Мадақтау және жазалау әдісі

Маңмаңгер» әнінің авторы кім Ақан сері

Мектеп оқушылары үшін музыкамен тынығудың рөлі музыка өнерімен қауышу

Мектеп оқушыларының құлшыну жұмыс әрекет көңіл бөлген ғалымды О.Апраксина, Н,Ветлугина

Мектеп оқушы-ң Кабалевский бағдар бойынша өтетін рок – операсы «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты» А.Рыбников

Мектеп оқушы-ң. Кабалевский бағдарламасы бойынша өтетін рок – операсы «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты» А.Рыбников

Мектепке деінгілердің муз-қ дамуы мәселе-н зерт-н белгілі ғалым педагог: Н.А. Ветлугина

Мектепте кеңінен тараған музыкалық шығармашылықтың түрі хор үйірмесі

Мектепте қазіргі таңдағы дискотеканы ұйымдастыру мәселесі бойынша музыка мұғалімі кімдермен кеңесе алады қаланың дискоклубында (ауданның)

Мектепте қарапайым музыкалық аспаптарда ойнаудың маңызы есту мен дауыстың, ладтың, ырғақтық сезімнің үйлесімін меңгеру

Мектепте музыкалық мереке өткізудің тиімді жолдары сценарий құру, музыкалық және әдеби материалдарды тыңдау

Мектепте музыкалық білім беру әдістемесі пәні неден бас музыка мұғалімінің әдістемелік дайындық негіздерінің қалануы

Мектепте хормен ән айтудағы тәрбие оқушылардың эмоцияналдығын, әншілік мәдениетін тәрбиелейді

Мектептегі музыка сабағының ең негізгі қызмет түрін атаңыз? хор мен ән айту

Мектептегі музыка сабағының ерекшеліктері музыка сабағы - өнер сабағы

Мектептегі музыкалық мейрамдарды ұйымдастырудың тиімді жолы: іс-шараның идеасын, тақырыбын анықтау

Менің халқымның музыкасы» атты тақырып қай сыныпта көрініс береді төртінші сыныпта

Меңгертілген білім мен өмір тәжірибесі негізінде муз саласындағы теор жәнепрактикалық әрекет-і саналы түрде, нақты, дәлме-дәл орындауға даяр болу музыкалық іскерлік

Методика музыкального воспитания» оқу құралының авторы: О.А.Апраксина

Методология музыкального образования» оқу құралының авторы Э.Б.Абдуллин

Методология муз-я образования» оқу құралының авторы Э.Б.Абдуллин

Москва қаласының қай мектебінде Д.Б.Кабалевскийдің өзінің музыка бағдарламасының тәжірибесін өткізді 209

Мудрость красоты» кітабының авторы Б.М.Неменский

Муз-ы тыңдау әдісін ең алғаш сабаққа енгізген педагог Н.Л.Гродзенская

Музыка мұғалімін дайындауда жалпы білім беретін циклдардың қандай пәндеріне сүйену керек педагогика, психология, музыкалық білім беру әдістемесі

Музыка бағдарламасының ойдағыдай жүзеге асуын не қамтамасыз етеді сыныптың жақсы музыкалық дайындығы

Музыка бағдарламасының ойдағыдай жүзеге асуын не сыныптың жақсы музыкалық дайындығы

Музыка және әдебиет» тақырыбы қай сыныпта кездеседі 5-сынып

Музыка кабинетін жабдықтау үшін қойылатын талаптар оқытудың көрнекі және техникалық құралдары

Музыка мұғалім үшін тұлғаның қандай қасиеттері маңызды Кәсіби нышаның (задатки) болуы

Музыка мұғалім үшін тұлғаның қандай қасиеттері маңызды кәсіби нышанның (задатки) болуы

Музыка мұғалімі тұлғас-ң басым-қ (приоритеттік) қасиет әртістік, музыкалылық, кәсіби ұстаным

Музыка мұғалімінің әдістемелік дайын ерекшелігі оқытудың әдістері мен тәсілдерін жоспарлау, құрастыру және шығармашылық тұрғыда жүзеге асыру

Музыка мұғалімінің әдістемелік дайындығының ерекшелігі оқытудың әдістері мен тәсілдерін жоспарлау, құрастыру және шығармашылық тұрғыда жүзеге асыру

Музыка мұғалімінің хормен жұмыс кезінде әншілік дауысы қандай болу керек балалар дауысына жақын, ұқсас

Музыка мұғалімінің шығармашылық еркіндігіне не жатады материалды құбылту, құрастыру, жанынан шығару

Музыка өнері жөніндегі біртұтас ұғымды қалыптастыруға мүмкіндік беруші: музыкалық білім

Музыка пәні мұғал-ң вокалды – хор дирижорлау муз аспапта ойнау даярлығы: аспаптық

Музыка пәні мұғалімінің жеке-кәсіби сапа – қасиеті және кәсіби білімі, іскерлік, дағдыларының жиынтығы: құзіреттілік

Музыка пәні мұғалімінің көркемдік мәдениеті: практикалық іс-әрекеттің көркемдік - педагогикалық бағыттылығын қамтамасыз ететін, әлемдік және ұлттық өнерді салыстырмалы түрде талдауға негізделген білім іскерлік, дағдыларының жиынтығы

Музыка пәні мұғалімінің музыка сабағын және сыныптан тыс музыкалық тәрбие жұмысын ұйымдастырумен жүргізу әдістемесін меңгеру даярлығы әдістемелік

Музыка пәні мұғалімінің музыка тарихы мен теориясының негізгі заңдылықтарын, музыкалық тәрбие мен оқытудың принциптерін, әдістерін, музыкалық білім мазмұнын білуін қамтитын даярлығы: теориялық

Музыка пәні мұғалімінің шығармашылық белсенділігі дегеніміз: музыкалық-педагогикалық және музыкалық –нәсихаттаушылық іс-әрекетті

Музыка сабағ-ы әнді үйрету әдістемесінің қай кезеңі аса маңызды фразамен, шумақтармен жұмыс

Музыка сабағы неге кешенді (комплектісі) деп аталады музыкалық іс - әрекет түрлері

Музыка сабағы неге өнер сабағы деп аталады музыка өнерінің мазмұны мен ерекшелігіне сүйену

Музыка сабағын ұйымдастыруда кешендік тәсілдің мәні Тәрбиелік, білімділік, дамытушылық міндеттерді шешу

Музыка сабағын ұйымдастыруда кешендік тәсілдің мәні тәрбиелік, білімділік, дамытушылық міндеттерді шешу

Музыка сабағында бастауыш сынып оқушыларының шаршауы неге байланысты бір материалға ұзақ тоқталу

Музыка сабағында екі дауысқа ән айту қай сыныптан бастап енгіз ІІІ-сыныптан

Музыка сабағында көркем – орындаушылық міндеттерді шешу үшін мектеп қандай талаптар қояды Вокальдық-хор дағдыларын, тыңдау мәдениетін дамыту

Музыка сабағында көркем- орындаушылық міндеттерді шешу үшін мектеп қандай талаптар қояды музыкаға деген қызығушылық пен сүйіспеншілікті тәрбиелеу

Музыка сабағында көркем- орындаушылық міндеттерді шешу үшін мектеп қандай талаптар қояды вокальдык хор- дағдыларын, тыңдау мәдениетін дамыту

Музыка сабағында көрнекі құрал-ы қолдануға қой-н талаптар педагогикалық талапқа сай орынды әрі сапалы безендіруде

Музыка сабағында көрнекілік принципінің рөлі меңгерілген материал мазмұнын тереңдетеді

Музыка сабағында қандай дидак-қ принц-і іске асыруға беріктік, көрнекілік, түсініктілік жүйелік

Музыка сабағында қолданылатын эмоционалды ықпал ету әдісі: музыкалық шығарманы мәнерлі орындау

Музыка сабағында мұғалімнің оқушы-а жеке көз – қарас-ң өлі оқушылардың музыкалық дамуын талдау

Музыка сабағында оқушылардың музыкалық – ырғақтық іс-әрекетінің тәрбиелік мәні музыкамен қозғалыс (музыкалдық, пластика және т.б.) арқылы оқушылардың жан – жақты дамуы

Музыка сабағында оқушылардың тыңдау мәдениетін тәрбиелеу

Музыка сабағында оқушы-ы шаршаудан сақтан-н шаралар музыкалық іс-әрекеттің түрлеріналмастырып отыру

Музыка сабағында оқытудың негізгі болатын принцип тақырыптықты сақтау

Музыка сабағында тақ-п меңгеру барыс-а білімді терең меңге-н әдісті атаңыз музыкалық пікірталас

Музыка сабағында техникалық құрал қолдануға қойы-н талаптар сабақтың мазмұнына сәйкестігі

Музыка сабағында эмоциялық әсердің қай әдісі маңыздырақ шығарманы әсерлі тыңдау

Музыка сабағындағы іс-әрекеттің басты түрлері музыкалық қабылдау, хормен ән айту

Музыка сабағының бір тұтастығына жетудің шебері кім Н.Гродзенская

Музыка сабағының негізіне қандай жалпы ережелер жатады жеке тұлғаны тәрбиелеу

Музыка сабағының нұсқаларын (варианттарын) құрастыруда мұғалім неге сүйенеді жеке міндеттерді анықтау, музыкалық - әдістемелік материалдарды іріктеу

Музыка сабағының драматургиясы дегеніміз не біртұтастық, көркемдік – педагогикалық идея

Музыка сабағының ерекшелігі эмоционалдық және саналылықтың үйлесімі

Музыка сабағының ерекшелігі көркемдік және техникалықтың бірлігі

Музыка сабағының негізіне қандай жалпы ережелер жатады Жеке тұлғаны тәрбиелеу

Музыка саласындағы білім, іскерлік, дағдылар жүйесі; музыкалық білім

Музыка туралы әңгіме өткізудің құндылығы білімдік, тәрбиелік, дамытушылық

Музыка туралы әңгіменің қандай танымдық құндылығы білімділікті, тәрбиелікті, дамытушылықты

Музыка туралы әңгіменің қандай танымдық құндылығы Білімділікті, тәрбиелікті, дамытушылықты

Музыка туралы әңгіменің қандай танымдық құндылығы білімділікті, тәрбиелікті, дамытушылықты

Музыка тыңдау әдісін үйретудің авторы кім Б.Асафьев, В.Шацкий

Музыка тыңдаудың бастапқы кезеңі кіріспе әңгіме

Музыка» оқу бағдарламасына «марш», «би», «ән», «үш кит» жанрларымен бірге төртінші жанр ендірген авторлар: Р.Р.Джердемалиева,Г.Ж.Қарамолдаева

Музыкадағы интонация теориясының идеясы кімдікі Б.В. Асафьевтікі

Музыкадан «Елім-ай» бағдар-ң алдына қойған негізгі мақсаты дәстүрлі көркемдік мәдениет арқылы музыкалық тәрбие беру

Музыкадан «Мұрагер» бағдар-ң алдына қойған негізгі мақсаты қазақ халқының дәстүрлі мәдениетін үйренуге баулу

Музыкадан Д.Б Кабалевскийдің жүйесі бойынша жасалған қазақ мектептеріне арналған бағдарлама қай жылы енгізілді 1984

Музыкалық білім беру саласында «Мектебе» мектебінің рөлі балаларды ән айтуға баулыды

Музыкалық – педагогикалық проблеманы шешуге бағытталған принциптердің, әдістердің, зерттеу құралдарының жиынтығы және алынған нәтижелерді тұтастай, көпдеңгейлі тұжырымдау арқылы негіздеме беру: әдіснамалық талдау

Музыкалық тәрбие – музыкантты тәрбиелеу емес, ең алдымен адамды тәрбиелеу» деген қанатты сөз кімдікі В.Сухомлинский

Музыкалық іс-әрекеттердің негізгі түрлері музыка тыңдау, ән салу, музыкалық аспаптарда ойнау

Музыкалық акустика бойынша ғылыми-зерттеу жұмысын жүргізген, «функционалдық бұрау» еңбегінің авторы Б.Байқадамов

Музыкалық бейне» тақырыбы қай сыныпта кездеседі 5-сынып

Музыкалық білім беру бойынша әлемдік дидактикалық тұжырымдамалардың негізін салушылар; Д.Б.Кабалевский, З.Кодай, К.Орф

Музыкалық білім беру қандай ғылым саласымен байланыста емес: геодезия

Музыкалық білім беру педагогикасы мына ғылымға жатады: адам жайлы

Музыкалық білім беру педагогикасының обьектісі: оқушы, музыка пәні мұғалімі, кәсіби сазгер

Музыкалық білім беру педагогикасының басты категориялары: музыкалық білім беру, музыкалық тәрбие, музыканы оқыту, музыкалық – педагогикалық процесс

Музыкалық білім беру педаго-ң әдіс-сы. Дұрыс емес жауаптарды табыңыз нақтылы мақсатқа жетуге бағытталған оқытушымен студенттің өзара әрекеттесу амалдарының бірізділікпен жүзеге асырылуы

Музыкалық білім беру принциптері деп есептелінеді ізгілендіру, образдың мәнерлілігі, еліктеушілік

Музыкалық білім беру процес-е қолданы-н дамыта оқыту принц-і: оқу материалын молайту, ақпараттық технологиыны пайдалану, шығармашылықты белсендіру

Музыкалық білім беру саласындағы Қазақстандық ғалым зерттеуші: Ш.Б.Құлманова

Музыкалық білім беруде музыкалық білім мазмұнының қәзіргі кездегі музыкалық білім беру ғылыми деңгейіне сәйкестігі принципі: ғылымилық

Музыкалық білім берудегі ИСМЕ халықаралық ұйымының қызметі әр елдің музыкалық тәрбие берудлегі озық тәжірибесін тарату және өзара алмасу

Музыкалық білім берудегі қарама-қарсылық әдісінің авторы кім Б.Ф.Асафьев

Музыкалық білім берудің компоненттері: музыкалық білім берудің мақсаты, міндеттері, принциптері, мазмұны, әдістері, ұйымдастыру формалары

Музыкалық білім берудің негізгі әдіс, тәсілдері және ұйымдастыру формалары жөнінде түсінік беретін пән музыканы оқыту әдістемесі

Музыкалық білім деңгейі мен көлеміне қойылатын талаптар мен оларды оқушылардың орындай алу мүмкіншілігі арасындағы қарама-қайшылық: қозғаушы күш

Музыкалық білім мазмұнын анықтайтын нормативтік құжат: оқу жоспары Музыкалық қабілетке не жатады? мәнерлі орындау

Музыкалық білім мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап іздейді: нені оқыту керек?

Музыкалық білім мазмұнын меңгеруге бағытталған оқытушы мен оқушылардың арнайы ұйымдастырылып, мақсаты бағытталған өзара әрекеттестігі: музыканы оқыту

Музыкалық білімнің теориялық және практикалық мәселелерін бірізділікте қарастыру приципі: бірізділік

Музыкалық дыбыс қатарының сандық жүйесін сынға алып оларды әріптік таңбалау жүйесін ұсынушы: А.Н.Карасев

Музыкалық қабілетке не жатады? мәнерлі орындау

Музыкалық материалдарды сұрыптауда.Кабалевский ұсынған өлшемдер: тақырыптық принцип

Музыкалық мәдениет» деген ұғымға не жатады музыкалық өнерді меңгерудегі музыкалық талғам, қажеттілік, қабілеттілік

Музыкалық орындаушылық іс - әрекет: музыкалық аспаптарды ойнау

Музыкалық -педагогикалық зерттеудің бастауы: ғылыми проблема

Музыкалық сауаттылық» дегеніміз не музыка туралы білім

Музыкалық сауаттылық» ұғымды муз бағдар-а енгізген кім .Б.Кабалевский

Музыкалық тәрбие беруде «Бодрая жизнь» атты еңбек колониясында кімнің жұмыс тәжірибесі құрметке лайық В.Н.Шацкаяның

Музыкалық тәрбие беруде балалардың шығармашылық қабілетін дамытудың бірегей әдістемесінің авторы Карл орф

Музыкалық тәрбие берудің негізгі формасы: музыка сабағы

Музыкалық шығармаларды орындау тәсілдерінің жиынтығы: музыкалық дағдылар

Музыкалық шығармаларды іріктеудің критериі қандай педагогикалық талапқа лайықты, оқушыларға түсінікті, көркемдік құндылығы болуы

Музыкалық іс-әрекеттің бір түрі музыка тыңдауды ұйымдастыру көркемдік талғамын тәрбиелейді, тыңдау мәдениетін қалыптастырады

Музыкалық-педагогикалық зерттеудің көкейкестілігі дегеніміз: проблеманы бүгінгі таңда зерттеу қажеттігін дәлелдеу

Музыкант - мұғаліміне қандай білім, іскерлік, дағды ажет шығармашылық және интегративтік жолмен сабақ беру әдістемесін меңгеру

Музыкант – педагогогтың өзінің кәсіби – тұлғалық сапа қасиеттеріне, іс-әрекетіне, қызығушылығына, қажеттіктеріне, талпынысына сыни тұрғыдан қарай алуы немесе өзін-өзі жасауы кәсіби рефлекция

Музыкант оқытушының жетекшілігімен оқушылардың музыкалық білім мазмұнын меңгерудегі іс-әрекет музыканы оқыту

Музыкант педагогтың әдістемелік мәдениеті дегеніміз: қалыптасқан әдістемелік білім, іскерліктер және кәсіби – педагогикалық проблемаларды шеше білу тәжірибесінің жиынтығы

Музыкант –педагогтың қайсы бір шығармаларға сыни пікір беретін музыкалық -педагогикалы сипаттағы зерттеу әрекетінің түрі: рецензия

Музыканы қабылдаудың тыңдаудың айырмашылығы шығарманың мазмұны мен сипатын талдауда пайдаланылатын саналы үрдіс

Музыканы оқытуда жеке тұлғаны ең жоғары құндылық деп тану, оның еркіндігі мен жан-жақты дамуынқамтамасыз етуді ұстанатын принцип: музыкалық білім беруді ізгілендіру

Музыканы оқытудың балаларды психикалық, интеллектуалдық, эмоциалық жағынан өзгерте алу функциясы: дамытушылық

Музыканы оқытудың білімділік функциясы: музыкалық ғылыми білім, іскерлік дағдылар жүйесімен қаруландыру

Музыканы оқытудың оқушыларды музыкалық білім, іскерлік дағдылар жүйесімен қаруландыратын функциясы: білімділік

Музыканы оқытудың оқушылардың музыкалық қабілеттерінің сапалық жағынан өзгерте алатын функциясы: дамытушылық

музыканы эмоцияналды жете қабылдауда байқалған шығармашылықты дамыту музыканың құнды үлгілеріне сүйену

Музыканың әсер ету күші» тақырыбы қай сыныпта кездеседі 6-сынып

Музыканың дамуы» тақырыбы қандай сыныпта кездеседі үшінші сыныпта

Музык-қ білім беруде оқуш-ң оқу іс-әрекетіне белсен-і сипат-н тұрғы іс-әрекеттік

Муз-ық педагог-а ең алғаш муз-ы тыңдау әдістеме кім жасады Б.Н.Яворский

Музыуа бағдарламасының ойдағыдай жүзеге асуын не қамтамасыз етеді Сыныптың жақсы музыкалық дайындығы

Мутация кезеңі қандай жас аралығын қамтиды 13-16 жас

Мұғалімдер мен студенттер арасында өткізілген «Үздік музыка мұғалімі» І- ші Республикалық конкурсы қай жылы және қай қалада болды Алматы, 2003ж

Мұғалімдер мен студенттер арасында өткізілген «ХХІ ғасырдың музыка мұғалімі» І-ші Хал-қ конкурсы қашан және қай қалада болды Мәскеу /Ресей /,2000ж

Мұғалімнің алдын – ала логикалық кәсіби талдау жасамастан музыкалық – педагогикалық міндеттерді шеше алу мүмкіндігі; музыкалық – педагогикалық интуация

Мұғалімнің жаңа технологияны меңгеру немен байланысты интелектуалды, кәсіптік

Мұғалімнің музыка сабақтарын көркемді-педагогикалық тұрғыдан құрастырудағы музыкалық-педагогикалық іс-әрекеті құрастырушылық

Мұғалімнің музыкалық материалдарымен ізденіс және практикалық жұмысты интеллектуалды және мазмұнды түрде жүзеге асыру қабілетімен, таңдаған мамандығына жағымды – құнд қарым-қатынасымен сипатталатын даярлығы: кәсіби-педагогикалық бағыттылық

Мұғалімнің музыкалық-педагогикалық іс-әрекеті: конструктивтік, музыкалық-орындаушылық, зерттеушілік

Мұғалімнің орындаушылық, коммуникативтік және музыкалық – ұйымдастырушылық іс-әрекетінде байқалатын кәсіби сапа қасиеті: музыка пәні мұғалімнің шеберлігі

Мұғалімнің практикада білім беру іс-әрекетінің белсенді әрі тиімділікпен жүзеге асыру іскерлігі: ұйымдастырушылық

Мұрагер» музыка пәні бағдарламасының авторлары: А.Райымбергенов, С.Райымбергенова

Мына ереже қай қағидаға (принципке) жатады деп ойлайсыз: «оқушыларға түсіндіру, үйрету үшін неге?» деген сұрақты жиі қолдандыңыз? Саналық пен белсенділікке

Негізгі және қосымша жалпы білім беретін бағдар-н іске асыратын оқу орны Гимназия

Неопалитан әні» қай балетте орындалады «Аққу көлі» балеті

Нота сауатын игеруде оқытудың қандай жүйелері бар абсолюттік, релятивтік

Нота сауатын оқытудың релятивтік жүйесінің авторы Золтан Кодаи

Оқу апараты қабылд-а және түп нұсқасына қарай қандай топтарға жік-і? Ауызша

оқуды ынталандыру дегеніміз не? Жақсы оқуға қойылған талап

Оқушылар үшін музыкалық ақпараттың(радио, телед ағартушылық, насихаттаушылық

Оқушылар үшін музыкалық ақпараттың (радио, теледидар) мәні Ағартушылық, насихаттаушылық

Оқушыларға музыкалық – эстетикалық тәрбие беру қай жылы басталды? 1960ж

Оқушыларға музыкалық білім беруде шығармашылық міндеттерді шешудің негізгі әдістерінің бірі сабақтың музыкалық драматургиясы

Оқушыларға музыкалық білім берудегі басты әдістер қорытындылау, алдыға шолу, өткенге оралу және музыкалық драматургия әдістері

Оқушыларға музыкалық білім берудің арнайы принциптері эмоциялықпен саналылықтың, көркемдік пен техникалықтың бірлігі

Оқушыларға музыкалық тәрбие беруден алғашқы бағдарламалық -әдістемелік қай жылдары шықты 50- жылдары

Оқушыларды әншілік мәдениетін тәрбиелеу міндеттері әншілік диапазонын кеңейту, вокальдік - хор дағдыларымен жұмыс жасау

Оқушылардың музыкалық мәдениетін қалыптастырудың негізі: музыканы қабылдау қабілеттерінің дамуы

Оқушылардың жалпы музкалық білім даярлығына қойылатын талаптарды реттеуші ресмй құжат: музыкалық білім стандарты

Оқушылардың муз-қ белсен-н арттыру үшін қандай әдісті қолда-а болады проблемалық ситуация әдісі

Оқушылардың муз-қ мәден-н қалыптас-а ықпал ететін тәрбие бағыты: музыкалық

Оқушылардың музыкаға деген қызығушылығын, ынта-ықыласын, құштарлығын туындатушы әдіс: эмоциялық драматургия әдісі

Оқушылардың музыкаға эмоциональды пікір айта білуі музыка жайлы түсінік беретін әңгімелерді қосу

Оқушылардың музыкалық білімін есепке алудың қиындығы оқушылардың тұрақты, ағымдық және қорытынды есебінің қажеттілігімузыка сабағы санының аздығы

Оқушылардың музыкалық сауатты болу міндеттері музыкалық – есту қабілетін, тембрлік және орындаушылық дағдыларды кеңейту

Оқушылардың музыкалық тәрбиесімен айналысқан Қазақстандағы жаңашыл-педагогы А. Райымбергенов

Оқушылардың музыкалық тәрбиесінде фольклордың алатын орны халық шығармашылығымен, көркемдік құндылықпен ұрпақ тәжірибесімен байланыстыру

Оқушылардың музыкалық тәрбиесіне қатысты 80-90 жылдарда қандай журнал шығарылған «Музыка в школе»

Оқушылардың музыкалық шығармашылығын дамыту керектігін айтқан автор? Д.Н.Зарин

Оқушылардың музыкалық іс-әрекеттің бірі хормен ән айту көпшілікпен хор айту – музыкалық орындаушылықтың ең қолайлы түрі

Оқушылардың өз бетімен музыкалық білім алуына не жатады сыныптан тыс музыкалық жұмысты үй тапсырмасымен мақсатты түрде орындау

Оқушылардың шығармашылығын дамытуда музыка сабағының қандай түрі қолданылады суырыпсалма

Оқушылардың шығармашылықты іс-әрекетін дамыту белсенді құралы: шығармашылық тапсырмалар

Оқыту әдістері оқушылардың білімді өз бетінше меңгеру деңгейі бойынша қандай топтарға жіктеледі? Индуктивтік және дедуктивтік әдістері

Оқыту әдістерін таңдау қандай факторлармен шартталған? Тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттері

Оқыту әдісі дегеніміз: Оқыту тәсілдерінің жүйесі

Оқытуды ұйымдастырудың (формасы) дегенді былай түсіну керек: Оқытуды ұйымдастырудың әдіс пен тәсілдерінің жиынтығы

Оқытудың проблемалық – ізденушілік әдісі оқушылардың қандай қабілеттерін дамытады шығармашылық

Оқытудың екі жақты сипаты неден көрінеді? Оқыту барысында

Оқытудың техникалық құралдарын пайдалана отырып ән айтуды дамыту әдісін жасаған педагог-музыкант Ю.Б.Алиев

Оқыту-тәрбиелеу үрдісінің қорытындысы мен барысы мыналарға тәуелді: Оның ғылыми негізінде ұйымдастырылуына

Он үш жаман» әннің авторы кім халық әні

Операның кіріспесін не дейді увертюра

Орфей» операсының авторы кім Х.Глюк

Орыстың «Камаринская» биін балетте қолданған композитор А.Хачатурян

Орыстың «Камаринская» биін қандай композитор вариацияға қолданды Л.Бетховен

Отандық сазгерлердің қайсысы (кеңес заманында) музыкалық білім беру бойынша ИСМЕ халықаралық ұйымының мүшесі болды. Д.Кабалевский

Охрана детского голоса» еңбегінің авторы: И.И.Левидов

Өз бетінше оқушылардың музыкалық білім алуы сыныптан тыс музыкалық жұмыспен үй тапсырмасын байланыстыра отырып нәтижеге жету

Өмір- музыканың қайнар көзі ” (“Жизнь источник музыки ”) деген ұғымды қалай түсінесіз “музыка және өмір ” міндеттен тыс музыкалық сабақ

Өмір- музыканың қайнар көзі» («Жизнь- источник музыки») деген ұғымды қалай түсінесіз «музыка және өмір» міндеттен тыс музыкалық саб

Өмірмен музыкалық сабақтардың өзара байланыс принципы неден көрінеді табиғат құбылыстары, оқиғалар, оқушылардың өмірге қызығушылығы

Өмірмен музыкалық сабақтардың өзара байланыс принципі неде көрінеді Табиғат құбылыстары, оқиғалар, оқушылардың өмірге қызығушылығы

Өмірмен музыкалық сабақтардың өзара байланыс принціпі неден көрінеді

Өнердің шектес түрлеріне жататын пәндер музыка, әдебиет, бейнелеу өнері

Өнердің шектес түрлеріне жататын пәндер Музыка, әдебиет, бейнелеу өнері

Өнердің шектес түрлеріне жататын пәндер музыка, әдебиет, бейнелеу өнері

П.И.Чайковскийдің балетін анықтаңыз «Шаттауық»

П.И.Чайковскийдің фортепиано және оркестрге арналған бірінші концертінде қандай халық әні естілді «Выйди-выйди Иванку»

Педагогика дегеніміз: Жан туралы ғылым

Педагогикалық жоғары оқу орындары студенттері үшін «Методика музыкального воспитания в школе»кім жазды О.А. Апраксина

Педагогикалық жоғары оқу орындары студенттері үшін «Методика музыкального воспитания в школе» атты құралын кім жазды О.А. Апраксина

Педагогикалық жүйеге кіретін ғылым топтарын көрсетіңіз Дидактика, псизология, тарих, философия, мектептану, ынтымақтастық педагогикасы

Педагогикалық құбылыстардың мәнін, заңдылықтарын танып білуге көмектесетін зерттеу міндеттерін шешу амалдары: зерттеу әдістері

Педагогтың қай (функциясы) қызметі жетекші роль атқарады? Бағалау

Петя және қасқыр» атты симфониялықертегінің авторы кім С.С.Прокофьев

Петяның тақырыбын қандай аспата сүйемелдейді шекті аспатар

Прекрасное пробуждает доброе» атты кітаптың авторы кім Д.Б.Кабалевский

Про трех китов и про многое другое» кітабының авторы: Д.Б.Кабалевский

Профессия – учитель» музыки»атты кітаптың авторы. Л.Г. Арчажникова

Профессия – учителя музыки»атты кітаптың авторы. Л.Г. Арчажникова

Профессия- учитель музыки» еңбегінің авторы: Л.Г.Арчажникова

Психология музыкальныхспособностей» еңбегінің авторы: Б.М.Теплов

Ревалюцияға дейін Қазақстанда бала музык тәрбие берудің іске асырылуы от басында, халқымыздың дәстүрлі ауыздан ауызға тарату тәжірибесі

Ревалюцияға дейін Қазақстанда балаларға музыкалық тәрбие берудің іске асырылуы от басында, халқымыздың дәстүрлі ауыздан ауызға тарату тәжірибесі

Ресейдегі ақысыз оқытатын музыка мектебін ұйымдастырушылар: М.А. Балакеров, Г.Я. Ломакин

Республикалық теледидардың «Домбыра ойнауды үйренеміз» атты музыка сабағы жалпы білім беретін қазақ мектептеріне арналған қандай бағдарлама бойынша көрсетілді А. Райымбергеновтың «Мұрагері»

Республикалық теледидардан көрсетілетін А.И.Райымбергеновтың хабары қалай аталады домбырада ойнап үйренеміз

Рок-музыканы қай сыныпта үйреткен жөн 6-сыныпта

С.В. Рахманинов қай жылы туды 1873

Сабақ бөлімдерінің арасындағы байланысты тұрақтауға қандай музыкант педагогтар үлес қосты В.Н.Щацкая, Н.П.Гродзенская

Сабаққа балалар муз аспаптары қандай мақсатпен енгізіледі оқушылардың музыкалық қабілетін арттыру, музыкалық талғамын байыту

Сабақта музыкалық іс-әрекет түрлерін не біріктіреді сабақтың тақырыбы

Садко» операсының авторы кім Н.А. Римский – Корсаков

Салиқалы және жеңіл музыка» тақырыбы қай сыныпта кездеседі 8-сынып

Сергек өмір» кім құрды В.П.Щацкая

Симфониялық оркестрдің 1-тобына қандай аспаптар кіреді скрипкалар

слетались птицы» хоры қай операдан Ақшақар

Соль-фа» тоникасы музыкалық тәрбие жүйесінің негізін салушы: З.Кодай

Сөйлеу шеберлігін меңгерген Қазақстандық педагог – музыкант кім Ю.П. Аравин

Столбица» музыкалық тәрбие беру жүйесінің авторы Борис Тричков

Сынып жетекшінің қызметі жағдайлар: Бедел

Сырдария өңіріндегі атақты термешіні ата Нұртуған