А1а А2а Г1а Г2а Г3а Ч1а Ч2а Ч3а П1а П2а П3а

А1б А2а Г2б Г2б Г3б Ч1б Ч2б Ч3б П1б П2б П3б

А1в Г2в Г2в Г3в

· Умовні позначення до схеми “Загальна система вправ для спілкування іноземною мовою”

 

А1а – група вправ для формування слуховимовних навичок аудіювання (фонематичного та інтонаційного слуху)

А1б – група вправ для формування лексичних навичок аудіювання

А1в – група вправ для формування граматичних навичок аудіювання

А2а – група вправ, що готують учнів до аудіювання текстів

А2б – група вправ з аудіювання текстів

 

Г1а – група вправ для формування вимовних (артикуляційних та інтонаційних)навичок говоріння

Г1б – група вправ для формування лексичних навичок говоріння

Г1в – група вправ для формування граматичних навичок говоріння

Г2а – група вправ для оволодіння діалогічними єдностями

Г2б – група вправ для оволодіння мікродіалогами

Г2в – група вправ для оволодіння різними типами діалогів

Г3а – група вправ на з’єднання речень у понадфразову єдність

Г3б – група вправ для оволодіння мікродіалогами

Г3в – група вправ для оволодіння різними типами монологу

 

Ч1а – група вправ для розрізнення та впізнавання графем

Ч1б – група вправ на встановлення та реалізацію графемно-фонемних відповідностей

Ч2а – група вправ для формування лексичних навичок читання

Ч2б – група вправ для формування граматичних навичок читання

Ч3а – група вправ, що готують учнів до читання текстів

Ч3б – група вправ з навчання читання текстів

 

П1а – група вправ для формування каліграфічних навичок письма

П1б - група вправ для формування орфографічних навичок письма

П2а – група вправ для формування лексичних навичок письма

П2б – група вправ для формування граматичних навичок письма

П3а – група вправ для оволодіння писемним висловлюванням на рівні понадфразової єдності

П3б – група вправ для оволодіння висловлюванням на рівні тексту

2.2. Класифікація вправ за типом і видом за змістом навчального посібника “Методика обучения французскому языку” автора Міньяр-Бєлоручева Р.К. (Москва, 1990, С. 68)

 

Типи вправ

 

1 Мета навчання	2 Зміст навчання	3 Методи навчання	4 Засоби навчання
Призначення вправ	Об’єкт дії	Спосіб дії	Умови виконання
1.1 Аспекти мови	1.2 Види мовленнєвої діяльності	2.1 Лінгвістич-ний матеріал	2.2 Навички і вміння	3 Види навчальної діяльності	4.1 Місце виконання	4.2 Форми мовлення	4.3 Кількість мов

 

Види вправ

1.1 Аспекти мови	1.2 Види мовленнєвої діяльності	2.1 Лінгвістичний матеріал	2.2 Навички і вміння
	Вправи:	¨ Мовні вправи	¨ Підготовчі вправи
¨ Фонетичні	¨ В мовленні	¨ Мовленнєві вправи	¨ Практичні вправи
¨ Лексичні	¨ В аудіюванні
¨ Граматичні	¨ В читанні
	¨ В письмі

3 Види навчальної діяльності	4.1 Місце виконання	4.2 Форми мовлення	4.3 Кількість мов
¨ Ознайомлювальні вправи	¨ Ознайомлювально-тренувальні	¨ Класні вправи	¨ Усні	¨ Одномовні
¨ Ознайомлювально-пошукові	¨ Тренувальні	¨ Домашні	¨ Письмові	¨ Двомовні
¨ Тренувально-пошукові	¨ Пошукові	¨ Лабораторні

2.3. Класифікація вправ для навчання іноземної мови за змістом «Нового словаря методических терминов» авторів Е.Г. Азимова, А.Н. Щукина (М., 2009, С. 322-323)

Критерії класифікації	Види
За призначенням:	¨ Тренувальні-контрольні. ¨ Аспектні-комплексні. ¨ Рецептивні-репродуктивні.
За способом виконання:	¨ Усні-письмові. ¨ Одномовні-двомовні. ¨ Вголос-про себе. ¨ Вербальні-із використанням зорової опори. ¨ Головні-допоміжні. ¨ Індивідуальні-групові.
За метою:
Вправи для засвоєння знань і мовленнєвих навичок	¨ Аспектні – фонетичні, граматичні, лексичні. ¨ Комплексні – для оволодіння аспектами мови у їх взаємодії.
Вправи на формування комунікативних умінь	¨ Рецептиві – спрямовані на формування умінь сприймати текст. ¨ Продуктивні – уміння породжувати висловлювання(в письмовій, усній формі).
За місцем вправ у формуванні і контролі комунікативної компетенції.	¨ Тренувальні – спрямовані на закріплення набутих знань і формуванні мовленнєвих навичок. ¨ Контрольні – які слугують для визначення рівнів сформованих навичок і умінь.