Мнения других людей МДЛ.

Метод «Мнения других людей» (МДЛ) Формируемые навыки: · управления информацией; · совместной работы; · мышления, решения проблем; · принятия решений. Сущность метода Использование данного метода направлено на формирование у учеников навыков обмена мнениями, включая оппонирующую точку зрения; навыков аналитического размышления, в частности, о том, как обмен мнениями может способствовать формированию нового представления о взаимосвязи факторов, последствий и цели в аспекте рассматриваемого вопроса. Метод может быть использован в сочетании с методом «Учет всех факторов» в учебных ситуациях, направленных на формирование навыков сопоставления предметов/явлений/субъектов, анализа их ключевых факторов, воздействующих на проблему. Планировка класса и принцип взаимодействия учеников В ситуации использования данного метода с методом «Карусель», ученики должны чередоваться в группах, переходя в аудитории от парты - к парте, либо ученики могут оставаться на местах за партами и передавать учебный плакат с выполненным заданием группе, сидящей за ними по истечении отведенного времени. Алгоритм реализации метода 1. Учитель обсуждает с учениками важность вовлечения других людей в процессе принятия важного решения или в процессе решения какой-либо проблемы. Различные знания людей, их интересы, понимание и системы ценностей могут обогатить и расширить взгляды отдельных лиц. Данный факт может позволить ученикам совершить «экскурс» в различные видения проблемы в рамках ситуативной темы. 2. Ученики перемещаются по классу, опрашивая мнения участников и фиксируя их на бумаге. После того, как ученики соберут пять различных мнений, они должны их суммировать в нижнем поле плаката и определить одно из них, с которым они согласны и обосновать свой выбор. 2. После завершения выполнения задания, ученики меняются составами групп и знакомятся с факторами, которые были отмечены участниками других групп. Метод может быть использован в сочетании с методом «Две звезды и пожелание», в качестве взаимооценивания. 4. Далее, ученикам предоставляется время для внесения изменений или подтверждения своего первоначального мнения на основе информации, полученной в результате обобщения материалов работы других групп. 5. По завершении выполнения работы проведение опроса может быть эффективным. Примерная ситуация для МДЛ: Адвокат защищает в суде молодого человека, которого обвиняет сосед в повреждении окна его машины. Кроме того, молодой человек обвиняется в терроризировании соседа, утверждающего, что он бросал камни в окна его дома, прыгал на машину, запугивал маленьких детей. Задание: Определите различные точки зрения, которые могут иметь место в рассмотрении и данной ситуации, и субъектов, разделяющих эти точки зрения. 24 6. Данный метод может быть использован в сочетании с методами «Аллея совести» и «Линия препятствий», для совершенствования у учеников навыков формирования собственного мнения и его аргументирования.

Quot;Моделирование".

Формируемые навыки: · Совместной работы; · Креативного подхода; · мышления, принятия решений. Сущность метода Метод представляет собой ролевую игру, направленную на вовлечение учеников в процесс обсуждения проблемы/вопроса, обмена информацией. Планировка класса Необходимо место для передвиженияучеников. Алгоритм реализации метода 1. В процессе моделирования ученики решают поставленную проблему в условиях импровизированной среды: имитация ситуаций заседания суда, парламентских слушаний, заседания совета, корпоративной встречи. Подобная ситуация эффективна для содействия ученикам в выражении своих позиций, мнений и системы ценностей, формируя у них готовность к соучастию, сопереживанию. Метод трудоемок и требует значительного времени для подготовительной работы по его реализации. Предполагаемая ситуация должна быть актуальной, легко реализуемой, с достаточным объемом необходимой соответствующей информации с целью предоставления ученикам комфортной зоны для обеспечения уверенности в исполнении своих ролей в условиях группового моделирования

"Непрерывное оценивание"

Сущность метода Формирование собственного мнения каждым участником, навыков совместной деятельности. Планировка класса и принцип взаимодействия учеников Используйте веревку или нитку для установления диапазона мнений со стрелками с обеих сторон, символизирующими две противоположные точки зрения. Алгоритм реализации метода Учащимся необходимо выразить свое отношение к какому-либо высказанному мнению. Существует несколько способов осуществления этого: учащиеся могут подойти и встать на стороне линии, которая соответствует их собственному мнению, или же, сначала они обсуждают высказывание в группах и затем, представитель группы выходит вперед и кладет карточку/знак своей группы в определенном месте, вдоль линии, объясняя позицию, которую их группа приняла. Метод является эффективным для сравнения ответов на различные вопросы и определения расхождений в их мнениях (из

Quot;Пазл".

Формируемые навыки: · мышления, принятие решений; · совместной работы. Сущность метода Метод рекомендуется использовать в качестве командного задания, средства сбора информации, введения к определенной теме, или как первый шаг для предстоящего планирования, принятия решений или детальной дискуссии. Метод может активизировать интерес и мотивировать учеников в решении задач. Возможно применение в сочетании с методом «Подсказки». Планировка класса и принцип взаимодействия учеников Ученики в свободном режиме перемещаются по кабинету для поиска обладателя части их пазла. Возможен вариант комплектования своих пазлов группами учеников, находящихся за партами. Алгоритм реализации метода 1. Организатор предварительно разрабатывает пазл с перечнем зафиксированных на нем задач. Пазл может быть подготовлен на листе формата А4 или на тонком картоне и разрезан на кусочки или в результате использования специальной программы. 2. 2. Ученики получают фрагмент пазла. 3. 3. Ученикам необходимо передвигатья по аудитории в поисках обладателя других фрагментов их пазла. 4. Для удобства рукомендуется окрашивать пазлы в разные цвета. 5. 4. После того, как ученики нашли всех обладателей фрагментов их пазла, они приступают к работе в команде: выстраивают пазл и выполняют задания. 6. 5. Организатор может установить регламент для придания элемента состязательности. 7. 6. После выполнения задания проводится опрос. 8. 7. Метод рекомендуется использовать в сочетании с методом «Проводник идей». Ледокол: · Напишите имена всех членов Вашей группы. · Каждый член группы изображает свое любимое хобби. · Определите один имеющийся посыл к славе у каждого человека. Тема: Безопасность в аудитории · Напишите два главных правила передвижения по лаборатории. · Подумайте о пяти потенциальных опасностях в лаборатории. · Определите три меры предосторожности для избежания возможных прецидентов. История: · Напишите два значимых события в вашей жизни по итогам прошлого года. · Напишите три новостных события по итогам прошлого года