Тема уроку. Фонди підприємства

Мета: Розуміти суть та значення фондів підприємства їх структуру, знати відмінності між основними та оборотними фондами підприємства

Розвивати логічне мислення та вміння пов'язувати теоретичні відомості між економічними категоріями

Методи, прийоми, технології: випереджувальне завдання (створення учнівських презентацій), презентація власних результатів, доповіді, обговорення.

План проведення семінарського заняття.

1. Фонди підприємства, як економічна категорія. Структура фондів.
2. Основні виробничі фонди

3. Оборотні виробничі фонди

Перелік тем рефератів (доповідей) для підготовки до семінарського заняття.

1. Фонди підприємства, як економічна категорія. Структура фондів.
2. Основні виробничі фонди
3. Зношування та амортизація

4. Оборотні виробничі фонди

5. Інвентаризація, як метод контролю, порядок проведення.

Індивідуальні завдання.

Завдання №1

Виконавці: група учнів (4 учні).

Термін виконання: 2 тижні.

Завдання: створити презентацію на тему: «Зношування та амортизація, види та методи нарахування». Презентувати свою роботу.

Розширений список запитань (завдань) для обговорення на уроці.

1. З’ясуйте суть та поняття фондів підприємства, дайте їм економічне обґрунтування, визначте структуру фондів підприємства
2. З’ясуйте поняття основних виробничих фондів підприємства, їх економічну сутність.
3. З’ясуйте в чому полягає суть амортизації (зношування) її види.
4. Визначте сутність оборотних виробничих фондів. В чому полягає кругооборот і оборот фондів

Список інформаційних джерел для підготовки до семінарського заняття.

Основна

3. Ажнюк М.О. «Основи економічної теорії» Навчальний посібник.- К.: Знання, 2008 р. – 368 с – (Вища освіта ХХІ століття)

4. Мочерний С. В. «Екононмічна теорія» Навчальний посібник.-К.: Видавничий центр «Академія» 2005.

Додаткова

1. Економічна енциклопедія: У 3 т. / Редкол.:...С. В. Мочерний (відп. ред) та ін.— К.: ВЦ «Академія», 2000—2002.

2. Економічний словник-довідник / За ред. С В. Мочерного. — К.: Феміна, 1995. — 368 с.

3. Історія економічних учень / За ред. Л. Я. Корнійчук, Н. О. Татаренко. — К.: КНЕУ, 1999. — 564 с.

4. Макконнелл К. Р., Брю С. Л. Аналітична економія. Принципи, проблема і політика. Мікроекономіка. — Львів, 1999.

5. Мочерний С. В. Економічна теорія. — К.: ВЦ «Академія», 1999. — 656 с.

6. Мочерний С. В. Політична економія: Навчальний посібник. — К.: «Знання-Прес», 2002. — 687 с.

7. Мочерний С. В., Устенко О. А., Фомішин С. В. Політична економія. — Херсон: «Дніпро», 2002. — 794 с.

8. Основи економічної теорії: У 2 кн.: Підручник / За ред. Ю. В. Ніколенка. — К.: «Либідь», 1998. — Книга 1. — 272 с.

9. Піндайк Р. С, Рубінфелд Д. Л. Мікроекономіка: Пер. з англ. — К.: Основи, 1996.

10. Рибалкін В. О., Лазня І. В. Теорія власності. — К.: Логос, 2000.

11. Самуельсон П.-Е. Економіка. — Львів: Світ, 1993. — 496 с.

12. Світова економіка: Підручник / За ред. А. С Філіпенка. — К., 2000.

13. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. — М.: «Прогресс», 1968.

 

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Рівні навчальних досягнень	Бали	Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
I. Почат-ковий		Учень може розрізняти об'єкти вивчення
	Учень відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення
	Учень відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою викладача відповідає на елементарні запитання
II. Середній		Учень з допомогою викладача відтворює основний навчальний матеріал
	Учень відтворює основний навчальний матеріал, здатний з помилками й неточностями дати визначення понять
	Учень виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена. Вміє застосовувати знання при відповіді на стандартні запитання
III. Достатній		Учень правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні відповіді
	Знання учня є достатніми, він застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки. Відповідь його логічна, хоч і має неточності
	Учень добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, уміє аналізувати й систематизувати інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією
IV. Високий		Учень має міцні знання, здатний використовувати їх у практичній діяльності, робити висновки, узагальнення, аргументувати їх
	Учень на високому рівні володіє узагальненими знаннями в обсязі та в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, уміє знаходити інформацію та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми
	Учень має системні глибокі знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях. Уміє самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати опанований матеріал, самостійно приймати рішення.