Музично-ігрові методи з дітьми дошкільного віку.

Тема 7. Музично-ігрові технології розвитку дітей

Музичні заняття будуються з урахуванням загальних завдань музично-естетичного вихованн...я дітей та проводяться за заздалегідь наміченим планом. При цьому береться до уваги те, що зміст і структура занять повинні бути варіативними і цікавими, з використанням різноманітних прийомів, які допомагають дітям сприймати музичний твір, зрозуміти елементарні основи музичної грамоти. Застосування музично-дидактичних ігор і посібників на занятті дає можливість провести його найбільш змістовно і цікаво. В іграх діти швидше засвоюють вимоги програми по розвитку співочих та музично-ритмічних рухів і у області слухання музики. Ігри, які проводяться на заняттях, виступають як окремий вид музичної діяльності і мають навчальний характер. Граючи, дитина наспівує свою нехитру мелодію. Музично-дидактичні ігри, що проводяться в процесі співу, допомагають навчити дітей співати виразно, невимушено, вчать брати дихання між музичними фразами, утримувати його до кінця фрази. Наприклад, для чистого інтонування дуже часто використовують гру В«музичний телефон», яка може допомогти дітям виразно виконувати ту чи іншу пісню. Для закріплення знайомих пісень можна використовувати гру В«Чарівний дзигаВ»: діти визначають пісню по вступу, приспіву, які виконуються на фортепіано, по музичній фразі заспіваною всіма або індивідуально, зіграної на дитячих музичних інструментах. При виконанні будь-якої пісні дітей вчать правильно передавати динамічні відтінки, які допомагають відчути красу звучання мелодії. У вільний час також можна провести музично-дидактичні ігри, пов'язані із співом, наприклад В«Музичний магазинВ». Свої уявлення про ту чи іншу пісні діти передають у малюнках. Зміст їх складають сподобалися пісні, музичні твори, інструменти. Важливу роль у розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівування і поспівки. Їх можна проводити навіть в якості музично-дидактичних ігор. Вони являють собою нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень. Діти дуже люблять ігри, які допомагають їм визначити рух мелодії: це і В«музична драбинкаВ» і фланеллеграф, на якому, викладаючи ноти-кружечки, діти вчаться правильно передавати мелодію, визначати звуки по висоті. У процесі слухання музики діти знайомляться з інструментальними, вокальними творами різного характеру вони переживають, відчувають певні почуття. Для того, щоб дитина краще розумів музичний твір, міг зіставити музичні образи, слова звертаються до музично-дидактичним іграм. Застосування музично-дидактичних ігор дає можливість дітям кілька разів слухати одне і теж твір в ненав'язливій формі. У музично-дидактичних іграх використовуються іграшки, яким діти охоче наслідують. Ігрова форма розучування рухів допомагає дитині правильно виконувати ритмічний малюнок. Музично-ритмічна діяльність дітей проходить більш успішно, якщо навчання елементам танцювальних рухів здійснюється в поєднанні з музично-дидактичними іграми з виконанням творчих завдань. Роль вихователя в дитячій грі велика: він направляє її, стежить за взаємовідносин...ами граючих. Практика показує, що чим більше довіряєш дітям, тим свідоміше, сумлінніше вони відносяться до дорученої. Музично-дидактичні ігри відрізняються від посібників тим, що вони передбачають наявність певних правил, ігрових дій чи сюжету.Музично-дидактичні посібники містять зорову наочність (картки, картинки з пересувними деталями). Розрізнення властивостей музичних звуків (висота, динаміка, тембр) лежить в основі музично-сенсорних здібностей. Розвиток музично-сенсорних здібностей є засобом активізації слухової уваги дітей, накопичення первинних орієнтувань в мові музики. Існують різні кваліфікації ігор і посібників. Наприклад, Н.А. Ветлугина поділяє ігри для розвитку музично-сенсорних здібностей на настільні, рухливі та хороводні. Іноді ігри та посібники поділяються на підставі виду музичної діяльності, який освоюється з їх допомогою. Так, Л.М. Коміссарова виділяє три групи музично-дидактичних посібників для розвитку музичного сприйняття: для розрізнення характеру музики, елементів зображальності і засобів музичної виразності. Оскільки одним з основних завдань музичного виховання дітей є розвиток музичних здібностей, можна кваліфікувати ігри та посібники саме по цій підставі - їх можливостям у розвитку кожної з трьох основних музичних здібностей: ладового почуття, музично-слухових уявленні почуття ритму.

Ігри та посібники для розвитку ладового почуття сприяють пізнанню знайомих мелодій, визначенню характеру музики, зміни побудов в окремих частинах твору, розрізненню жанру. Тут можуть застосовуватися всі види ігор і посібників. Це і настільні ігри типу лото, де діти закріплюють відповідний малюнок мелодії, використовуються рухливі ігри, сюжетні і не сюжетні, в яких діти узгодять руху персонажів з характером музики, зміною жанрів.Ігри та посібники для розвитку музично-слухових уявлень пов'язаних з розрізненням і відтворенням звуковисотного руху. Дітям подобаються ігри, що включають відтворення мелодії голосом або на музичному інструменті. Моделювання відносин звуків по висоті за допомогою різних засобів дозволяє розвивати здатність музично-слухових уявлень, пов'язуючи воєдино слухові, зорові, і рухові уявлення дітей. Розвиток почуття ритму, здатності активно (рухово) переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму і точно його відтворювати - передбачає використання музично-дидактичних ігор і посібників, пов'язаних з відтворенням ритмічного малюнка мелодії в оплесках, на музичних інструментах і передачею зміни характеру музики за допомогою рухів. Застосовуються всі види ігор для передачі ритму і характеру музики в рухах. Таким чином, музично-дидактичні ігри та посібники поєднують у собі різне поєднання методів музичного виховання. Образна, ігрова форма, застосування різноманітних вправ дозволяють підтриму...вати у дітей інтерес до діяльності, здійснювати її більш успішно. Розвиток у дітей музичних здібностей має бути постійно в полі зору педагога, здійснюватися різними методами і засобами, в тому числі за допомогою музично-дидактичних ігор і посібників. Іноді ігри та посібники поділяються на підставі виду музичної діяльності, який освоюється з їх допомогою.
Музична педагогіка визначає в якості основних три типи музичних занять, які забезпечують оптимальний розвиток кожного заняття - це фронтальні заняття (які проводяться з усіма дітьми), заняття невеликими підгрупами і індивідуальні. Залежно від змісту і структури ці заняття поділяються на типові, тематичні, по слуханню музики, розвитку творчості, з навчання грі на інструментах, комплексні, з домінуванням одного виду діяльності.
Застосування музично-дидактичних посібників та ігор на занятті дає можливість провести його найбільш змістовно і цікаво. З їх допомогою діти швидше засвоюють вимоги програми з розвитку співочих навичок, музично - ритмічних рухів, в області слухання музики та гри на дитячих музичних інструментах.
Використання музично-дидактичних посібників та ігор в процесі співу
Розвиток співочих навичок є одним із завдань музичного виховання дітей в дитячих садах. Основні вимоги до дитячого репертуару - ідейна спрямованість, високі художні достоїнства і доступність для сприйняття і виконання.
У процесі навчання співу особливо активно розвиваються основні музичні здібності дитини: емоційна чуйність, музичний слух, почуття ритму. Цей процес вимагає від дошкільника великої активності та розумового напруження. Він вчиться порівнювати свій спів зі співом інших, прислухатися до виконуваної мелодії на фортепіано, складати різний характер музичних п'єс, оцінювати якість виконання, поступово виробляється стійкість слухової уваги і згодом розвивається ладо - висотний слух, розвиваються творчі нахили, які збагачують особистість у цілому.
За допомогою музично-дидактичних посібників та ігор дошкільнята знайомляться з деякими початковими звуковисотними і ритмічними поняттями, які складивааются в ході постійних вправ, що розвивають мелодійний слух, визначають рух мелодії вгору-вниз, порівнюють звуки різної висоти, тривалості. Завдання у формі гри зацікавлюють і легше усвідомлюються дітьми.
При виконанні будь-якої пісні необхідно звернути увагу на виразне, невимушене спів, на дихання, на метро-ритмічну організацію, на правильну передачу динамічних відтінків, які допомагають відчути красу звучання мелодії.
Наприклад, для чистого інтонування дуже часто використовують гру "музичний телефон", яка може допомогти дітям виразно виконувати ту чи іншу пісню.
Для закріплення знайомих пісень можна використовувати гру "Чарівний дзига", в якій діти визначають пісню зі вступу, приспіву, які виконуються на фортепіано, по музичній фразі заспіваною всіма або індивідуально, зіграної на дитячих музичних інструментах.
Свої уявлення про ту чи іншу пісню діти передають у малюнках. Зміст їх складають сподобалися пісні, музичні твори, інструменти.
Важливу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівування і поспівки. Їх можна проводити навіть як музично-дидактичних ігор. Вони являють собою нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень.
Методика навчання співу має сприяти розвитку у дитини самостійних дій: виправити неточну інтонацію у співі, своєчасно почати співати після музичного вступу, вміти виконувати пісню без супроводу.
Використання музично-дидактичних посібників та ігор в процесі слухання музики
У процесі слухання музики діти знайомляться з інструментальними, вокальними творами різного характеру вони переживають, відчувають певні почуття. Навички музичного сприйняття закріплюються, якщо прослуховування п'єси супроводжується діями. Наприклад, коли діти марширують, прохлопивают ритм танцювальної музики або використовують музично-дидактичний посібник для визначення характеру, жанру музики, музичного образу, засобів виразності, долучаються до вміння впізнавати і розрізняти музичні інструменти. На основі музичного сприйняття дошкільнята висловлюють своє ставлення, переживання, почуття.
Зміцненню навичок сприйняття допомагають також дидактичні ігри, завдання яких завжди пов'язані з розрізненням і відтворенням засоби музичної виразності: висоти звуків, ритму, тембру, динаміки. Наприклад, у грі «Здогадайся, хто співає?» Діти на слух визначають тембр голосу співаючого: «Цю пісеньку свою я тобі, друже, заспіваю. Ти очі не відкриєш, хто я - ну-ка, вгадай». Їх позитивна дія в тому, що від якості дитячого виконання залежить успіх гри. Дії спрямовані на те, щоб діти самостійно освоювали характерні виражальні засоби, зокрема звуковисотні, ритмічні відносини, динамічні відтінки, темброву забарвлення. Кожна гра має свою домінуючу завдання.
Щоб розвинути у дітей інтерес до слухання, використовувані твори повинні відрізнятися високими художніми якостями - ідейним змістом, способом вираження, які викликають співпереживання і впливають на внутрішній світ дитини.
Великий вплив на виховання і музичний розвиток дітей надають російські народні мелодії. Вони прості, виразні і доступні дітям різного віку. Це і "Сорока", "Півник", "Андрій - горобець". Діти пробують деякі з них імпровізувати на металофоні, ксилофоні прислухаючись до їх звучання. Ці мелодії можуть урізноманітнити зміст багатьох музично-дидактичних ігор.
У процесі навчання слухання музики необхідно піклуватися про формування музичної пам'яті, яка удосконалюється в результаті неодноразового прослуховування. Слухання одних і тих же п'єс, пісень необхідно багаторазово повторювати, передбачаючи таку методику, щоб кожного разу дитина радів, дізнавався про них що-небудь нове. При повторному прослуховуванні увагу дітей залучається не тільки до художнього втілення задуму, але і до окремих засобах музичної виразності. Цілісне сприйняття стане більш змістовним, якщо твір має яскраву мелодію, поєднуючи висотно-ладове, ритмічне, темпові, динамічне різноманітність.
Використання музично-дидактичних посібників та ігор в процесі ритмічних рухів
Вплив музики на общефункціональную діяльність дитини викликає в ньому рухові реакції, тому одним з видів музичної діяльності дітей є ритмічні рухи. Розвиток музичних здібностей здійснюється в процесі вдосконалення слуху та вміння узгодити свої рухи з музикою. Необхідно якомога раніше почати розвивати ці вміння у доступній і цікавій для дітей дошкільного віку формі: ритмічних вправ, музично - дидактичних ігор, танців, хороводів. Шляхом підбору відповідних музичних творів, музично-дидактичних ігор можна викликати рухові реакції, організовувати і впливати на їх якість.
Різні музичні твори викликають у дітей емоційні переживання, породжують певні настрої, під впливом яких і руху набувають відповідний характер. Розвиток музичного образу, зіставлення контрастних і подібних музичних побудов, ладова забарвленість, особливості ритмічного малюнка, динамічних відтінків, темпу - все це може відображатися і в русі.
Художній образ, розвиваючись у часі, передається за допомогою поєднання і чергування засобів музичної виразності. Рух також розташовується у часі: змінюється його характер, напрям, розгортається малюнок побудови, чергується індивідуальна та групова його послідовність. Таким чином, нескладні ритми, акценти відтворюються ударами, притупуванням, а динамічні, темпові позначення - зміною напруженості, швидкості, амплітуди і напрямки рухів.
В умовах цікавою, захоплюючою діяльності, музично-ритмічні рухи сприяють формуванню особистості дитини, її пізнавальної, вольової та емоційної сфер. Проте пізнавальні процеси активізуються лише в тому випадку, якщо дитина може зосередитися на особливостях музичних засобів виразності. Мова йде про слуховий уваги, його стійкості, яка в свою чергу сприяє розвитку музичної пам'яті, що спирається на слуховий і руховий аналізатори.
Музично-ритмічна діяльність дітей проходить більш успішно, якщо навчання елементам танцювальних рухів здійснюється в поєднанні з музично-дидактичними іграми з виконанням творчих завдань. Наприклад, в інсценуванні сюжету пісні «Тінь - тінь» діти діють як казкові герої, в рухах передають музично-ігрові образи тварин, що знаходяться в певних взаєминах. В інсценуванні віршів «Кіт і миші» дошкільнята рухами розкривають не лише образи літературних персонажів, а й закріплюють вміння у відмінності динамічних відтінків, що сприяє розвитку динамічного слуху. Розвитку почуття ритму сприяють музично-дидактичні ігри «Прогулянка», «Навчи матрьошок танцювати» використовувані в практичній частині роботи.
Організовуючи музичні ігри, необхідно надавати дітям більше самостійності. Практика показує, що чим більше довіряєш дітям, тим свідоміше, сумлінніше вони ставляться до дорученої.
Використання музично-дидактичних посібників та ігор в процесі гри на дитячих музичних інструментах
Гра на дитячих музичних інструментах викликає у дитини великий інтерес. Крім того, деякі іграшки - інструменти використовуються як наочні - дидактичні посібники. Вони допомагають розвитку музично-сенсорних здібностей дошкільників, знайомлячи їх з окремими елементами музичної грамоти. У розвиток звуковисотного, тембрового, динамічного слуху і почуття ритму роль музично-дидактичних ігор та допомог дуже велика. Наприклад, для розвитку звуковисотного слуху використовується гра «Драбинка», в якій діти розрізняють напрям руху звукоряду ручними знаками, граючи на металофоні, застосовуючи при цьому дидактичні іграшки.
З самого початку треба вчити дітей грати правильно, в першу чергу вміти чітко відтворювати ритм. Для розвитку ритмічного почуття використовуються гри «Тінь - тінь», «Прогулянка». Завдяки цим іграм у дітей розвивається почуття ритму, закріплюються знання про длительностях нот. З їх допомогою діти навчаються грі на різних музичних інструментах, розвивається інтерес до пізнання.
У характері звучання кожного музичного інструменту можна знайти аналогію з яких-небудь явищем природи. Наприклад, у музично-дидактичної гри «Прогулянка», звуки падаючих крапельок дощу добре передає металофон.
Музично-дидактичний посібник «Музичний будиночок» благотворно впливає на розвиток тембрового сприйняття, вдосконалення знань про музичні інструменти.
Завдяки музично-дидактичним посібниками та ігор діти з цікавістю навчаються найпростішим прийомам гри на різних інструментах, вчаться користуватися динамічними відтінками, підбирати по слуху, інструментувати п'єси, грати в ансамблі. Допомагають навчання різні пісеньки-поспівки включені в репертуар. Все це робить гру не тільки цікавою, але і цінною для їх музично-сенсорного розвитку.
Весь комплекс прийомів прилучення дошкільників до цікавому і складного виконавству розвиває в діях дитини самостійність, увагу і організованість.