Завдання курсу історії в спеціальній школі

Тема 3. Зміст шкільної історичної освіти у спеціальній школі.

Мета: розкрити зміст шкільної історичної освіти в спеціальній школі для розумово відсталих дітей; розвивати критичне мислення студентів та почуття патріотизму.

План:

1. Завдання курсу історії в спеціальній школі.

2. Принципи побудови програми з історії України.

3. Структура і зміст підручника з історії.

Література:

1. Капустин А.И. Изучение причинно-следственных связей между историческими событиями в старших классах вспомогательной школы / А. И. Капустин, В. М. Синев // Дефектология. – 1976. – № 1. – С. 52-57.

2. Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с.

3. Програми допоміжної школи: Початковий курс історії України. 7-9 класи / Укл. Г.М. Плешанівська, С.А. Попенко, В.М. Ремежевська,та ін. – К.: ІЗМН, 1996. - 24 с.

4. Синьов В. М. Методичні рекомендації до застосування методів навчання і корекції в допоміжній школі / В. М. Синьов // М-во освіти УРСР, Респ.-навч.- метод. кабинет спецшкіл. – К., 1976. – 66 с.

 

1. Завдання курсу історії в спеціальній школі

Зміст освіти, як зазначає відомий український дидактик О. Савченко, - головний засіб цілеспрямованого навчання. Сучасні погляди на його структуру передбачають такі складові: знання, вміння, навички, які відбивають досвід репродуктивної і творчої діяльності, а також емоційно-ціннісних відносин.

Відповідно зміст шкільної історичної освіти – один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість засвоює вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв'язанні проблем, що вирішувались людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-ціннісний розвиток особистості.

Завдання курсу історії в спеціальній школі

Знання історії розширює кругозір учнів, допомагає їм визначити своє місце в суспільстві, породжує повагу до того, що створено працею і героїчною боротьбою багатьох поколінь. Вивчення вітчизняної історії особливо велике, тому що цей курс виховує у школярів любов до своєї Батьківщини і її народу.

Освітні завдання пов'язані з формуванням в учнів міцних знань з історії, що означає наступне:

1. Вивчаючи історію, учні спеціальної школи повинні засвоїти найважливіші факти, які не тільки мають велике освітнє значення, а й допомагають засвоїти висновки, отримані в результаті розбору і узагальнення фактів. Учні повинні знати, як жили наші далекі предки – східні слов'яни, коли і як у них виникла держава, як вони мужньо боролися за свою незалежність, як поступово вільні громадяни перетворювалися в кріпаків; знати селянські виступи і революційні події; знати досягнення культури протягом століть і т. д. Без знання цих та багатьох інших історичних фактів, на думку А.А. Вагіна, «уявлення школяра про рідну країну... виявляться бідними, неясними, рівень його суспільної свідомості низьким, а соціальні емоції - нерозвиненими».

2. Засвоєння історичних фактів передбачає створення у учнів історичних уявлень, що відображають основні явища минулого. Наприклад, учитель прагне створити у них уявлення про спосіб життя, заняття, знаряддя праці, вірування і звичаї жителів слов'янського селища; уявлення про героїчну оборону українських міст під час і т. д. Засвоєння цих уявлень послужить основою для розуміння учнями з порушенням інтелекту особливостей життя, праці і боротьби людей в далекому минулому. При вивченні кожної нової теми формуються і відповідні історичні уявлення про досліджуваних подіях, явищах, героїв.

3. Засвоєння учнями спеціальної школи доступних для них історичних понять, розуміння тимчасових, локальних, причинно-наслідкових зв'язків, деяких закономірностей суспільного розвитку. Звичайно, це завдання не може бути вирішено настільки повно, як в загальноосвітній школі, з урахуванням труднощів засвоєння понять з великим ступенем узагальненості учнями з порушенням інтелекту, нерозуміння ними причинно-наслідкових залежностей між історичними подіями.

4. Оволодіння учнями вмінням застосовувати знання з історії, користуватися ними при вивченні історичного матеріалу (особливо при вивченні аналогічних подій), на інших навчальних предметах (літературному читанні, краєзнавстві і ін.), в позакласній роботі, в житті; умінням розбиратися в подіях минулого і сучасності (аналізувати і оцінювати їх на рівні своїх можливостей).

5. Вироблення умінь і навичок самостійної роботи з історичним матеріалом: текстом підручника, історичним документом, науково-популярною та художньою літературою, газетою, різним наочним матеріалом. Учні спеціальної школи повинні вміти складати плани, вести короткі записи в зошитах, складно викладати історичний матеріал, робити невеликі повідомлення на основі додаткової літератури. Формування умінь і навичок самостійної роботи вимагає індивідуального підходу до учнів, тому всі завдання пропонуються вчителем, виходячи з можливостей кожного учня.

Корекційна робота в спеціальній школі проходить через всю систему навчання і виховання, і зокрема через уроки історії і позакласну роботу з предмета.

Зміст історії як навчального предмета в спеціальній (корекційної) школі

Зміст освіти і в загальноосвітній, і в спеціальній школі відображає навчальні плани і програми. Навчальним планом спеціальної школи передбачено вивчення історії з 7 по 9 клас і відводиться на цей предмет 2 години на тиждень. Навчальний план реалізується через програми предметів, що вивчаються, визначальними обсяг і зміст знань і перелік умінь і навичок, якими повинні оволодіти учні на уроках. Програма як державний документ складається з пояснювальної записки і власне програми, розподіляє матеріал по класах.

Такий підхід до вивчення історичного матеріалу визначається тим, що школярі з порушенням інтелекту не в змозі опанувати систематичними курсами через стійке порушення пізнавальної діяльності. Але за три роки навчання історії вони можуть засвоїти найбільш важливі події та явища на доступному для їхнього розуміння рівні. У 1996 році була видана нова програма з історії для спеціальної школи (автори Г.М. Плешанівська, С.А. Попенко, В.М. Ремежевська, А.І. Кукура), що відрізняється від попередньої.