Вопрос 2 Девиантные школьники с акцентуацией темперамента и характера

Немаловажным фактором, влияющим на отклоняющееся поведение школьников, является акцентуация их темперамента и характера, выступающая как крайний вариант нормы, при которой отдельные черты ребенка чрезмерно усилены. При этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим, т.е. при определенном стечении обстоятельств школьники могут неадекватно реагировать на явления окружающей жизни. Акцентуации темперамента и характера необязательно связаны с девиантным поведением, но такие школьники обладают меньшей устойчивостью против негативного влияния окружающей среды. Ряд типов акцентуации, темперамента и характера как бы провоцируют отклоняющееся поведение школьников.

Исследованием акцентуации темперамента и характера школьников занимались такие ученые, как К. Леонгард, А.Е. Личко, П.Б. Ганнушкин и другие. Существуют различные подходы к выделению акцентуации темперамента и характера. В.Г. Степанов, опираясь на труды К. Леонгарда, выделяет следующие типы.

Педантические школьники чрезвычайно добросовестны. Они стараются делать все очень тщательно, аккуратно и точно. Чувство излишне повышенной ответственности, стремление выполнить все поручения предельно правильно нередко вызывают у этих людей неуверенность в себе и побуждают их без особой необходимости прибегать к частым перепроверкам сделанного. Слабое звено их характера отчетливо обнаруживается, когда им поручают большую и срочную работу, не требующую тщательного исполнения в деталях. Лишенные возможности проявить свою сверхаккуратность и точность, педанты могут прийти в возбужденное состояние и вступить в конфликт с окружающими. Поэтому им лучше не поручать подобных заданий.

Особенности личности педантов в неблагоприятных для них условиях могут приводить к трудностям в общении. Для ликвидации подобного состояния надо приучать педантов к дисциплине, воспитать у них силу воли, позволяющую не погружаться бесконечно в свои сомнения, а переходить своевременно к следующим действиям или мыслям.

Демонстративные личности. Эти люди часто говорят не правду, а то, что им выгодно для достижения цели. Для коррекции отрицательных моментов в поведении этих личностей необходимо научиться выявить их хитрости, т.к. поведение этих людей обычно необдуманно. Формирование у этих лиц достойных целей и мотивов поведения, переключения их на полезные дела способны сделать их полноценными членами общества.

Застревающие личности. У этих лиц сильные эмоциональные переживания, не нашедшие завершения (например, неотомщенная обида), длятся дольше, чем у большинства людей. Педагогической коррекции отрицательных особенностей таких школьников способствует устранение неровного отношения воспитателей к ребенку, борьба с мнительностью, подозрительностью, мстительностью застревающих личностей, разумное направление их честолюбивых поисков.

Возбудимые личности. Для этих личностей характерно ослабление сознательного, разумного управления своими действиями и поступками и, вместе с тем, усиление власти над поведением неосознаваемых побуждений. В ходе коррекции поведения этих людей основные усилия желательно направить на то, чтобы способствовать осознанию возбудимым человеком недостатков своего характера и появлению у него желания их исправить, на формирование твердых моральных устоев, развитие сознательного контроля над своими действиями и поступками, борьбу с эмоциональной взрывчатостью.

Тревожные личности. Эти дети отличаются пугливостью или боятся темноты, пустой квартиры, животных, грозы. Тревожные дети опасаются попадать в конфликтные ситуации, но именно поэтому они часто в такие ситуации вовлекаются окружающими детьми, которые замечают их боязливость. Чтобы исправить это положение, у тревожных детей следует воспитывать волю и смелый, мужественный характер, умение постоять за себя и дать отпор обидчикам. Воспитателю надо обращаться с такими школьниками не слишком категорично и требовательно, переключать их внимание на глубокое осмысление учебной работы, подбадривать и вселять уверенность в успехе.

Гипертимические личности. Такие люди - несомненные оптимисты. В общении они веселы, оживленны, остроумны. С ними интересно. Впрочем, их чрезмерная и постоянная радостная эмоциональность может временами надоедать и раздражать окружающих. Очень хорошее настроение у этих людей связано с повышенной потребностью в деятельности. Помимо всего прочего, они очень разговорчивы, причем в беседе часто перескакивают с одной темы на другую, приходя к неожиданным ассоциациям. В общем люди такого типа хорошо приспосабливаются к требованиям окружающих.

У гипертимических детей бывают конфликты с некоторыми учителями. Они вызываются чрезмерной требовательностью некоторых педагогов, их стремлением жестко регламентировать поведение учеников. Для разрешения конфликта достаточно либо устранить причину гнева, либо просто переключить такого школьника на какое-либо интересное для него дело.

Дистимические личности. Этот тип личности прямо противоположен предшествующему. Представители этого типа смотрят на мир преимущественно "через темные очки", пессимистически. У них преобладает серьезная настроенность и ответственное отношение к своим поступкам. Радуются они мало, их жизненная активность ослаблена, мысль замедлена. Не владеют умением контактировать с окружающими, в общении неразговорчивы, в беседе ограничиваются отдельными замечаниями.

Аффективно-лабильные личности. Этот тип сочетает в себе два вышеописанных: радостные события вызывают жажду деятельности, подъем энергии, болтливость; а печальные ведут к подавленности, замедленности мышления и двигательных реакций. Смена противоположных психических состояний может происходить и без видимой внешней причины.

Аффективно-экзальтированные личности. Этот тип составляют люди, бурно отзывающиеся на все происходящее вокруг них: сильные эмоциональные переживания возникают у таких лиц по поводу и радостных, и печальных событий. Они могут как впадать в состояние чрезмерной восторженности, так и испытывать глубокое отчаянье. Можно заметить сходство с лицами предшествующего типа, но, в отличие от последних, у экзальтированных личностей чередование противоположных эмоциональных состояний происходит чаще, нередко отмечаются перепады настроения.

Эмотивные личности. Они чувствительны и мягкосердечны. Печальные события вызывают у них глубокие переживания, но и радостные эмоции у таких людей сильны. Эти люди человеколюбивы, отзывчивы. Эмотивные личности похожи на экзальтированных, но отличаются от них меньшей крайностью своих эмоций и не такой большой скоростью их возникновения. Учителю следует знать, что для гармоничного психического развития детей последних трех типов необходимо у них закреплять устойчивое и продолжительное оптимистическое настроение.

Экстравертированные личности. Главной особенностью этих личностей является преимущественная направленность на внешний мир. Подобные люди не концентрируются на собственных переживаниях, а стремятся быть в центре событий; они тяготятся одиночеством, им по душе шумное общество. Мышление экстравертов обладает некоторой поверхностностью, они обычно не стремятся подвергать полученные сведения глубокому анализу. На действия этих людей оказывает существенное влияние сложившаяся обстановка, их реакции часто импульсивны. Таким образом, экстраверты живут под впечатлениями от окружающего мира, внешние стимулы играют для них решающее значение.

Интровертированные личности. Характерной чертой этих людей является направленность на свой внутренний мир, на свои собственные мысли и переживания. Подобные люди не просто выполняют порученную им работу, а постоянно мысленно ее анализируют, нередко пытаются усовершенствовать. Однако большая внутренняя сосредоточенность может вести к некоторой нерешительности и замедленности действий и поступков, уходу в область бесплодной фантазии. Многие из этих лиц испытывают затруднения в установлении контактов с другими людьми.

Психо-педагогическое изучение типов акцентуации личности только начинается. В тех случаях, когда обострение каких-либо черт личности учащегося становится особенно сильным, помощь могут оказать психологи, психотерапевты, детские и подростковые психиатры. В отдельных случаях врачи могут назначить даже медикаментозное лечение. Но даже в самых сложных обстоятельствах никто не в состоянии заменить педагога, который организует и направляет весь процесс воспитательного воздействия на девиантного ученика.