Развитие педаг-их идей в Западной Европе в 17-19 веках.

Данный период знаменателен тем, что здесь возникли классич. пед-ие системы,кот. можно рассматривать в качестве фундамента педагогики. Мировоззрение спец-та не может складыв-ся без упоминания важных персон Зап.Европы Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, И.Ф. Гербарта. Вот почему обращение именно к этому периоду всегда актуально. Ян Амосович Коменский выдающийся шведский педагог полагал, что человек есть часть природы и подчиняется его главнейшим, всеобщим законам, действующим как в мире растений, так и в мире людей.Принцип приросообразности полагает при этом изучение законов духовной жизни. Коменск. Явл-ся основоположником классно-урочной системы. Воспитание ребенка должно идти. Воспитание ребенка должно идти согласно с его природой. Он ратовал за то, чтобы все люди имели возможность стать гармоническими личностями. В человеке безграничны возможности и задатки. Я.А.Ком. считал, что учитель-превосходная должность, выше которой ничего не м.б.Это место под солнцем. Качества учителя:любовь к делу,трудолюбие, любовь к детям.Он считал, что обходимо не только обучать, но и воспитывать, учитель пример для детей.Основная идея Коменского-воспитание нового высоконравственного чел-ка, чел-ка знаний и труда. Педагогические труды: «Великая дидактика» Иначе на проблему восп.и разв. смотрит Джон Локк (анг.филосов,полит.,мыслитель и педагог).Его пед. взгляды изложены в трактате «Некоторые мысли о воспитании». Он стремился доказать, что в сознание чел-ка нет врожденных идей и представлений.По его мнению душа ребенка-чистая доска. Из этих положений вытекал тезис о решающей роли воспитания в формировании личности и значений среды в процессе воспитания. Но Локк не отрицал врожденной предрасположенности к тем или иным способностям. Различия между людьми определяется различием жизненных условий и воспитания. Знания вырастают из ощущений и из опыта.Опыт есть источник познания. Самое главное- воспитание-воспитание делового человека, джентельмена. И целью воспитания он считал обеспечение «здорового духа в здоровом теле «и выделял 3 взаимообусловленных компонента восп-я:физ.восп-е, нравст-е восп-е, умственное развитие. Совершенно иначе смотрит на проблему воспит. и обучен Ж.Ж.Руссо -француз.писатель и педагог.Целью восп-я не в подготовке чел-ка к загробной жизни или формировании джентельмена, а восп-и «Свободного чел-ка». По Руссо дети должны воспитываться естественно, сообразно с природой. Это значит, что в воспитании надо следовать природе ребенка, учитывая его возрастные особенности. Руссо утверждал,что воспитание получают от природы, от окружающих людей и от вещей. Все окружающее служит ребенку учебником. Уроки дает природа, а не люди. Естественное воспитание немыслимо без «свободного воспитания». Первое из ест. прав чел-ка-свобода. Он требовал уважать личность ребенка, считаться с его запросами, отрицал принуждение. Роль воспитания-воспитывать интерес, развивать ум. Цель восп0ия-воспитать черты, нужные любому чел-ку.Одним из почитателей и горячих сторонников Ж.Ж.Руссо, идей кот-го вдохновили его на пед. деят-ть был швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци. Его цель- всестороннее гармоничное развитие, предполагающее обеспечение единства умственного, нравственного и физич. развития и подготовка к труду. Эти силы следует развивать во взаимосвязи, избегая односторонности.Воспитание должно находиться в согласии с природой, т.е. должно быть природообразным. Под идеей приросообр. Песталоцци понимает развитие «сил и задатков, человеческого сердца, чел. ума и чел. умений. Необходимо искусное направление воспитателем разв. Задатков и способностей. Иоанн Гербарт считал, что цель воспитания чел-ка состоит в формировании добродетельного чел-ка, уважающего порядок и подчиняющийся ему. В пед. процессе Гербарт выделял 3 части: управление, обучение и нравств-ое восп-е. Главная задача управления-поддержка порядка, «обуздание дикой резвости ребенка». Управление еще не воспитание, а создание предпосылок для воспитания. Средства:угроза, надзор, приказание. Но важна не физ-ая боль, а страх. Обучение и воспитание нельзя разделять, необходимо бережно относится на то хорошее, что есть в его душе.

Эти идей не потеряли своей актуальности в настоящее время. Высказанные идеи получили развитие и практическое воплощение в наше время, например классно-урочная система.