Произносительные нормы русского литературного языка

ОДОБРЕНО

Предметной (цикловой)

комиссией общих гуманитарных и

социально-экономических дисциплин

Протокол № __ от «___» _____ 2017 г.

Председатель _______ Е.Б. Калачева

 

Составитель: Кузьменко Т.И., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ КО «Губернаторский аграрный колледж»

Рецензент:

 

 

Рабочая тетрадь построена в соответствии с программой дисциплины «Русский язык и культура речи», чем и обусловлено её содержание, структура и композиционные особенности. Цель пособия — систематизировать знания по русскому литературному языку и его нормированному употреблению, а также совершенствовать умения правильно оформлять устную и письменную речь.

Пособие освещает наиболее сложные темы дисциплины, имеет краткий теоретический материал и задания для практической работы, которые направлены на развитие речи обучающихся, на соблюдение норм русского литературного языка, на устранение речевых и грамматических ошибок в вашей речи.

 

 

«Речь - удивительно сильное средство,

Но нужно иметь много ума,

чтобы пользоваться им»

Г. Гегель

 

 

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

по учебной дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

студент(___)______курса______ группы

__________________________________________________________________

 

20___- 20___уч.год

 

 

 

 

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Люди получили от природы бесценный дар — возможность речевого общения. Известно, что совсем не безразлично, что и как сказать или написать. Речевая коммуникативная культура необходима: чем точнее и правильнее мы оформим свои мысли, тем лучше поймет их собеседник или читатель. Естественно, язык и речь постоянно изменяются, обогащаясь и развиваясь.

Профессиональная деятельность агрономов, механиков, бухгалтеров, электриков многогранна: умение консультировать, убеждать, ставить вопросы, обосновывать и адекватно формулировать решения в производственной практике и т.д. Все это требует не только профессиональных навыков, но и высокого уровня языковой компетенции. В наши дни многим почему-то неловко быть культурным. Умение правильно, точно и красиво излагать мысли перестает быть ценностью в обществе.

Вы поймете, как важно знать его законы, чтобы правильно пользоваться языком, чтобы ваша речь была понятна и приятна окружающим, чтобы вы могли адекватно понимать устную и письменную речь других людей. С помощью данного пособия вы сможете грамотно строить собственные тексты любого стиля по тематике любого изучаемого предмета, выработать навыки владения орфоэпическими, лексическими, стилистическими, грамматическими нормами литературного языка, развить умение устранять нарушения норм литературного языка.

Рабочая тетрадь содержит десять практических занятий по следующим разделам: орфоэпия, лексика, морфология, орфография, синтаксис, стилистика. В начале каждого занятия представлен краткий теоретический материал по теме практической работы. Приступая к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу,вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Настоящее пособие составлено в виде рабочей тетради, что позволяет выполнять предлагаемые задания и упражнения прямо на его страницах.Актуальность данного пособия в том, что оно поможет вамповысить уровень коммуникативной компетенции, что является важной составляющей вашей профессиональной подготовки.

Желаем Вам успехов!!!

 

Практическая работа № 1

 

Тема:	Тема 2.2. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.
наименование работы:	Выполнение упражнений.
Приобретаемые умения и навыки:	Навык работы со словарём, использование словарей и справочников в учебной и профессиональной деятельности.
	Цель:	Формирование умений фиксировать внимание на фонетических особенностях слова, различать варианты орфоэпических норм, правильно пользоваться словарям. Закрепление основных орфоэпических норм русского литературного языка.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1. Вспомните классификацию звуков русского языка. 2. На какие группы делятся гласные и согласные звуки? 3. Что такое ударение?

Порядок выполнения работы

 

1. Прочитайте теоретический материал.

2. Выполните предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

- звуки делятся на гласные и согласные; согласные делятся на глухие и звонкие, твердые и мягкие;

- основные орфоэпические нормы;

- особенности русского ударения и произношения;

-существует ударение логическое.

Орфоэпия - (греч. Orthos - прямой, правильный и epos - речь) - раздел языкознания, изучающий особенности произношения. Орфоэпические нормы включают правила произношения гласных и согласных звуков, а также нормы ударения.

Орфоэпические нормы:

1.Буквенное сочетание ЧН произносится сегодня в соответствии с написанием: про[чн]ый, типи[чн]ый. Только в немногих словах сохраняется старое произношение на месте ЧН звукосочетания ШН: праче[шн]ая, яи[шн]ица.

2. Сочетания согласных СШ, ЗШ произносятся как долгий твердый звук [ш]: например, высший - вы[ш]ий, низший -ни[ш]ий.

3. Сочетания СЖ, ЗЖ произносятся как двойной твердый [ж]: разжалобить — ра[ж]алобить, сжечь — [ж]ечь.

4. Сочетания ЖЖ внутри корня произносятся как долгий мягкий [ж]: дрожжи — дро[ж]и, вожжи — во[ж]и.

5. Сочетания ТЧ, ДЧ произносятся как долгий звук [ч]: лш-| чик — ле[ч]ик, докладчик — докла[ч]и к.

6. Сочетания ДС, ТС на стыке корня и суффикса произносятся как [ц]: городской — горо- [ц]кой.

Русское ударение комбинированное, свободное и подвижное.

Нормы постановки ударения называются акцентологическими нормами.

В разделе « Фонетика и орфоэпия» рассматриваются наиболее частые ошибки, встречающиеся в постановке ударения.

1. Существительные женского рода в форме винительного падежа единственного числа имеют ударение или на окончании или на основе: весна — веснУ, река — рЕку и рек У.

2. Существительные 3-го склонения в родительном падеже множественного числа имеют ударение на основе или на окон­чании: шАлость — шАлостей, Отрасль — отраслЕй и Отраслей.

3. Некоторые существительные 3-го склонения при употреблении с предлогом «в» и «на» имеют ударение на окончании: в грудИ, на печИ; иногда предлоги принимают на себя ударение, и тогда следующее за ними существительное или числительное оказывается безударным: бЕз толку, зА ухо, Из лесу, нА два, пО трое, пОд вечер.

4. Если ударение у прилагательного в краткой форме женского рода падает на окончание, то в кратких формах среднего и мужского рода ударение должно быть на основе и обычно совпадает с ударением в полной форме: белА — бЕльш, бЕл, бЕло.

5. У прилагательных в краткой форме во множественном числе возможны колебания в постановке ударения: бЕлы — бе-лЫ, нИзки — низкИ (исключение: легкИ, прАвы).

6. Если в краткой форме женского рода ударение падает на I основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: кра-сИва — красИвее.

7. В глаголах прошедшего времени единственного числа! женского рода правильным будет ударение не на основе слова, а на окончании: бралА, а не брАла.

Ударение в именах прилагательных

1.Бог а та, бог а то – и бог а ты

2. Средний род (глуп а, гл у по – гл у пы).

3.Крас и ва – крас и вее, длин а - длинн ее.

Ударение в глаголах:

1. Возвратных глаголах (в сравнении с невозвратными) ударение в форме прошедшего времени часто переходит на последний слог: начаться – начал ся, начал ось, нача лись

2. В пяти- шестисложных глаголах на –ировать ударение обычно ставится на «и»: абонировать, компост и ровать; в четырёхсложных глаголах – на последнем слоге на «а»: премиров а ть, формировать.

3. В причастиях, образованных от глаголов на –ировать, ударение сохраняется, если в глаголе оно падает и на «и» (компостировать – компост и рованный) и переходит на «о», если в глаголе падало на «а» (премировать-премир о ванный).

Логическое ударение — это интонационное выделение одного из слов в предложении с целью придания ему большего смыслового значения.

Произносительные нормы русского литературного языка

Буквы	Правила произношения
Гласные	-не пишутся и не произносятся: бессребреник, должны, испещренный, меблированная, перспектива, пертурбация, пирожное, учреждение, чрезвычайный, чрезмерный.
-е в ударном положении	-произносится как [э]в словах: афера, бытие, головешка, зев, недоуменный, опека, оседлый. -произносится как [о] в словах: издевка, коммивояжер, наперченный, недооцененный, новорожденный, осужденный, внесенный, переведенный, побасенка, полегший, свекла, сметка.
Различаются по значению	-ист[э]кший (срок) - ист[о]кший (кровью); совершенное (пение) - совершенное (открытие); оглаш[э]нный (кричит как оглашенный — оглаш[о]нный (указ); кр[э]стный (ход) - кр[о]стный (отец).
-безударные	-редуцируются (ослабляется артикуляция)
-а, о	-[а] - в нач. слова или в первом предуд. слоге: [а]враг, мол[а]ко. -[ъ] - в прочих слогах: г[ъ]лова, мол[ъ]д.
-е, я	-[и] - в нач. слова или в первом предуд.слоге: п[и]ро, п[и]так -[ь] или [ъ] - прочих слогах: капл[ъ], пал[ь]д
-заимств. слова	- не редуцируются: б[о]монд, кака[о], ради[о].
согласные:	- не пишутся и не произносятся в словах: благословение, дерматин, изнеможенный, интриганы, инцидент, компрометировать, кондиционер, констатировать, конкурентоспособный, кортеж, одышка, милостивый, незлобивый, поскользнуться, почерк, почтамт, пощечина, прецедент, светопреставление, эскорт, юрисдикция, юрисконсульт, остыть
-чн	-[шн] в словах: горчичный, конечно, прачечная, скучно, нарочно, перечница, полуночник, пустячный, скворечник, яичница, Ильинична, сердечный друг.
допускается	-[шн]и[чн]в словах: булочная, копеечный.
-чт	-[ил] в слове “что” и производных от него (за исключением нечто): [шт]обы
сочетания:	-уподобляются рядом стоящим
-сш, зш	-[шш]: вы[шш]ий, ни[шш]ий
-сж, зж	-[жж]: [жж]ать, ра[жж]ать
-зж, жж	-[ж'ж'] или [жж] - внутри корня: по[ж'ж']е, дро[ж'ж']и
-сч, 34	-[ш'ш']: [ш'ш']итает, во[ш'ш']ик
-тч, дч	-[чч]: во[чч]ина, докла[чч]ик
-ГК	-[хк]: ле[х'к]ий,
-перед [э] в заимствов. словах	-произносятся твердо: бутерброд, детектив, децентрализация, де-факто, де-юре, лазер, нейрохирург, остеохондроз, пастель, принтер, пюре, компьютер, менеджер, отель, сервис, тест, термос -произносится мягко: дебош, дебют, крем, компетентный, музей, патент, рейс, резус, термин, фанера, шинель
Гласные и согласные	- пишутся и произносятся в словах: брелоков (род.п.), бюллетеней (род.п.), задолженность, компостировать, конвейер, конъюнктура, натриевый, полиэтиленовый, (двумя) третями, прейскурант, проволока, противень, середина, троллейбус. -должны соответствовать орфографическому облику слова и произноситься правильно: аккумулятор, бомбардир, бреюсь, ветеринар, военачальник, вскипятил, дивиденды, дуршлаг, если~(не [э]сли), есть (не [и]сть), коридор, лаборатория, макулатура, мафиози (не мафиозник), невропатолог, нюанс, патологоанатом, пуловер, пиджак, полис (страховой), розетка, рэкетир, семь, скрупулезный, табурет, трамвай, фуфайка, шербет, шифоньер.

Вопросы для самопроверки:

1. Что вы узнали об особенностях русского ударения? Какие варианты ударения знаете?

2. Какие правила произношения вы знаете? Что означает фонетика?

3. Что такое фонема и какова её роль в языке? Чем отличается фонема от звука речи?

4. Каковы принципы классификации звуков речи в русском языке?

5. Что такое орфоэпия?

6. Каковы особенности русского ударения?

7. Каковы основные тенденции в развитии русского ударения?

 

Выполните предложенные задания.

Задание 1. Зачеркните согласную букву в скобках в тех словах, где она не нужна:

Инци(н)дент, преце(н)дент, дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать, по(д)скользнуться, о(т)стыть, чу(в)ствовать, уча(в)ствовать.

 

Задание 2. Определите правильное произношение согласного перед Е в заимствованных словах, правильно их произнесите.

Альтернатива, анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, депо, депрессия, детектив, индекс, рейд, диспансер, сервис, стратегия, тезис, террор, проект, шинель, купейный, юриспруденция, бестселлер, лазер.

Задание 3. Составьте словосочетания со словами, различающимися ударением, таким образом, чтобы была видна разница в значениях.

Образец: цветущий Ирис – ирИс вкусный

	Атлас	–	атлАс
бронИровать	–	бронировАть
вЕдение	–	ведЕние
вИдение	–	видЕние
зАговор	–	заговОр
зАмок	–	замОк
зАнятый	–	занятОй
запАхнуть	–	запахнУть
клУбы	–	клубЫ
мОрщить	–	морщИть

 

	мУка	–	мукА
	острОта	–	остротА
	подвИжный	–	подвижнОй
	призЫвный	–	призывнОй
	склОнен	–	склонЁн
	харАктерный	–	характЕрный
	языкОвая	–	языковАя

 

Задание 4. Расставьте ударение

Агент, августовский, алкоголь, алфавит, асимметрия, баловать, банты, валовой, вероисповедание, взяла, включен, включена, включенный, включат, вручат, вручен, вручена, глупы, газопровод, договор, духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить, звонит, знамение, зубчатый, иконопись, изыск, искра, каталог, каучук, квартал, клеят, компас, красивее, кулинария, маркетинг, менеджер, менеджмент, маркировать, маслопровод, мастерски, мизерный, намерение, наркомания, начал, начала, начало (глагол), некролог, новорожденный, нормировать, нувориш, обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, пломбировать, положить, правы, предвосхитить, премировать, принял, приняла, принялся, приобретение, присовокупить, продал, продали, продала, ракушка, сироты, сливовый, сосредоточение, столяр, танцовщица, творог, торты, туфля, углубить, углубленный, умерший, упрочение, украинский, уставный, феномен, факсимиле, ходатайствовать, исчерпать, шасси, шофер, щавель, щепоть, эксперт.

Задание 5. Распределите слова на три группы, в зависимости от варианта произношения ЧН

Античный, булочная, горчичник, подсолнечник, убыточный, перечница, лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, достаточно, нарочно, отличник, однозвучный, почечный, порядочный, пустячный, саввична, сердечный, скучный, скворечник, сливочный, молочный, подсвечник, взяточник, шапочный, ячневая, яичница, двоечник, прачечная, девичник, игрушечный.

- слова, где произносится [чн] подчеркнуть одной чертой;

- слова, где произносится [шн] подчеркнуть двумя чертами;

- слова, где возможны оба варианта произношения не подчеркивать.

 

Задание 6. Выполнить итоговый тест

1. Буквенное сочетание ЧН произносится как [ШН]:

А) вечный

Б) скучно

В) дачный

Г) точный

2. Буквенное сочетание ЧН произноситься в соответствии с написанием в слове:

А) яичница

Б) Никитична

В) конечно

Г) гречневый

3. Выделенная согласная произносится мягко:

А) ко Д екс

Б) ши Н ель

В) Д ефис

Г) со Н ет

4. Выделенная согласная произносится мягко:

А) бу Т ерброд

Б) ин Д екс

В) сви Т ер

Г) к Р ем

5. Норма ударения верная:

А) звон И шь

Б) б А ловать

В) прем И ровать

Г) угл У бить

6. Норма ударения верная:

А) кух О нный

Б) слив О вый

В) нам Е рение

Г) свекл А

7. Ударение в слове на третьем слоге:

А) ходатайство

Б) откупоривать

В) кулинария

Г) исчерпать

8. Ударение в слове на втором слоге:

А) занял

Б) алфавит

В) оптовый

Г) позвонишь

9. Ударение в слове на первом слоге:

А) мизерный

Б) мускулистый

В) подовый

Г) жалюзи

10. Два ударения в слове:

А) нефтепровод

Б) вероисповедание

В) христианин

Г) нет такого слова

11. Норма ударения верная:

А) Бригада работает вахт О вым методом.

Б) У Юли рисунок крас И вее, чем у Наташи.

В) Сегодня ты очень бл Е дна.

Г) Он был совестл И вым ребёнком.

12. Ударение в причастии нарушено:

А) премировАть – премир О ванный

Б) нормировАть – норм И рованный

В) проведЁнный – провед Ё н, проведен А

Г) оговорЁнный – оговор Ё н, оговорен А

 

Практическая работа № 2

Тема:	Тема 2.4. Фонетические средства речевой выразительности: звукоподражание, звукосимволизм.
наименование работы:	Выполнение упражнений.
Приобретаемые умения и навыки:	Умение выявлять в тексте художественной литературы фонетические средства речевой выразительности; навыки использования благозвучности в речи.
	Цель:	Формирование умений и навыков фонетического анализа стихотворения; формирование эстетического вкуса и приобщение студентов к осознанному чтению лирики.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1. Что такое благозвучие? 2. Что такое звукоподражание? 3.Что такое звукопись?

Порядок выполнения работы

 

1. Прочитайте теоретический материал.

2. Выполните предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

- характеристику звуков речи с точки зрения благозвучности;

- отличительные черты звукоподражания и звукописи;

- определение ассонанса и аллитерации.

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг...

Н. В. Гоголь

 

Благозвучие в русском языке в основном определяется соотношением гласных и согласных в тексте (в среднем в русской речи гласные составляют 42,35%, согласные – 59,65%), а также преобладанием «красивых звуков» - гласных, сонорных, звонких согласных, которые по отношению к «немузыкальным» шумным глухим составляют в русской речи 74,5%.

«Язык имеет свои краски, т.е. звуки. Он ими воображению нашему может весьма часто рисовать или живописать предметы. Вы говорите иностранцу, не знающему русского языка, слова: милый, томный, тихий, сладостный, потом: грубый, яркий, скорый, горький. Наверное, в воображении его нарисуются от первых слов предметы приятные, а от вторых совершенно им противоположные. Этой живописью или обрисовкою язык наш богат. Но он не только удачно может придавать краски предметам, совершенно лишенным чувственности, он не только живописен, но даже звучен», - эти слова принадлежат писателю, декабристу Александру Александровичу Бестужеву-Марлинскому. Он называет звуки красками языка, поскольку они способны живописать, создавать чувственный образ предмета, как, например, музыкальные пьесы-миниатюры из цикла «Времена года» П.И. Чайковского рисуют нашему воображению картины весны, лета, осени, зимы.

Именно звуки помогают нам почувствовать настроение, передать внутреннее состояние лирического героя. Надо только уметь слушать. К. Бальмонт в книге «Поэзия как волшебство» писал: «А – самый ясный и полногласный звук; О – звук восторга, торжествующее пространство, бездонное О; У - музыка шумов и вскрик ужаса; звук грузный, как туча и гуд медных труб; И - тонкая линия, поразительно вытянутая длинная былинка, крик, свист, визг…»

Звуки русской речи
Наименование	Определение	Звуки
Вокальные	Образуются при помощи голоса	Сонорные согласные [л], [л`], [м], [м`], [н], [н`], [р], [р`]
все гласные звуки
Невокальные	Образуются при помощи шума	Все согласные звуки, кроме сонорных
Звонкие	Все вокальные – звонкие. К ним относятся и согласные, при образовании которых к шуму прибавляется голос	[б], [б`], [в], [в`], [г], [г`], [д], [д`], [ж], [ж`], [з], [з`], [й`]
Глухие	Звуки, состоящие из одного шума	[к], [к`], [п], [п`], [с], [с`], [т], [т`], [ф], [ф`], [х], [х`], [ц], [ч´], [ш], [ш´]
Высокие	Звуки, образованные в задней части рта.	гласные [и], [э], согласные [д], [д`], [ж], [ж], [з], [з`], [й], [л], [л`], [н], [н`], [р], [р`], [с], [с`], [т], [т`], [ц], [ч´], [ш], [ш´]
Низкие	Звуки, образованные в передней части рта.	гласные [а],[о], [у], [ы] и согласные [б], [б`], [в], [в`], [г], [г`], [к], [к`], [м], [м`], [п], [п`], [ф], [ф`], [х], [х`]
Диезные	Гласные переднего ряда и мягкие согласные	[и], [э], [б`], [в`], [г`], [д`], [з`], [й`], [к`], [л`], [м`], [н`], [п`], [р`], [с`], [т`], [ф`], [х`]
Недиезные	Гласные и согласные, обладающие пониженной тональность	[а], [о], [у], [ы], твердые согласные
Бемольные	Звуки, при образовании которых участвуют губы, оказываются на полтона ниже по сравнению с остальными звуками	Огубленные гласные [о], [у] и губные согласные [б], [б`], [в], [в`], [м], [м`], [п], [п`], [ф], [ф`]
Небемольные	Все остальные звуки	Гласные [а], [и], [э], [ы], согласные [г], [г`], [д], [д`], [ж], [ж], [з], [з`], [й], [л], [л`], [н], [н`], [р], [р`], [с], [с`], [т], [т`], [ц], [ч´], [ш], [ш´], [к], [к`], [х], [х`]

Для создания образцовой в звуковом отношении речи звуки в речевом потоке должны быть подобраны так, чтобы речь была легко произносимой и в то же время отчетливой.

Звукоподражания – это (самостоятельная/служебная/особая) часть речи, включающая (изменяемые/неизменяемые) слова, которые своим звуковым составом воспроизводят (?).

Звукоподражания – это особая часть речи, включающая неизменяемые слова, которые своим звуковым составом воспроизводят издаваемые человеком, животными, предметами звуки.

Кошка все мяу да мяу. (Сказуемое.)

Вдалеке послышалось гав-гав-гав. (Подлежащее.)

Гусь настойчиво повторяет га-га-га. (Дополнение.)

Утка долго стояла на одной ноге, а потом как закричит: «Кря-кря-кря!». (Прямая речь.)

Большая часть звукоподражаний представляет собой непроизводные слова: хрю, апчхи и др. Производные лексемы образуются путем повтора одних и тех же или близких звуковых комплексов: гав-гав, тик-так и др.

 

Чрезвычайно важным и существенным стилистическим приемом, усиливающим выразительность художественной и частично публицистической речи, является звукопись (звуковая, словесная, инструментовка) – использование таких слов, звучание которых образно передает рисуемое явление и тем самым способствует раскрытию смыслового и художественного содержания образа, усиливает его выразительность.

Различают два основных типа звуковой инструментовки, заключающиеся в подборе слов близкого звучания:

- аллитерация – повторение согласных (например: Город грабли, грёб, грабастал. (М);

- ассонанс -повторение гласных (например: Скучно нам слушать осеннюю вьюгу. (Н).

Аллитерация и ассонанс усиливают образность и фонетическую выразительность речи.

Примером смыслового использования аллитерации могут служить следующие строки В.В. Маяковского: «Где он, бронзы звон или гранита грань?», где повтор звуков [ зв ]тесно связывает слова бронзы звон, а повтор звуков [ гр ] - словосочетание гранита грань. Повтор этих звуков концентрирует внимание на основной мысли строфы – речь идет о памятнике, высекаемом из гранита и отливаемом из бронзы.

Очень выразителен прием совмещения ассонанса с аллитерацией, например у В. Маяковского в поэме «Облако в штанах»: Значит – опять темно и понуро сердце возьму, слезами окапав, мести, как собака, которая в конуру несет перееханную поездом лапу. (Аллитерация на п и б сочетаются с повтором гласных у, а).

 

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое звукоподражание?

2. Что собой представляют ассонанс и аллитерация?

Выполните предложенные задания.

Задание 1. В приведённых ниже примерах определите средства фонетической выразительности.

Пример 1:

Я вольный ветер, я вечно вею

Волную волны, ласкаю ивы. (К. Бальмонт)

Пример 2:

Быстро лечу я по рельсам чугунным,

Думаю думу свою. (Н.А. Некрасов)

Пример 3:

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты — в ризах образа...

Не видать конца и края —

Только синь сосет глаза. (С. Есенин)

Пример 4:

Трах - так - так! — И только эхо

Откликается в домах ... (А. Блок)

Задание 2. Заполните данную таблицу соответствующими примерами.

Звуки, издаваемые человеком	Звуки, издаваемые животными	Звуки, издаваемые предметами

Задание 3. Прочитайте стихотворение М.И. Цветаевой «Семь холмов – как семь колоколов». Проанализируйте звуковой состав этого стихотворения.

Семь холмов — как семь колоколов!
На семи колоколах — колокольни.
Всех счётом — сорок сороков.
Колокольное семихолмие!

В колокольный я, во червонный день
Иоанна родилась Богослова.
Дом — пряник, а вокруг плетень
И церковки златоголовые.

И любила же, любила же я первый звон,
Как монашки потекут к обедне,
Вой в печке, и жаркий сон,
И знахарку с двора соседнего.

Провожай же меня весь московский сброд,
Юродивый, воровской, хлыстовский!
Поп, крепче позаткни мне рот
Колокольной землёй московскою!

____________________________________________________________________

Задание 4. Самостоятельно подберите примеры звукописи и звукоподражания их текстов художественной литературы.

Практическая работа № 3

Тема:	Тема 3.2. Лексические нормы. Лексические и фразеологические ошибки, их устранение.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с употреблением омонимов, паронимов, фразеологизмов; выполнение упражнений, связанных с исправлением лексических и фразеологических ошибок.
Приобретаемые умения и навыки:	Овладеть нормами словоупотребления, умение определять лексическое значение слова; уметь пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, словарем устаревших слов русского языка; находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов.
	Цель:	Выявление, объяснение и исправление содержащихся в тексте разных видов лексических и фразеологических ошибок.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1. Что изучает лексикология? 2. Что предполагает лексические нормы? 3. Перечислите и поясните основные виды лексических ошибок. Как их избежать? 4. Что изучает фразеология? 5. Назовите основные виды фразеологических ошибок.

Порядок выполнения работы

 

1.Прочитайте теоретический материал.

2.Выполните предложенные задания.

 

Теоретический материал

Необходимо знать:

- лексические нормы;

- виды лексических ошибок;