Понятие принципов обучения

Министерство культуры Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ «ХАБАРОВСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»

Кафедра социально-культурной деятельности

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН»

Контрольная работа

 

«Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности»

 

 

	Выполнила: Черных Фаина Анатольевна
	Студентка 531 группы ЗФО

 

 

Хабаровск 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Понятие принципов обучения........................................................................3

Классификация педагогических принципов............................................... 4

Список используемой литературы....................................................................... 9

 

 

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВНОЙ ОРИЕНТИР ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОНЯТИЕ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ

В процессе развития обучения были выработаны общие нормы организации учебного процесса, которые называют принципами обучения и определяют, каким образом достигаются цели обучения. Важнейшие принципы, присущие учебному процессу вообще, присутствуют, в частности, в преподавании общетехнических и специальных дисциплин. А так, как процесс профессионального обучения имеет свою специфику, необходима более ясная трактовка определений.

Ученые по-разному подходят к понятию «Принцип». Одни считают их нормой, определяющей методы дидактической работы учителя, другие полагают, что в разных дидактических системах могут действовать различные принципы обучения, считая это свидетельством самостоятельности этих систем. Сторонники такого подхода считают, что преподавателю достаточно придерживаться в своей работе представлений о самых общих закономерностях, наделяя принципы качеством универсальности для всех предметов на всех уровнях дидактической работы.

Под принципами обучения понимают руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации. Это нормы дидактического поведения, соблюдение которых позволяет учителю ознакомить учащихся с основами тематических знаний о мире, развивать их познавательные интересы и способности, формировать их мировоззрение, а также приобщать к самообразованию.

Цели обучения определяют - чему следует учить, принципы обучения устанавливают – как это следует делать. В настоящее время в обучении число дидактических принципов относительно стабилизировалось. Перечислим их:

− принцип наглядности;

− принцип систематичности и последовательности знаний;

− принцип доступности и посильности;

− принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения;

− принцип прочности знаний учащихся;

− принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью;

− принцип научности обучения;

− принцип оперативности знаний учащихся.

Все эти руководящие положения, на основе которых необходимо будет строить учебный процесс, тесно взаимосвязаны. Проводя каждое конкретное занятие, следует одновременно учитывать требования ряда дидактических принципов и создавать условия для комплексного осуществления.

Дидактика (от греч. «дидактикос» - «обучающий») представляет собой отрасль педагогического знания, изучающую проблемы обучения и образования (основные категории дидактики) в педагогике. Дидактика, педагогика, психология являются смежными дисциплинами, заимствующими друг у друга понятийный аппарат, методы исследования, основные принципы и т.д. Также свою специфику имеют основы дидактики специальной педагогики, направленной на процесс обучения и образования детей, имеющих аномалии развития.