Вид, форма и способ проведения практики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

	УТВЕРЖДАЮ
	Зам. начальника УМУ ______________А.В. Морозова
	«____»_________________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ Б2.П.2

^{_______________________________________}

(наименование учебной дисциплины (модуля), код)

Уровень основной образовательной программы – бакалавриат

Направление(я) подготовки (специальность)

44.03.05Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профиль(и) (специализация) – «Музыка и дополнительное образование»

Форма обучения – очная

Срок освоения ОПОП – 5 лет (очная форма)

Факультет – искусств

Кафедра теории и методики музыкального образования

Начальник учебно- методического управления		С.А. Тюренкова ^(ФИО)
Декан факультета		Е.В. Волобуева ^(ФИО)
Заведующий кафедрой		А.Ф. Григорьев ^(ФИО)

Ставрополь, 2016 г.

Рецензент: Сапунова В.М., кандидат педагогических наук, директор МБОУ

Гимназии №9

Рабочая программа производственной (преддипломной) практики

-Ставрополь: ГБОУ ВО СГПИ, 2016 г.

Рабочая программа производственной преддипломной практики предназначена для преподавательского состава и студентов, служит основой организации проведения практики очной формы обучения по направлению подготовки бакалавриат в 10 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки бакалавриат, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации от «09» февраля 2016 г., №91

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры
Теории и методики музыкального образования

от «10» марта 2016 г. Протокол № 6

Заведующий кафедрой ________________ (А.Ф. Григорьев)

Рабочая программа дисциплины одобрена Ученым советом факультета искусств

от «26» марта 2016г. Протокол № 5

Председатель Ученого совета факультета ________________ (Е.В. Волобуева)

Разработчики:

Ст. преподаватель ________________ М.В. Близниченко

Преддипломная практика в ВУЗе, являющаяся связующим звеном между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной работой в области музыкального образования, призвана осуществлять подготовку студентов к деятельности в качестве музыкального руководителя в образовательных учреждениях, оснащенного комплексом педагогических умений и навыков.

В процессе преддипломной практики, в условиях, позволяющих студенту почувствовать специфику труда преподавателя, происходит проверка теоретической подготовки, ее трансформация в практические действия с применением навыков, умений, кроме того, возрастает уровень его самостоятельной, творческой работы.

Деятельность студента в период преддипломной практики представляет собой мини-модель деятельности преподавателя-профессионала. Педагогическая практика создает благоприятные условия для дальнейшего развития, закрепления и совершенствования педагогических умений, приобретенных впроцессе предшествующего теоретического и практического обучения в ВУЗе. Актуализируя теоретические знания, студенты овладевают методикой изучения учащегося коллектива, отдельных учеников, находят индивидуальный подход к каждому ученику.

Преддипломная практика вырабатывает необходимые для практической работы профессиональные навыки научно-исследовательской деятельности. Кроме того, в конкретных условиях развивает педагогическую активность, профессиональные способности, интересы, кругозор, воспитывает постоянную потребность самостоятельно добывать необходимые теоретические сведения, усваивать передовой практический опыт, приобретать; опыт прогнозирования хода учебно-воспитательного процесса, отыскивать оптимальное решение многовариантной задачи управления процессом обучения.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ производственной
(ПРЕДДИПЛОМНАЯ)ПРАКТИКИ

Цель производственной (преддипломная) практики:

- формирование и закрепление основных профессионально-педагогических умений, навыков, в соответствии с требованиями стандартов высшего педагогического образования для выполнения выпускной квалификационной работы;

- осуществление самостоятельной профессиональной деятельности,

- совершенствование профессионального мастерства,

- выявление уровня квалификационной подготовки студента, наличие самобытности и собственного стиля в музыкально-педагогической деятельности.

Задачами производственной (преддипломная) практики являются:

1 углубление и закрепление теоретических знаний студентов;

2 развитие у будущих учителей педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности, профессиональной культуры;

3 обучение методам изучения и анализа педагогического опыта применения его в педагогической деятельности;

4 формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

5 развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самосовершенствовании;

6 овладение студентами методами, приемами и средствами проведения уроков, занятий, а также навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

7 обучение студентов творческому применению на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик;

8 формирование профессиональной компетенции на основе интеграции системы теоретических музыкально-педагогических знаний и самостоятельного опыта творческой деятельности;

9 демонстрация студентам глубокого овладения научно-методическими знаниями предметов, положениями и требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, включая его региональный компонент высокого уровня исследовательской активности и психолого-педагогического анализа;

10 умение внедрять новейшие достижения психолого-педагогической науки в музыкально-образовательной деятельности;

11 определение степени готовности к самостоятельной работе по специальности в условиях современных образовательных учреждений.

2. МЕСТО производственной (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВО

Для освоения педагогической практики студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Теория и технологии музыкального образования», «Музыкально-педагогический репертуар», «Музыкально-теоретическая подготовка», «Аккомпанемент», «Вокал», «Музыкально-инструментальная подготовка», «Музыкально-историческая подготовка», «Дирижерско-хоровая подготовка», «Музыкальная психология», «Класс основного музыкального инструмента», «Концертмейстерский класс», «Концертмейстерская практика».

ВИД, ФОРМА И СПОСОБ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Производственная практика проводится в школьных образовательных учреждениях (в учреждениях дополнительного образования детей).

Производственная практика разделена на два этапа:

– педагогическая практика в классах начальной школы

– педагогическая практика в классах средней и старшей школы

Производственная практика проводится стационарно, дискретно.

Рабочий день практиканта составляет 6 часов. Группы формируются в составе 5-8 человек на одного руководителя. Время прихода студента в образовательное учреждение согласуется с администрацией учреждения, руководителем практики, расписанием занятий учителя музыки, за которым закреплен студент.

4. ОБЬЕМ И ПОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)ПРАКТИКИ

Производственная практика проводится в школьных образовательных учреждениях (СОШ, гимназия, лицей) и учреждениях дополнительного образования (ДМШ, ЦДТ, ДДТ).

Производственная практика проводится для студентов, обучающихся на III курсе в течение 2 недель (6 семестр) в объеме 108 часов (3 зачетные единицы и для студентов, обучающихся на IV курсе в течение 2 недель (7 семестр) в объеме 108 часов (3 зачетных единиц) и в течение 2 недель (8 семестр) в объеме 108 часов.

5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)ПРАКТИКИ

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические знания, умения и навыки через освоение общих и профессиональных компетенций:

Код компетенции: ОПК-1

Содержание компетенции «готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности» понимается способность выпускника свободно оперировать теоретическими знаниями о сущности своей будущей профессии; владеть способностью к саморазвитию и самосовершенствованию.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 – ценностные основы образования и своей будущей профессиональной деятельности;

З2 – особенности мотивации и продуктивности педагогической деятельности.

З3 – правовые нормы педагогической деятельности и образования.

уметь:

П1 – осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с социальным заказом.

П2 – выделять и анализировать структурные компоненты профессиональной педагогической деятельности.

владеть:

В1 – способностью к развитию и самосовершенствованию профессиональной

Код компетенции: ОК-5

Содержание компетенции «способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия» понимается место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВО по направлению подготовки.

Структура компетенции

Бакалавр должен

З1 – фонетический, лексический и грамматический минимумы в объеме, необходимом для работы с информацией общекультурного и профессионального содержания;

З2 – русский и иностранный языки как средство осуществления практического взаимодействия в языковой среде и в искусственно созданном языковом контексте;

уметь:

П1 – использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на русском и иностранном языках в учебной и профессиональной деятельности;

П2 – применять знания и навыки использования русского и иностранного языка для проведения и организации научно-исследовательской и профессиональной деятельности;

владеть:

В1 – русским и иностранным языком в объеме, необходимом для работы с информацией общекультурного и профессионального содержания;

В2 – словарным запасом программных тем, разнообразными синтаксическими конструкциями;

В3 – основными навыками общения на русском и иностранном языке в условиях межкультурной коммуникации, предусмотренными программой;

В4 – умениями адекватно понимать, получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из профессиональных источников на руском и иностранном языках.

Код компетенции: ПК-2

Содержание компетенции «способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики» понимается способность выпускника свободно оперировать теоретическими знаниями о сущности современных методов, технологий обучения, методов диагностирования достижений обучающихся; уметь осуществлять диагностику достижений обучающихся, владеть современными приемами диагностирования, и оценивания достижений обучающихся.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 – знать сущность современных методов, технологий обучения, методов диагностирования достижений обучающихся

З2 – виды и формы диагностики достижений учащихся

З3 – способы фиксации динамики достижений учащихся

З4 – принципы отбора технологического обеспечения образовательного процесса

уметь:

П1 –осуществлять диагностику достижений обучающихся.

П2– выделять критерии оценивания учебных достижений учащихся

П3 – создавать условия для рефлексии учащимся результатов работы.

П4 – применять информационные технологии и специализированное программное обеспечение для решения практических задач оценивания учебных достижений

владеть:

В1 – современными приемами диагностирования и оценивания достижений обучающихся

В2 – основными способами фиксации динамики достижений учащихся

В3 –навыками комплексного использования методов обучения

Код компетенции: ОК-5

Содержание компетенции «способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия» понимается место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВО по направлению подготовки.

Структура компетенции

Бакалавр должен

З1 - фонетический, лексический и грамматический минимумы в объеме, необходимом для работы с информацией общекультурного и профессионального содержания;

З2 - русский и иностранный языки как средство осуществления практического взаимодействия в языковой среде и в искусственно созданном языковом контексте;

уметь:

П1 - использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на русском и иностранном языках в учебной и профессиональной деятельности;

владеть:

В2 - словарным запасом программных тем, разнообразными синтаксическими конструкциями;

В3 - основными навыками общения на русском и иностранном языке в условиях межкультурной коммуникации, предусмотренными программой;

В4 - умениями адекватно понимать, получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из профессиональных источников на руском и иностранном языках.

Код компетенции: ОК-9

Содержание компетенции «способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций» понимается - глубоко лежащие устойчивые поведенческие характеристики человеческой личности, способствующие овладению способами оказания первой помощи и методами защиты в условиях чрезвычайных ситуаций.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 - теоретические основы защиты населения от последствий аварий катастроф, факторы риска, возникающие в окружающей среде и на производстве;

З2 - основные способы обеспечения безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, основ ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, а также методов идентификации опасных и вредных факторов.

Уметь:

П1 - выявлять факторы риска и обеспечивать личную безопасность от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

П2 - обобщать, критически и конструктивно анализировать, оценивать возникшую нестандартную ситуацию;

П3 – использовать средства индивидуальной защиты в условиях действия опасных факторов чрезвычайных ситуаций.

Владеть:

В1 - способами прогнозирования и оценки возможных отрицательных последствий влияния, находящихся вблизи потенциально опасных объектов на окружающую среду и человека.

Код компетенции: СК-2

Содержание компетенции “ готов анализировать музыкальное произведение различных форм, жанров и стилей ” подразумевается подготовка выпускника понимать и анализировать явления музыкального искусства, основные закономерности истории и теории музыки в их взаимосвязи и взаимообусловленности с музыкально-инструментальной подготовкой, с тем, чтобы использовать их на уроках музыки в школе.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1- основные закономерности формирования и развития зарубежной, русской и современной музыкальной культуры

З2- основные музыкальные формы, жанры стили музыкальных произведений и этапы работы над ними

З3- эволюцию основных жанров музыки (песня, танец, марш, опера, балет, симфония и т.д.)

уметь:

П1- на основе тщательного изучения нотного текста проникать в содержание музыкального произведения, понимать его идею, разбираться в стилевых и жанровых особенностях

П2- раскрывать художественный образ музыкального произведения

владеть:

В1- навыками чтения нот с листа и свободной ориентацией в нотном тексте

В2- навыками анализа и самоанализа исполнительской деятельности

Код компетенции: СК-3

Содержание компетенции «способен исполнять на профессиональном уровне различные музыкальные произведения перед аудиторией учащихся разного возраста» понимается развитие общемузыкальных теоретических знаний и умений, а также чисто исполнительских навыков, работа над культурой и техникой исполнения, умение воспринимать музыку через постижение её смысла, содержания и последующего воплощения этого содержания в конкретном звучании, умения преподносить музыкальный материал школьной аудитории, общаться с классом, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 - основные закономерности музыкально-педагогического и музыкально-исполнительского искусства и применение их на практике

З2 - специфику исполнения произведений полифонического склада, крупной формы, миниатюры, обработок народных песен и танцев, современной музыки

З3 - знание школьного репертуара; качественно его исполнять на хорошем профессиональном уровне

уметь:

П1 - воспринимать музыку через постижение её смысла, содержания и последующего воплощения этого содержания в конкретном звучании

П2 - ярко, образно, эмоционально исполнять музыкальное произведение различного стиля и формы инструментального письма

владеть:

В1 - навыками самостоятельной работы при освоении музыкальных произведений

В2 - исполнительскими навыками работы над культурой и техникой исполнения

Код компетенции: СК-5

Содержание компетенции «владеет навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой» понимается владение выпускником навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 – основные стилистические особенности исполнения произведений зарубежной, русской и современной музыки

З2 – основные методы и приёмы владения фортепианной и вокальной работы с учащимися

З3 – фортепианный и вокальный репертуар, необходимый для осуществления профессионально-педагогической деятельности

уметь:

П1 – исполнять на высоком профессиональном уровне произведения различной вокальной и фортепианной трудности

П2 – уметь раскрывать художественный образ музыкального произведения

владеть:

В1 – владеть навыками пения под собственный аккомпанемент

В2 – владеть фортепианными и вокальными навыками работы с учащимися

В3 – навыками планирования собственной профессиональной деятельности

Код компетенции: СК-7

Содержание компетенции «владеет критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся» формирование основ методологической и методической культуры будущего бакалавра в процессе освоения универсальных знаний, способов и приемов музыкально-педагогической деятельности.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 – критерии диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся;

З2 – основные закономерности музыкально-педагогического искусства и применять их на практике.

уметь:

П1 – применять навыки диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся в практической деятельности;

П2 – формулировать основные понятия, обобщать и систематизировать полученные знания, моделировать творческую деятельность.

владеть:

В1 – умениями реализации культурно-просветительской деятельности;

В2 – навыками организации учебно-воспитательного процесса по предмету «Музыка» в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы по музыкальному образованию.

Код компетенции: СК-8

Содержание компетенции: способен вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 -основы психологии детского творчества, педагогические условия его успешного развития, а также закономерности развития детского творчества на разных возрастных этапах;

уметь:

П1 - создать психолого-педагогические условия развития детского коллектива как творческого сообщества;

владеть:

В1 - психологическими способами установления эффективных взаимоотношений с детьми разных возрастных групп в художественной творческой деятельности.

Код компетенции: СК-12

Содержание компетенции «владеет педагогическими технологиями дополнительного образования детей» понимается место и значимость данной компетенции в ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентно-ориентированной ООН ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профилям «Музыка» и «Дополнительное образование»: свободно оперировать теоретическими знаниями в области психолого-педагогической направленности современных образовательных технологий, позволяющей учитывать психофизические особенности обучаемых, применять их в профессиональной педагогической деятельности, владение выпускником современными методиками и технологиями ведения образовательной деятельности по предмету «Музыка» в системе дополнительного образования.

Структура компетенции

Бакалавр должен

знать:

З1 – теоретические основы педагогических технологий (объяснительно – иллюстративного обучения, личностно – ориентированного обучения, развивающего обучения), направленных на формирование способностей школьников выявлять и решать проблемы, развивать и реализовывать себя в области изобразительного искусства

32 - различные подходы к классификации педагогических технологий по различным параметрам иосновные направления научных исследований педагогических технологий в области изобразительного искусства

уметь:

П1 – ориентироваться в многообразии педагогических технологий, способствующих саморазвитию личности в процессе художественного творчества

П2 -проектировать различные формы самостоятельной учебной деятельности в области изобразительного искусства со школьниками разных возрастных периодов в системе дополнительного образования

владеть:

В1 – навыками планирования собственной педагогической деятельности

В2 – методами и приёмами различных педагогических технологий, способствующих развитию высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, развитию детского изобразительного творчества

6. КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)ПРАКТИКИ

Уровни сформированности компетенции	Компетенции	Содержание элемента компетенции	Пороговый уровень освоения компетенции
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов- выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО)	ОПК-1	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- обладает знанием структуры педагогической деятельности и педагогических способностей, профессионально важных качеств личности педагога; - владеет законодательными и правовыми актами в области своей будущей профессии, - знает ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, - владеет культурой профессионального мышления, способностью к восприятию информации, к постановке цели и выбору путей ее достижения, - знает особенности профессиональной этики, - осознает творческий характер труда педагога, его социальную значимость, ответственность перед государством, - владеет первичными навыками профессиональной рефлексии. - способен к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с социальным заказом. - умеет формулировать собственные мотивы выбора профессии.
Повышенный уровень	ОПК-1	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- обладает навыками планирования этапов своей будущей профессиональной деятельности.- способен к анализу ценностных основ профессиональной деятельности в сфере образования; - обладает умением использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования; - приемами ценностного осмысления целеполагания и методов достижения результатов профессиональной деятельности.
Продвинутый уровень	ОПК-1	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	- способен к определению и обоснованию выбранных средств профессиональной педагогической деятельности и способов решения поставленных профессиональных задач- способен оценить возможности саморазвития в будущей профессиональной деятельности, составить перспективный план развития в своей будущей профессиональной деятельности- обладает высоким и высшим уровнем продуктивности профессиональной деятельности.- способен использовать знания для генерации новых идей в области развития образования.
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-	ПК-2	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- знает основные категории процесса диагностирования учебных достижений учащихся- понимает сущность методов диагностирования учебных достижений учащихся - знает и умеет осуществлять
выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО)			отбор разнообразных видов диагностики учащихся - понимает сущность основных форм диагностики достижений учащихся - имеет представление об основных способах фиксации и хранения результатов деятельности учащихся в процессе обучения - умеет осуществить отбор диагностических методов достижений учащихся - знает основные этапы проведения диагностики достижений учащихся - способен осуществить отбор критериев оценивания диагностики достижений учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - способен использовать стандартное и специализированное программное обеспечение для оценивания результатов обучения и учета учебных достижений учащихся - владеет основными приемами диагностирования и оценивания достижений обучающихся - применяет основные способы фиксации динамики достижений учащихся
Повышенный уровень	ПК-2	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- проектирует по образцу комплекс диагностических методик оценки достижений учащихся - способен осуществлять диагностику достижений обучающихся с учетом
			индивидуальных и возрастных особенностей - сопоставляет существующие критерии оценивания учебных достижений учащихся - на основе анализа осуществляет оценку учебных достижений учащихся с учетом различных критериев - способен давать оценку и создавать наиболее приемлемые условия для развития рефлексии учащимися результатов учебной работы - способен разработать компьютерные тесты и иные средства оценивания результатов обучения с использованием ИКТ - способен наглядно представить данные мониторинга учебных достижений - обосновывает оптимальный выбор основных приемов диагностирования и оценивания достижений обучающихся - сопоставляет и осуществляет отбор основных способов фиксации динамики достижений учащихся
Продвинутый уровень	ПК-2	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	- имеет опыт разработки диагностических программ достижения учащихся- способен к критическому анализу результатов диагностики достижений обучающихся- способен составлять критерии оценки учебных достижений учащихся с учетом специфики учебной дисциплины, вида образовательного учреждения.
			- владеет опытом создания условий и развития у учащихся рефлексии достижений в процессе обучения - способен осуществлять анализ и подбор программного обеспечения, используемого для оценивания результатов обучения, в зависимости от поставленной цели - способен автоматизировать учет учебных достижений учащихся - дает критическую оценку современным приемам диагностирования и оценки достижений учащихся- способен к качественной и количественной оценке учебных достижений учащихся, сравнительному анализу индивидуального прогресса учащегося в процессе обучения- устанавливает причины повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса, владеет навыками комплексного использования методов обучения
Пороговый уровень	ОК-5	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- имеет представление о фонетическом строе русского и иностранного языка с целью использования его в актах коммуникативного общения; - в целом владеет словарным запасом программных тем, но допускает неточности в употреблении лексических единиц;
			- имеет представление о грамматически правильном оформлении речи, но иногда допускает негрубые грамматические ошибки (артикли, неправильное грамматическое оформление идиоматических выражений) - не более 5; - использует разнообразные синтаксические конструкции, но не в полном объеме. - имеет представление об основных языковых навыках в условиях межкультурной коммуникации, предусмотренных программой, но допускает нарушения в построении композиции устного / письменного высказывания; - знает языковые реалии, основные понятия, относящиеся к истории развития русскоязычных и англоязычных стран, географии, социальным сферам, государственному устройству и культуре;
			- дает характеристику основным событиям и датам в истории русскоязычных и англоязычных стран. - выбирает приемы аргументации и такие формы изложения мыслей, как: синтез, сравнение, обобщение; - использует стратегии чтения и аудирования;
			- в устном / письменном сообщении в целом соблюдает нормы, принятые в различных сферах общения, но допускает ошибки.
Продвинутый уровень	ОК-5	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	- понимает объемные сложные тексты на различную тематику, распознает скрытое значение; - гибко и эффективно использует язык для общения в научной и профессиональной деятельности; - может создать точное, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы, демонстрируя владение моделями организации текста, средствами связи и объединением его элементов. - свободно владеет умениями получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из профессиональных источников; - в устном и письменном сообщении соблюдает нормы, принятые в различных сферах общения, адекватно выбирает языковой регистр, обнаруживает достаточные знания реалий русскоязычной и иноязычной культуры. - свободно владеет лексическим материалом, предусмотренным программой, используя различные синтаксические конструкции; - интонирование соответствует литературной норме;
			- свободно применяет полученные знания в условиях межкультурной коммуникации; - говорит спонтанно с высоким темпом и высокой степенью точности, подчеркивая оттенки значений даже в самых сложных случаях, легко поддерживает беседу на русском и иностранном языках. - владеет языковыми навыками и речевыми умениями с целью осуществления эстетически и коммуникативно эквивалентных переводов, умениями правильной интерпретации конкретных проявлений коммуникативного поведения в различных культурах; - понимает практически любое устное или письменное сообщение, может составить связный текст, опираясь на несколько устных и письменных источников.
Пороговый уровень	СК-2	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- знает основные закономерности формирования и развития зарубежной, русской и современной музыкальной культуры; - имеет представление об эстетических воззрениях представителей разных композиторских школ и их отражения в музыкальном искусстве; -знает основные черты национальных композиторских школ;
			- знает основные музыкальные формы, жанры и стили музыкальных произведений и этапов работы над ними; - знает стилистические особенности исполнения произведений композиторов, определенных школ и направлений; - определение основных черт того или иного музыкального стиля, направления, течения, конкретного их проявления в произведениях данного композитора; - различение типов фактуры в музыкальных произведениях; - знание методики поэтапного разучивания произведений; особенности работы над звуком, ритмом, динамикой в произведениях различного стиля, жанра, формы; преодоление технических трудностей; - знает эволюции основных жанров музыки (песня, танец, марш, опера, балет, симфония и т.д.); - знает специфику исполнения музыкального репертуара, включенного в школьные программы; -исполнение фрагментов, эпизодов произведений, интонаций, останавливая внимание на наиболее выразительных моментах;
			- умеет на основе тщательного изучения нотного текста проникать в содержание музыкального произведения, понимать его идею, разбираться в стилевых и жанровых особенностях; -умеет анализировать музыкальное произведение разных форм, жанров и стилей; - умеет использовать различные средства художественного воплощения авторского замысла; - умеет раскрыть художественный образ музыкального произведения на основе точного прочтения нотного текста.- владеет навыками чтения нот с листа и свободной ориентацией в нотном тексте; - владеет навыками анализа и самоанализа исполнительской деятельности.
Повышенный уровень	СК-2	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- умеет определять структуру музыкального образа, демонстрирует учащимся на уроке простейшие жанры и формы, показывая их взаимосвязь с историко-культурным фоном - умеет преподнести музыкальный материал школьной аудитории, - умеет общаться с классом, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, способствуя выполнению задач урока музыки;
Продвинутый уровень	СК-2	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	- накапливает разнообразный музыкально-исполнительский репертуар и использование его в различных формах концертно-исполнительской деятельности; - владеет быстрым, сознательным и грамотным освоением текста; - создание и обновление исполнительского багажа; - систематичность и последовательность в работе над навыком чтения нот с листа. - готовность анализировать музыкальное произведение различных форм, жанров и стилей; - применяет этапы работы над музыкальным произведением; -накапливает музыкально-педагогический репертуар; - исполняет произведения разных эпох, стилей, жанров, композиторов.
Пороговый уровень	СК-3	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- знает основные закономерности музыкально-педагогического и музыкально-исполнительского искусства и применение их на практике; - знает основные компоненты профессиональных исполнительских качеств бакалавра музыки; - знает специфику исполнения маршей, вальсов, полек, обработок народных песен, танцев и готовность практически их применять на уроках музыке в общеобразовательной школе; - знание школьного репертуара; качественно его исполнять на хорошем профессиональном уровне; - знает и практически использует программный материал из «Хрестоматий к программе по музыке для общеобразовательной школы» 1-8 классы (Д. Кабалевского); - имеет общемузыкальные и теоретические знания; - имеет представление о культуре и технике исполнения произведения - знает специфику исполнения произведений полифонического склада, крупной формы, миниатюры, обработок народных песен и танцев, современной музыки; - имеет четкое представление о структуре произведения крупной формы;
			- владение основными принципами работы над полифонией; - умеет воспринимать музыку через постижение её смысла, содержания и последующего воплощения этого содержания в конкретном звучании
Повышенный уровень	СК-3	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- умеет использовать необходимые средства музыкальной выразительности для передачи художественного замысла; - ярко, образно, эмоционально исполняет музыкальные произведения различных стилей и форм инструментального письма; - умеет осмысленно и эмоционально прочитать музыкальный текст;
Продвинутый уровень	СК-3	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	– владеет навыками самостоятельной работы при освоении музыкальных произведений; - владеет исполнительскими навыками работы над культурой и техникой исполнения; - владение методикой преподнесения музыкального материала школьной аудитории; - владение методикой общения с классом с учетом возрастных особенностей детей; - осмысленное и эмоциональное исполнение музыкальных произведений; - свободное владение инструментом, умение осмысливать и осваивать
			музыкальный материал и, творчески интерпретируя, доносить его до слушателя; - владение методами и приемами развития творческой активности и самостоятельности; - воспитание самостоятельности музыкального мышления; - активизация интеллектуальной и эмоциональной инициативы студентов на основе специально подобранных индивидуальных самостоятельных заданий.
Пороговый уровень(как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО)	СК-5	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- имеет представление об основных стилях зарубежной, русской и современной музыки; - знает методы и приёмы фортепианной и вокальной работы с учащимися на высоком профессиональном уровне; -владеет навыками пения и игры под собственный аккомпанемент; -умеет раскрывать
		художественный образ музыкального произведения.
Повышенный уровень	СК-5	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	-умеет раскрывать художественный образ музыкального произведения; -владеет навыками пения под собственный аккомпанемент; -владеет фортепианными и вокальными навыками работы с учащимися.
Продвинутый уровень	СК-5	Максимально возможная выраженность компетенции,	- применяет произведения различной вокальной и фортепианной трудности; -умеет раскрывать
		важен как качественный ориентир для самосовершенствования	художественный образ музыкального произведения; -владеет навыками пения под собственный аккомпанемент; -владеет фортепианными и вокальными навыками работы с учащимися.
Пороговый уровень	СК-7	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- знает критерии диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся; - знает основные закономерности музыкально-педагогического искусства и применяет их на практике; - имеет представление об основных компонентах профессиональных качеств бакалавра; - имеет общемузыкальные и теоретические знания; - умеет организовать работу в области музыкального воспитания и образования учащихся разных возрастных групп; - умеет обобщать, анализировать и синтезировать информацию об основных музыкальных жанрах; - владеет музыкальными технологиями, диагностическим инструментарием.
Повышенный уровень	СК-7	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- умеет применять навыки диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся в практической деятельности - умеет демонстрировать знания критериев диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся;
			- умеет формулировать основные понятия, обобщать и систематизировать полученные знания, моделировать творческую деятельность - умеет применять навыки использования музыкально-дидактического материала; - умеет конструировать и проектировать этапы музыкального воспитания учащихся;
Продвинутый уровень	СК-7	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	- творчески подходит к отбору нового педагогического материала; - уверено владеет исполнительскими умениями и навыками; - обладает креативностью мышления и творческим потенциалом - владеет умениями реализации культурно-просветительской деятельности; - владеет навыками организации учебно-воспитательного процесса по предмету «Музыка» в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы по музыкальному образованию; - владеет системой знаний в области музыкальной методологии, музыкально-творческого развития ребенка; - рефлексирует различные виды деятельности учащихся.
Пороговый уровень(как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО)	СК-8	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ОПОП ВО	- умеет возможности, потребности достижений обучающихся в области образования и проектирует на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; организует обучение и воспитание в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. - организует взаимодействие с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности. - использует возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; - знает уровни профессионального самообразования и личностного роста, проектирует дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.
Повышенные уровни (относительно порогового уровня) (повышенные уровни могут	СК-8	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- студент обладает сформированными умениями различения теорий, школ, концепций культурологии, умеет отличать ментальные и специфически-индивидуальные особенности культурного опыта
быть: 1) по одному основному признаку, 2) по всем признакам, 3) по нескольким признакам)			разных народов. - студент знает современные подходы в психологии детского творчества, психолого-педагогические условия его успешного развития у детей разных возрастных групп. - знает объективные условия для творческого становления и развития своих воспитанников. - владеет личностным подход к каждому ребенку, внедряя в педагогический процесс основы субъект-субъектных отношений.
Продвинутый уровень	СК-8	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	- владеет специальными методами исследования профессиональной деятельности; - вырабатывает рекомендации по методике использования дидактического материала; - способен систематически повышать свою профессиональную и педагогическую квалификацию.
Пороговый уровень	СК-12	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершению освоения ОПОП ВО	- знает основные направления научных исследований педагогических технологий в системе дополнительного образования; - знает различные классификации педагогических технологий, методов и приёмов обучения музыкальному искусству; - знает характеристику и особенности педагогических технологий, способствующих освоению художественного языка музыкального искусства; - знает средства и методы методологической основы научно-исследовательской деятельности в системе дополнительного образования; -- понимает общие принципы педагогических технологий и построения программ по музыкальному искусству в системе дополнительного образования; - использует в практической деятельности основные направления различных педагогических технологий; - использует систему теоретических знаний педагогических технологий, методов обучения музыкальному искусству при проектировании различных форм организации содержательных занятий; - применяет различные формы, методы и средства саморазвития личности школьников
Повышенный уровень	СК-12	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	- сопоставляет и оценивает возможности педагогических технологий; - проявляет понимание методов педагогических технологий, научных основ методики преподавания музыкального искусства; - проектирует по образцу различные формы учебной деятельности в области музыкального искусства на основе педагогических технологий со школьниками разных возрастных периодов. - владеет методами и приёмами педагогических технологий с целью развития творческой самостоятельности. - выбирает наиболее приемлемые содержание, формы и методы подачи материала с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и возможностей детей. - организует отдельные виды художественно-творческой деятельности, используя различные виды педагогических технологий;
Продвинутый уровень	СК-12	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования.	- даёт критическую оценку педагогическим технологиям по предмету «Музыка» в системе дополнительного образования; - сочетает общедидактические принципы и методы педагогических технологий с принципами и методами художественной педагогики, методики преподавания;
			- обращается к методам педагогических технологий с целью решения трёх основных проблем: 1) познание способов и методов художественного творчества; 2) усвоение способов создания художественного образа (специфики языка и искусства); 3) усвоение приёмов музыкальной деятельности; - воспитывает у школьников способности к мышлению и творчеству; - организует и последовательно конструирует содержание творческой деятельности школьников

7.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)ПРАКТИКИ

Данный раздел производственной практики включает в себя три этапа.

На подготовительном этапе проводится установочная конференция на факультете, на которой студентов закрепляют за групповыми руководителями практики, знакомят с целями, задачами и содержанием производственной практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению документации, установку на общение с коллективом образовательной организации.За 2-3 недели до практики студенты знакомятся с репертуаром и программой музыкальных уроков, готовят музыкально-практический материал для фрагментарного включения в педагогический процесс.

В общеобразовательной организации (школе, лицее, гимназии) студенты в ходе установочной конференции знакомятся с задачами образовательно-воспитательной работы на текущий учебный год, с особенностями режима обучения школьников каждого звена. Студенты знакомятся с учителем музыки, руководителем хоровой работы в школе, знакомятся с педагогическим и ученическими коллективами, в которых они будут проходить практику.

В обязательном порядке организуется встреча студентов с администрацией: директором, завучем, организатором, психологом и др. для изучения форм учебной и воспитательной работы в общеобразовательном учреждении, координации работы практикантов с работой педагогического коллектива с целью комплексного воздействия на учеников. Специалисты обращают внимание студентов на роль образовательного и воспитательного факторов в развитии каждого школьника. Внимание акцентируется и на творческой поддержке обучающихся в настоящий момент.

Студентами собирается и фиксируется в дневнике практики информация о закрепленном за ними на время практики ученическим коллективе, об используемых учителем музыки методиках преподавания и о стиле работы классного руководителя.

Под руководством группового руководителя студенты знакомятся с общими требованиями по оформлению и ведению дневника производственной практики, учатся реализовывать их.

С целью мотивации студентов к будущей профессиональной деятельности и формирования представлений о социальной значимости учителя музыки в обществе практикантами анализируется и конспектируется литература, посвященная педагогической проблематике, вопросам воспитания и образования.

Помимо этого, студенты знакомятся с итогами прохождения практики и формой отчетности студентов старших курсов в рамках посещения итоговой конференции по производственной практике бакалавров.

На основном этапе студенты посещают уроки и мероприятия учителей музыки с целью наблюдения и последующего анализа, ведут протоколы (фотозаписи) уроков (не менее 4) по предложенной схеме. или алгоритму, рекомендованному групповым руководителем. Руководитель акцентирует внимание студентов на стадиях подготовки учителя к уроку, специфике отдельных его этапов, формах и методах работы педагога, особенностях взаимодействия учителя и класса, исполнительском мастерстве.

На основном этапе производственной практики студенты приступают к самостоятельной аналитической работе. Каждый студент изучает календарно-тематическое планирование в закреплённых за ним классах; знакомится с реализуемыми в общеобразовательном учреждении и отдельном классе программами и УМК; изучает систему требований к современному уроку, определяя межпредметные связи, дидактическое обеспечение урока, анализируя применение наглядности в ходе занятия; делает вывод о методах учителя и классного руководителя в закреплённых за практикантом классах.

Студент-практикант (либо группа студентов) проводит внеклассные мероприятия музыкально-художественного направления. При подготовке к его проведению дается установка на изучение класса, выявление его творческих возможностей, уровня музыкальной и общей подготовки, то есть «зону ближайшего развития». При этом внимание акцентируется и на индивидуальных особенностях учеников, и на коллективных увлечениях. Исходя из полученных данных, студент (группа студентов) составляет подробный конспект внеклассного мероприятия, осуществляет необходимую работу в рамках подготовительного этапа и проводит открытое мероприятие.

При анализе открытого внеклассного мероприятия по предмету студент дает подробное обоснование основным направлениям образовательно-воспитательной работы с этим классным коллективом на данном этапе его развития.

Студенты проводят уроки музыки в начальной, средней и старшей школе (не менее 12 уроков). Организуют диагностическое обследование музыкальных способностей детей начальных и средних классов, составляют психолого-педагогическую характеристику личности учащегося.

На заключительном этапе предусматривается подведение итогов практики. Студент готовит творческую работу в форме презентации по результатам практической деятельности будущей;обобщает полученный теоретический и практический опыт в отчете; составляет список изученной в ходе практики методической литературы (не менее 10 источников), выборочно конспектируя наиболее существенные, значимые и интересные фрагменты.

Методисты и учителя музыки анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе проведения зачетных мероприятий, исполнительское мастерство.

По итогам практики проводится дифференцированный зачет (оценка).

Общая трудоемкость производственной (педагогической) практики составляет __9__ зачетных единицы, __324_ часа.	Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 216 ч. - учебная работа, 108 ч. - самостоятельная работа.	Формы текущего Контроля - диф. оценка
№	Тема	Содержание работы	Отчетная документация
	Учебно-воспитательная работа	1. Знакомство с базой практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД) Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы). 1. Знакомство с отдельным классом, классным руководителем, подбор методического инструментария для исследовательской деятельности по направлению «Развитие музыкальных способностей детей на уроках музыки в начальной школе» (музыкальных занятиях). 2. Беседа с учителем музыки и классным руководителем об особенностях полстроения учебно-воспитательной работы в музыкально-образовательной деятельности. 3. Самостоятельное включение в режим работы педагога музыканта (проведение уроков музыки, музыкальных занятий, индивидуальной работы в урочное и внеурочное время) (начальная и средняя школа). 4. Проведение занятий по развитию основ музыкальной грамотности (музыкально-образовательная деятельность). Проведение музыкально-дидактических игр, упражнений, дополнительных занятий по выше названной теме. 5. Оформление наглядного дидактического материала к урокам, занятиям, работа над составлением фонотеки к урокам на период практической работы. 6. Работа над составлением списка новинок литературы (не менее 15). 7. Помощь классному руководителю и педагогу музыканту в работе с родителями. 8. Зачетное проведение уроков музыки и фиксация их для цифрового портфолио (видеозапись) (начальная, средняя и старшая школа – по 4 урока). 9. Проведение лучших уроков музыки и музыкальных занятий на конкурсной основе (по желанию).	1. Фотозапись наблюдения 2. Составление индивидуального плана работы. 3. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 4. Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы) 5. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса проведения занятий и уроков музыки в дневнике практики. 6. Написание конспектов проведения уроков музыки (занятий) в начальных и средних, старших классах. 7. Оформление дидактического и наглядного материала. 8. Составленная фонотека к урокам. 9. План работы с родителями в помощь педагогу-музыканту.
	Культурно-просветительская деятельность	1. Беседа с классным руководителем и учителем музыки (педагогом-музыкантом) с целью получения информации о характере взаимодействия педагогов в решении задач музыкально-эстетического воспитания детей. 2. Составление графика проведения культурно-просветительской работы. 3. Подготовка дидактического и наглядного материала к проведению одной из форм культурно-просветительской деятельности. 4. Самостоятельное проведение форм организации культурно-просветительской деятельности (часть урока музыки, тематические занятия, кружковая работа, концертная деятельность и т.д.). 5. Зачетное проведение выбранных форм организации культурно-просветительской деятельности (цифровое портфолио) (не менее 2 форм в начальной и средней, старшая школе). 6. Проведение одной из форм на конкурсной основе (по желанию).	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса проведения форм организации КП деятельности в дневнике практики. 4. Написание конспектов форм музыкально-просветительской деятельности (начальные и средние классы). 5. Оформление дидактического и наглядного материала.
	Научно-исследовательская деятельность	1. Использование методов педагогического исследования на уроках (музыкальных занятиях) и внеурочной деятельности (наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и обобщение педагогического опыта, изучение детских работ и документации учебно-образовательного учреждения). 2. Составление плана экспериментальной части исследования (констатирующий, формирующий, контрольный этап). 3. Подготовка диагностического инструментария. 4. Осуществление работы в рамках темы научно-исследовательского направления. 5. Осуществить диагностику развития музыкальных способностей (начальные и средние, старшая классы) используя материалы учебного пособия В.П. Анисимова. Диагностика музыкальных способностей детей. 6. Используя статистические методы составить диагностическую карту с результатами исследования и перспективными задачами. 7. Осуществить индивидуальную работу с исследуемыми детьми по результатам диагностики. 8. Подготовка доклада к конференции по результатам научно-исследовательского направления.	1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. Карта диагностики с анализом результатов и перспективных задач. 5. Подбор наглядного и дидактического материала для осуществления индивидуальной работы с учащимися. 6. Оформление таблиц, статистических расчетов, постановке перспективных задач по результатам исследования.