Научные революции и смена типов рациональности

В развитии научного знания особую роль играют этапы, связанные с изменением исследовательских стратегий, задаваемых основаниями науки. Эти этапы называют научными революциями. Научные революции возникают тогда, когда новые знания приходят в противоречие со старым знанием. Революция приводит к смене научной рациональности. Первая революция произошла в XVII — первая половина XVIII веках, что привело к возникновению классического естествознания. Основная характеристика: механистическая картина мира. Вторая революция - конец XVIII — первая половина XIX веков, формирующая дисциплинарно организованную науку. Основная характеристика: возникает представление о развитии и изменение объекта. Третья революция - конец XIX — середина XX веков, что привело к становлению неклассического естествознания. Основные характеристики: понимание природы как сложной динамической системы. Четвертая революция - конец XX — начало XXI веков. Возникает постнеклассическая наука. Основные характеристики: идея саморазвития, самоорганизации. Типы научной рациональности: классическая рациональность (соответствующая классической науке в двух её состояниях – додисциплинарном и дисциплинарно организованном); неклассическая рациональность (соответствующая неклассической науке) и постнеклассическая рациональность. Классический тип научной рациональности стремится отделить все то, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности. Неклассический тип научной рациональности учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности. Постнеклассический тип научной рациональности учитывает соотнесенность получаемых знаний об объекте не только с особенностью средств и операций деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами. Постнеклассический образ рациональности показывает, что понятие рациональности шире понятия "рациональности науки", так как включает в себя не только логико-методологические стандарты, но еще и анализ целевых действий и поведение человека. Новый постнеклассический тип рациональности активно использует новые ориентации: нелинейность, необратимость, неравновесность, хаосомность. Постнеклассическая рациональность - это единство субъективности и объективности.

Методы научного мышления

Методами называют познавательные процедуры, которые включают в себя целый набор различных приемов исследования. Метод — это система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания. Методы научного познания делятся на три группы: универсальные, общенаучные, специальные. Универсальные методы характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности. Это философиские методы и принципы мышления: позитивизм, диалектика, историзм, и др. Общенаучные методы характеризуют ход познания во всех науках (метод моделирования, метод эксперимента и т.д.). Специальные методы применяются в рамках отдельных наук.

1. Анализ — прием мышления, связанный с разложением изучаемого объекта на составные части, стороны.

2. Синтез — противоположная анализу операция, заключающаяся в объединении ранее выделенных частей в целое.
3. Абстрагирование и идеализация. Абстрагирование — процесс мысленного выделения, вычленения отдельных интересующих нас признаков, свойств и отношений конкретного предмета или явления и одновременное отвлечение от других свойств, признаков, отношений, которые в данном контексте несущественны. Идеализация — разновидность абстрагирования. Результатом идеализации являются такие понятия как «точка», «прямая», «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и пр. В процессе идеализации происходит предельное отвлечение от всех реальных свойств предмета с одновременным введением признаков, нереализуемых в действительности. Образуется так называемый «идеальный объект», которым может оперировать теоретическое мышление при познании реальных объектов.

4. Индукция — движение мысли от частного знания к общему.
5. Дедукция — движение мысли от общего знания к частному.
6. Аналогия — при аналогии на основе сходства объектов по некоторым признакам, свойствам и отношениям выдвигают предположение об их сходстве в других отношениях.

7. Моделирование — прием исследования, при котором интересущий исследователя объект замещается объектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту.

8. Наблюдение — исходный этап эмпирического познания. Осуществляется целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на такие чувственные способности человека как ощущение, восприятие, представление.

9. Эксперимент- активное целенаправленное изучение явлений в точно фиксированных условиях их протекания, которые могут воссоздаваться и контролироваться самим исследователем.

Контрольные вопросы:

1. Что изучает гносеология?

2. Какие концепции истины существуют?

3. Познаваем ли мир?

4. Что такое субъект и объект познания?

5. Какие научные революции произошли в процессе развития науки?

6. Назовите общенаучные методы познания?