло­ва, показывая в букваре соответствующую схему.

V. Закрепление изученного.

Дети делят слова на слоги и определяют ударный слог.

VI. Подведение итогов. Рефлексия «Остров Радости и Грусти»