Методологічні принципи клінічної психології які використовуються у домедичній психології в кризових станах.

ОДЕССЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Кафедра психіатрії, наркології, психології та соціальної допомоги

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА ЛЕКЦІЇ

Навчальна дисципліна «Основи сексології»________________________ __

Лекція № 1 Історія сексології. Сексологія як галузь наукових знань _________

Курс _____ 4 ________ Факультет 3 медичний _____________________

Для спеціальностей: 6.030103 «Практична психологія» (бакалаври) _______

 

Лекцію обговорено на навчально-методичному

засіданні кафедри психіатрії, наркології,

психології та соціальної допомоги

“___”_____________ 2016 р. Протокол № _____

 

 

Зав. кафедри, проф. ____________К.В. Аймедов

 

 

Одеса - 2016

Тема 1: «Історія сексології. Сексологія як галузь наукових знань» - 2 г.

1. Актуальність теми:

Вивчення курсу «Основи сексології» відіграє не останню роль при підготовці висококваліфікованих спеціалістів в галузі психології з урахуванням соціокультурного підходу та сучасної біопсихосоціальної концепції здоров’я взагалі і сексуального здоров’я зокрема, розглянуто біологічні основи сексуальності, психофізіологію сексуальних проявів та сексуальних стосунків.

Оскільки важливим аспектом роботи психолога є забезпечення оптимальних психологічних умов для розвитку особистості, надання психологічної допомоги людині в розв’язанні її особистих проблем.

Розв’язання цих завдань неможливе без знання не тільки сутності і структури особистості, закономірностей її становлення і розвитку, а й умов її життєдіяльності.

 

2. Цілі лекції:

А. Навчальні цілі:

 

- ознайомити студентів з історичними аспектами становлення науки сексології;

- визначення предмету, методів та основних завдань галузі;

- визначення місця сексології серед інших наук.

Б. Виховні цілі:

 

- знатиосновні етапи становлення сексології як науки;

- засвоїти предме, метод та основні завдання вивчаємої дисципліни;

- вміти визначати місце сексології серед інших гуманітарних та медичних наук.

 

План та організаційна структура лекції

№ з.п.	Основні етапи лекції та їх зміст.	Оснащення лекції	Розподіл часу
1.	2.	3.	4.
	Підготовчий етап Визначення навчальної мети. Забезпечення позитивної мотивації.		3 хв. 2 хв.
	Основний етап Викладення лекційного матеріалу за планом: 1. Методологічні принципи клінічної психології які використовуються у домедичній психології в кризових станах. 2. Етика практичного психолога при наданні домедичної допомоги особам які знаходяться в кризових станах. 3. Методи психологічного дослідження: спостереження, самоспостереження, цілеспрямована психологічна бесіда. 4. Експериментально-психологічні методи, їх роль у психологічній діагностиці особистості. 5. Принципи побудови комплексного психологічного дослідження з урахуванням віку та культурних особливостей пацієнтів.	Таблиці та малюнки	12 хв. 15 хв. 10 хв. 8 хв. 10 хв.
	Заключний етап Резюме лекції, загальні висновки. Відповіді лектора на можливі запитання. Завдання для самопідготовки студента. Перевірка відвідування лекції.	Список літера-тури, питання	7 хв. 5 хв. 5 хв. 3 хв.

Зміст лекційного матеріалу

Методологічні принципи клінічної психології які використовуються у домедичній психології в кризових станах.

 

Методологія - це система принципів і способів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності, об'єднана вченням про цю систему. Вона має різні рівні: філософський, загальнонауковий, конкретно-науковий, які перебувають у взаємозв'язку і повинні розглядатися системно. Методологія тісно пов'язана зі світоглядом, оскільки її система передбачає світоглядну інтерпретацію основ дослідження та його результатів. Методологія власне клінічної психології визначається конкретно-науковим рівнем і пов'язана з світоглядною позицією дослідника (наприклад, орієнтованої на динамічне, когнітивно-поведінковий, гуманістичне або діалектико-матеріалістичне розуміння особистості, поведінки, психопатології).

Методологія включає конкретно-наукові прийоми дослідження: спостереження, експеримент, моделювання та ін. Вони в свою чергу реалізуються в спеціальних процедурах - методиках отримання наукових даних. Будучи психологічної дисципліною, домедичної психологія в кризових станах спирається на методологію і методи загальної психології. Методи, тобто шляху пізнання, - це способи, за допомогою яких пізнається предмет вивчення. Психологія, як кожна наука, застосовує систему приватних методів або методик. Основні «методи психології, як вважав Рубінштейн, - це не зовнішні по відношенню до її змісту операції, не ззовні прівносімие формальні прийоми. Розкриваючи закономірності, вони самі спираються на основні закономірності предмета науки. Так, метод поведінкової психології відмінний від методу психології свідомості, тому останню називають інтроспективної психологією».

Наукова робота дослідника (незалежно від ступеня цього усвідомлення) у своїх методах завжди реалізує ту чи іншу методологію. Для послідовної і плідної реалізації методології в будь-якій області психології досить істотно, щоб вона була усвідомлена. Основна вимога наукової методології, полягає в тому, що дослідження має відображати свій предмет у його внутрішній логіці. Він вимагав, щоб метод був невіддільний від предмета і його змісту.

Методологія в психології реалізується у вигляді таких положень (принципів).

1. Психіка, свідомість вивчаються в єдності внутрішніх і зовнішніх проявів. Взаємозв'язок психіки та поведінки, свідомості та діяльності в її конкретних, змінюються формах є не тільки об'єктом, а й засобом психологічного дослідження.

2. Рішення психофізичної проблеми стверджує єдність, але не тотожність психічного і фізичного, тому психологічне дослідження передбачає і часто включає фізіологічний аналіз психологічних (психофізіологічних) процесів.

3. Методика психологічного дослідження повинна спиратися на соціально-історичний аналіз діяльності людини.

4. Метою психологічного дослідження має бути розкриття специфічних психологічних закономірностей (принцип індивідуалізації дослідження).

5. Психологічні закономірності розкриваються в процесі розвитку (генетичний принцип).

6. Принцип педагогизации психологічного вивчення дитини. Він означає не відмову від експериментального дослідження на користь педагогічної практики, а включення принципів педагогічної роботи у сам експеримент.

7. Використання в методиці психологічного дослідження продуктів діяльності, оскільки в них матеріалізується свідома діяльність людини (принцип вивчення конкретної особистості в конкретній ситуації).

Згідно Платонову, для клінічної психології в області домедіціской допомоги в кризових станах найбільше значення мають подібні з представленими вище принципи: детермінізму, єдності свідомості і діяльності, рефлекторний, історизму, розвитку, структурності, особистісного підходу. Пояснимо лише деякі з них, зокрема, останні три принципи.

Принцип розвитку. У клінічній психології при наданні домедичної допомоги в кризових станах - цей принцип може конкретизуватися як етіологія і патогенез психопатологічних розладів в їх прямому (розвиток хвороби) і зворотному (ремісія, одужання) розвитку. Специфічним є особлива категорія - патологічний розвиток особистості.

Принцип структурності. У філософії під структурою розуміють єдність елементів, їх зв'язків і цілісності. У загальній психології вивчають структури свідомості, діяльності, особистості та ін. Павлов привів таке визначення методу структурного аналізу: "Метод вивчення системи людини той же, як і всякої іншої системи: розкладання на частини, вивчення значення кожної частини, вивчення частин, вивчення співвідношення з навколишнім середовищем і розуміння на підставі всього цього її загальної роботи та управління нею, якщо це в засобах людини ". Завданням клінічної психології при наданні домедичної допомоги в кризових станах є приведення в єдину систему приватних структур різних психопатологічних явищ і узгодження її із загальною структурою здорової і хворий особистості.

Принцип особистісного підходу. У клінічній психології при наданні домедичної допомоги в кризових станах особистісний підхід означає ставлення до пацієнта або досліджуваного людини як до цілісної особистості з урахуванням всій її складності та всіх індивідуальних особливостей. Слід розрізняти особистісний та індивідуальний підходи. Останній - це облік конкретних особливостей, властивих цій людині в даних умовах. Він може реалізуватися як особистісний підхід або як вивчення окремо взятих індивідуально-психологічних або соматичних якостей.

Творогова Надія Дмитрівна, розглядаючи питання конкретно-наукової методології в психології, додатково акцентує увагу на принципах активності (поведінку людини в заданій ситуації визначається не тільки її умовами, а й значною мірою ставленням людини до ситуації) і системності (розвиток усього різноманіття психічних властивостей людини не може ґрунтуватися на одному джерелі, наприклад, біологічному чи соціальному; системний підхід передбачає розмаїття джерел і рушійних сил, як психічного розвитку, так і психічних розладів у їх взаємозв'язку).

Підкреслюючи значення методологічних проблем в клінічній психології в процесі надання домедичної допомоги в кризових станах, Мясищев Володимир Миколайович писав: "Чим більш важливі і відповідальні проблеми здоров'я і хвороб людини, тим більше необхідне серйозне обґрунтування методологічної сторони і основи медичної психології, складність і трудність якої зростає внаслідок поєднання в проблемі медицини та психології ".