Проблема проявления интернет-зависимости среди подростков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФГБОУ

«Пермский государственный национальный исследовательский университет»

Философско-социологический факультет

Кафедра общей и клинической психологии

ПРОБЛЕМА ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

Выполнила слушатель ЦПО программы профессиональной переподготовки «Клиническая психология» Циприс С.О.

 

Научный руководитель ассистент кафедры общей и клинической психологии Кряжевских Ольга Валерьевна

 

 

Пермь 2016

 

Содержание

1. Введение

стр. 4- 5

2. Анализ исследований, посвящённых проблеме интернет- зависимости

2.1 Исследовательские подходы к проблеме интернет-зависимости подростков

стр. 6- 14

2.2 Методы исследования интернет-зависимости

стр. 15- 19

2.3 Исследование интернет -зависимости среди подростков

стр. 20- 28

3. Выводы

стр. 28 – 33

4.Заключение

стр. 34 -35

5. Список литературы

стр. 36-38

6.Приложения

стр. 39

 

 

1. Введение

В конце ХХ века в массовое потребление вошёл интернет. Он стал для многих информационным, игровым, коммуникационным пространством. Интернет вошел в жизнь каждого современного человека. Развитие современных детей и подростков проходит в тесной связи с новыми технологиями. Под влиянием интернета проходит развитие и формирование личности современного подростка. Современные исследователи начинают говорить о хомо-медиуме.

По данным фонда общественного мнения в интернет среде находятся люди в возрасте от 11 до 24 лет. Многие из них проводят в интернет-среде большую часть личного времени. Исследователь Войскунский А.Е. вводит такой термин как "интернет-зависимое - поведение".

В подростковом возрасте человек находится в состоянии глубокого кризиса. Его переживают не менее 80 % подростков, с 11 до 15 лет. Эти подростки подвержены различным негативным воздействиям. И это может привести их к чрезмерной увлеченности интернетом, которая приводит к проблемам с учебой, коммуникацией с миром, в котором большую роль играют родственники и сверстники.

Данная работа посвящена проблеме интернет-зависимости. Одни исследователи считают, что интернет-зависимость существует и с каждым годом её воздействию подвергаются все новые и новые подростки. Они переживают в связи с этим много проблем, связанным в первую очередь с коммуникацией с миром. С данной точкой зрения согласна большая часть исследователей во всем мире.

Другие исследователи считают, что интернет-зависимости нет. Что говорить об интернет-зависимости - это тоже самое, что говорить о зависимости от общения. С этим согласны менее одной трети исследователей.

В данной работе исследуются подростки в возрасте 13-14 лет на возможность развития или наличия интернет - зависимости. Выявляются представители трёх групп: независимые, склонные к зависимости и зависимые. Рассматривается структура личности свойственная каждой из этих групп по методике Кеттелла.

По данным различных исследований на интернет-зависимость у подростков, учащихся в 7-8-х классов интернет-зависимое -поведение варьируется от 37% до 0.9%, в зависимости от страны, где проводились исследования.

Цель данной работы рассмотреть группу подростков 13-14 лет, выявить у них наличие или отсутствие интернет-зависимости. Рассмотреть в процентном соотношении склонность к одному из трех уровней зависимости, т.е. от отсутствия зависимости до сформировавшейся зависимости.

В случае выявления интернет -зависимых подростков рассмотреть их структуру -личности. Сравнить со структурой личности подростков из других групп.

Сравнить полученные данные с уже имеющимися исследованиями.

 

2. Анализ исследований, посвящённых проблеме интернет- зависимости

2.1 Исследовательские подходы к проблеме интернет-зависимости подростков

Не все психологи согласны с тем, что существует интернет- зависимость в прямом смысле этого слова. Джон Сулер предлагает называть этот феномен - интернет - аддикция. Так же он говорит и о том, что до появления интернета, человечество столкнулось с компьютерной зависимостью. Есть такой феномен как зависимость от смс или от общения и игр по телефону. Сулер считает, что все это объединится в единую технологию, что уже активно и происходит и "компьютер, телефон и видео смогут успешно объединиться в одно, весьма аддиктивное существо"[1]. Интересный термин, который использует Сулер- это "аддиктивное существо". Так же он говорит о "кибераддикции" - зависимость от виртуальной среды, созданной благодаря компьютерным технологиям. Джон Сулер считает, что "Зависимость от интернета или патологические проявления в киберпространстве возможны в том случае, когда реальная жизнь изолирована от виртуальной."[1].

Американский психолог Грохол Дж. считает, что общество проходит три стадии по освоению информационных технологий: очарование, разочарование, сбалансированность. На первой стадии общество переживает зацикливание - это воспринимается окружающими как психологическая зависимость. И далее он говорит, что причин считать интернет-зависимость "тотальной проблемой " нет. [1] С ним согласны зарубежные исследователи Гриффитс М., Морейхан-Мартин Дж., Стерн С. и т.д.

Марк Гриффитс пишет о том, что исследователи делятся на три группы. Одни говорят, что существует патология интернет-зависимости, другие, патология зависимости от он-лайн игр, третьи стремятся объединить эти два подхода в единый. Зависимость от он-лайн игр включена в пятое издание Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам как "Игровое интернет-расстройство". [2]. В своих работах Гриффитс пишет, что "расстройство, связанное с онлайн-играми, и интернет -зависимое поведение - не одно и тоже". Гриффитс пишет: до публикации Американской Психиатрической Ассоциацией последнего (пятого) издания Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5), происходила дискуссия по поводу того, должна ли «интернет-аддикция» быть включена в текст руководства как отдельное расстройство". [2] И в 3-й раздел DSM-5 было включено понятие игровая интернет -зависимость или игровое - интернет расстройство. [2]

Много работает на тему интренет-зависимости профессор Питсбургского университета Кимберли С. Янг. Она считает это серьезной проблемой, считает, что многие люди уделяют интернету много времени. Они отказываются от общения с друзьями и родственниками, перестают делать свои ежедневные обязанности на работе или дома. Она выделяет следующие проблемы: Люди пренебрегают своими ежедневными обязанностями. Уменьшается время, проведенное с реальными людьми. Могут возникнуть финансовые проблемы. Появляются проблемы с работой, где они используют рабочее время для личных целей. Может быть нанесен вред здоровью. Появилась такая проблема как киберсексуальное влечение. Это может сказаться на межличностных отношениях. [3]

Российский психолог Войскунский А.Е. пишет об интернет -зависимости как об интернет - аддикции. Он выделяет такие проблемы: Нежелание или неспособность отвлекаться от интернета. Досада и раздражение при вынужденных отвлечениях. Неспособность спланировать время входа и выхода работы с Интернетом. Расходование все больших сумм денег для работы в интернете. Готовность лгать, преуменьшая длительность пребывания в интернете. Забывание о домашних делах, учебе, важных встречах, потеря круга общения, пренебрежение своим здоровьем и т.д.[5]

Вайскурин выделяет разновидности интернет -аддикции: зависимость от компьютера, информационная перегрузка или "электронное бродяжничество", компульсивное применение интернета, т.е. патологическая привязанность к играм, аукционам, покупкам, зависимость от кибер-отношений, зависимость от киберсекса. [5]

Изучение интернета - это ни только изучение отрицательного влияния на жизнь человечества, но изучения влияния на жизнь человека и человечества вообще. Интернет изучается сегодня по всему миру. Существует целый ряд интернет исследований. В России изучением деятельности человека в интернете занимаются приверженцы культурно-исторической школы Л. Выготского. Основной проблемой, которую можно выделить - это проблема, связанная с тем, как развивается психика человека в процессе взаимодействия с интернет средой. Войкунский пишет о том, что это направление связано с изучением особенностей формирования личности во взаимосвязи с виртуальной средой.

Современные исследователи говорят об изменениях и преобразованиях культуры в целом, под влиянием интернет-среды.

Теперь, давайте рассмотрим подходы, касающиеся интернета, виртуального пространства и прочего в отношении подростков. Малыгин В.Л., Искандирова А.Б., Смирнова Е.А., Хомерики Н.С., Елшанский С.П. - представители медицинской психологии России, написали об интернет - зависимости как об аддикции, особенно если речь касается подростков. Но упоминали, что аддиктивное поведение- это ещё не дивиантное поведение, а доболезненная стадия. Если мы рассматриваем интернет-зависимость как аддиктивное поведение, то мы ещё не можем говорить о болезни, а говорим о донозологической стадии. Интернет -зависимость они относят к нехимическим аддикциям, ссылаясь на работы Короленко Ц.П. Он выделил ряд нехимических зависимостей, которые можно дополнить: зависимостью от компьютера и интернета. В пятое издание Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствами была включена "игровая интернет зависимость", в 2017 году есть вероятность того, что такое понятие войдёт в МКБ-11.

Как определяется интернет зависимость? Гриффитс определяет её как "нехимическую зависимость от пользования интернетом". Её характеризует навязчивое желание выйти в интернет, когда находишься вне его, и неспособностью выйти, уже будучи в сети. [1]

Подростки являются самой уязвимой группой для попадания в интернет-зависимость. Это связано с личностной незрелостью и неустойчивостью. Та же группа психологов выделяет факторы риска при формировании интернет-зависимости и индивидуально - психологические свойства подростков с интернет-зависимостью. По мнению исследователей, для них характерны: беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания, трудность самоконтроля, склонность к аффективному реагированию и повышенная личностная фрустрированность. Подросткам, с интернет-зависимостью характерен так же сниженный эмоциональный интеллект как система навыков идентифицировать и понимать эмоции. Далее выявляют возбудимость, сниженный самоконтроль, высокий уровень тревожности, склонность к интроверсии, а также недостаточная развитость социального интеллекта. [4]

Сверхувлеченность интернетом, свойственная подросткам, ведет к нарушениям социальной адаптации, конфликтам в семье, со сверстниками, к общей инфантилизации. Так же ученые выделяют привлекательные стороны в деятельности подростков в интернете: возможность иметь свой интимный мир, к которому нет доступа взрослым, возможность избегать ответственности за происходящее, возможность ощущать реалистичность процессов и полностью абстрагироваться от окружающего мира, возможность исправить любую ошибку путем мгновенных попыток, возможность самостоятельно принимать любые решения, снижение рисков общения.

Проведенное исследование Малыгиным В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. показало, что подростки с зависимым поведением обладают высокой импульсивностью, высокой активностью на слабые провоцирующие импульсы, беспокойны, с трудом концентрируют внимание, обладают низким уровнем самоконтроля над своими эмоциями, склонны к аффективному реагированию, социальная компетентность у интернет-зависимых подростков ниже [6]

Корейские исследователи одни из первых занялись проблемой подростковой интернет-зависимости. Они выявили связь интернет-зависимости с депрессией и со склонностью к суициду. Кроме этого исследователи связали интернет - зависимость со склонностью к совершению опасных для себя действий. [5]

Изучая и выявляя интернет-зависимость, исследователи разрабатывали различные опросники и тесты.

Изучение интернет зависимости началось в конце прошлого века и продолжается по сегодняшний день, становясь все более актуальной проблемой. К. Янг- клинический психолог подняла тему интернет зависимости в 1995 году. Исследователь создала веб-опросник, и выделила пять типов интернет зависимости: компьютерная зависимость как, навязчивая потребность в сети интернет, пристрастие к виртуальным знакомствам, информационная перегрузка и киберсексуальная зависимость. [3] Oна разработала, одной из первых психологический тест на выявление-интернет зависимости.

Одним из самых последних исследователей, кто изучает интернет - зависимость, является специалист из Великобритании М. Гриффитс. Он считает, что игровая интернет- зависимость развивается, как и любая другая зависимость. Он приходит к выводу, что зависимость от он- лайн игр есть специфическая форма игромании. [2]

Гриффитс выделяет компоненты зависимости от видеоигр, модифицировав критерии зависимости от психоактивных веществ Иэна Брауна. Применительно к видеоиграм он выделяет:

• Значимость." Видеоигры становятся самой важной частью жизни человека".

• Изменение настроения. "Субъективные переживания, возникающие вследствие чрезмерного увлечения видеоиграми".

• Толерантность." Для достижения желаемого эффекта человеку становится необходимо все дольше играть в видеоигры".

• Синдром отмены. "Неприятные чувства или физические ощущения, которые появляются, когда человек внезапно прекращает играть или начинает делать это реже (к примеру, тремор, резкая смена настроения, раздражительность)".

• Конфликты. "Конфликты между игроком и его окружением (межличностные конфликты), а также конфликты с другими видами деятельности (например, работой, школой, общественной жизнью, увлечениями и интересами) и конфликты с самим собой (то есть, интрапсихические конфликты и/или субъективное ощущение потери контроля)".

• "Рецидив — возврат к привычной игровой деятельности после долгого перерыва". [2]

Ученые Г. Ким и Дж. Ким описали многомерную модель проблемного использования онлайн-игр. Эта модель позволила выделить 5 характеристик зависимости: эйфория, проблемы со здоровьем, конфликт, неспособность контролировать себя и предпочтение виртуальных взаимоотношений. [3]

Гриффит проводит исследования подростковой группы, которая составляет более 2000 человек. Игровая интернет-зависимость чаще встречается у мужчин, интернет-зависимость положительно связана с онлайн общением, онлайн играми и использованием социальных сетей. Российские ученые считают, что мужчины больше подвержены зависимости от интернета, чем женщины. Это доказывают и различные исследования.

Сулер Джон попытался обобщить проявления интернет-зависимости и составил тест-опросник:

1. является ли ваше поведение причиной уклонения от важных дел?

2. становится ли ваше поведение причиной разрыва отношений со значимыми людьми?

3. вызывает ли ваше поведение раздражение или огорчение у близких вам людей?

4. занимаете ли вы оборонительную позицию (или испытываете раздражение) в ответ на критику вашего поведения?

5. испытываете ли вы чувство вины или тревоги из-за того, что делаете?

6. пытаетесь ли вы держать в тайне, скрыть от окружающих свое поведение?

7. предпринимаете ли вы безуспешные попытки прекратить вести себя подобным образом?

8. Если быть честным самим с собой, существует ли какая-то скрытая причина вашего поведения? [6]

Грохол Д. отмечает, что количественный подход, где играет важную роль количество часов в онлайн, недостаточен, чтобы признать интернет - зависимость.

Исследователи Малыгина В.Л., Искандирова А.Б., Смирнова Е.А., Хомерики Н.С., Елшанский С.П. проводят исследования на тему выявления некоторых особенностей личностных свойств интернет-зависимых. Они исследовали 25 человек, которые набрали 50 баллов и более по склонности к интернет - зависимости и составили психологический портрет подростка, склонного к развитию интернет- аддикции.[7] Эмоциональная отчужденность, неустойчивость эмоциональных проявлений, снижение способности управлять эмоциями и настроениями, находить им адекватное объяснение, зависимость от группы, робость в межличностном общении, низкая стрессоустойчивость, повышенная степень озабоченности, склонность к чувству вины.[7] Эти исследователи провели на сегодняшний день значительные исследования. Они использовали "Школу интернет-зависимости Чена". Шкала китайских специалистов, разработанная ими в 2003 году. Этот тест включает 5-ть оценочных шкал:

1. Шкала компульсивных симптомов

2. Шкала симптомов отмены

3. Шкала толерантности

4. Шкала внутриличностных проблем и проблем, связанных со здоровьем

5. Шкала управления временем

Так же тест имеет критерии негативных последствий использования интернета, и позволяет определить уровень интернет -зависимого поведения. [5]

Первоначально в работе использовался метод сравнения мнения родителей и детей об уровне их зависимости от интернета. Использовалась методика разработчика Кулакова С.Д.: Зависим ли ваш ребенок? Эта методика хороша для выявления мнения родителей по вопросы оценки зависимости их детей. Но она полагается только на субъективное мнение родителей, которые могут либо недооценивать, либо переоценивать проблему.

Методика К. Янг целиком построена на субъективной оценке подростком своей интернет-зависимости, или независимости. Так как подросток не может реально рефлексировать своё поведение, то и данный тест -опросник имеет субъективную оценку подростком уровня своей интернет-зависимости.

Изучая те или иные методики, наиболее соответствующей показалась "Шкала интернет-зависимости Чена".

Она даёт возможность разделить подростков на три группы и рассмотреть каждую группу отдельно. Для каждой группы был использован личностный опросник Кеттелла Д. и подсчитаны средние показатели их личности по 14 факторам.

В данном исследовании выделяется группа подростков от 13-до 14 лет в количестве 41 человек. Они по результатам шкалы Чена делятся на три группы зависимого -поведения. Далее эти три группы сравниваются по 14-факторному личностному опроснику Кеттелла.

В исследованиях Грановской приведены нормативы к подростковому варианту теста Кеттелла.

Все три группы зависимых сравниваются с возрастными нормативами и рассматривается, каждая из групп на соответствие данным нормативам.

Так можно проследить отклонения групп с разной интернет-зависимостью от возрастных нормативов, выявленных другими исследователями.

Цель исследования: проанализировать группу подростков от 13 до 14 лет на возможность формирования и закрепления у них интернет-зависимости. Проанализировать их личностные особенности. И сравнить их в зависимости от степени втянутости в интернет, выявленной в процессе исследования.

Задачи исследования: на основе методики Кеттелла для подростков 12-16 лет, на основе шкалы интернет-зависимости Чена, проанализировать три группы подростков по степени их вовлеченности в интернет.

На основе методики Кулакова Д.: Зависим ли ваш ребенок? и на основе Шкалы Чена сравнить степень оценки интернет-зависимости подростков и мнение их родителей.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуты предположения, что в зависимости от вовлеченности подростков в интернет -среду у них увеличиваются проблемы со здоровьем, ухудшается коммуникация со сверстниками и родителями, связанная не только с особенностями подросткового возраста, но и с формирующейся интернет-зависимостью.

Так же гипотезу о том, что родители считают, что их подростки больше вовлечены в интернет, чем полагают сами подростки.

Список литературы:

1. Сулер Дж. "Компьютерная и интернет зависимость» статья http://banderus2.narod.ru/77314.html).

2.Гриффитс М. Проблемная онлайн-игра: разногласия, дебаты и споры // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2015. – N 4(33). – C. 5 [Электронный ресурс]. – URL:http://mprj.ru

3. Янг К.С. Диагноз – Интернет-зависимость / К.С. Янг // Мир Интернет. – 2000. – № 2. – С. 24–29.

4.Малыгин В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. Индивидуально-психологические свойства подростков как факторы риска формирования интернет-зависимого поведения // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2015. – N 7(30). – С. 7 [Электронный ресурс]. – URL:http://mprj.ru

5.Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете. - М., 2000, с. 100-131

6.Рыбалтович Д.Г., Зайцев В.В. Интернет-зависимость: реальная патология или норма развития информационного человечества? // Вестник психотерапии. – 2011. – № 40 (45). – С. 23–34

7.Малыгин В.Л., Искандирова А.Б., Смирнова Е.А., Хомерики Н.С., Елшанский С.П. Патологический гемблинг, Интернет-зависимость: особенности клиники и нозологической принадлежности. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 1. URL: http:// medpsy.ru

 

2.2 Методы исследования интернет-зависимости

В своей работе меня интересуют подростки от 11 до 15 лет. В данном случае я руководствуюсь классификацией Эльконина Д. Он выделяет этот возраст как период наиболее важный в жизни человека. В этом возрасте, по его мнению, для подростка характерно стремление к взрослости.

Далее, интересна классификация Выготского, в которой он выделяет периоды кризисов. И, по его мнению, подростковый кризис приходится на возраст 13 лет. Именно поэтому подростки в это период особенно интересны и стали объектом данного исследования.

С классификацией Выготского согласен психолог Пиаже. Он выделяет кризис 13 лет- как период формирования нового механизма мышления. В этот период у подростка формируется логическое мышление и происходит зацикливание на своей внешности.

Зацикливание на своей внешности и может стать причиной ухода в виртуальную реальность, где свою виртуальную внешность можно конструировать по своему усмотрению. Если подросток уходит из реальности в виртуальный мир, то у него остаётся меньше времени для ухода за своей реальной внешностью, за счет улучшения виртуального образа. Так виртуальный и реальный образы могут не соответствовать друг другу. И подросток может все больше и больше уходить в виртуальный мир, где общение может иметь меньшую опасность, чем в реальном мире.

Углубление в виртуальный мир может наносить вред реальной жизни. Может негативно сказываться на здоровье подростка и внешних данных: ухудшение зрения, приобретение сутулости. Находясь в виртуальном мире, подросток может формировать неправильное представление о своей внешности. Изучением этой стороны формирования образа самого себя под влиянием интернета занимается группа Российских ученых, во главе с Малыгиным В.Л. Они пишут, что "тенденция к чрезмерному контролю побуждений проявляется в физической зажатости, скованности. Учитывая то, что образ тела является некоторым базисом, а основе и в тесной связи с которым формируется образ-Я, Я-концепция и в итоге идентичность, можно говорить и об отсутствии целостности образа-Я, его ригидности и сильном расхождении с реальностью". [1] Изучая этот феномен Малыгин В.Л. и его группа публикуют в интернете и психологических журналах ряд исследований. Для изучения этого феномена он и его группа используют шкалу Чена и рисуночный тест.

В данной работе используется Шкала Чена, так как она включает шкалу, которая показывает внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем. Эта шкала используется активно российскими учеными. Она представлена в адаптации Феклисова К.А. и Малыгина В.Л. На её основе они изучали российских школьников, и пришли к выводу, что интернет зависимости подвержены около 3,69 % всех обследуемых. Эти данные 2011 года будет возможность подтвердить или опровергнуть в данной работе.

В России часто используется тест К. Янг в адаптации Буровой, для выявления интернет-зависимости. Но в процессе использования данного теста можно сказать, что он основывается на субъективном мнении человека о самом себе, на его саморефлексии. Подросткам сложно проводить саморефлексию, особенно в период кризиса 13 лет. И поэтому данные методики К. Янг представляются субъективными. Но они дают возможность проанализировать мнение подростка о его представлении о вовлеченности в интернет среду. Поэтому данная методика была использована в работе.

Методика Кулакова С.Д. Зависим ли ваш ребенок? - показалась интересна для исследования представлений родителей о степени вовлеченности их ребенка в интернет среду. Их мнение может расходится или наоборот совпадать с мнением подростка о его вовлеченности в интернет-среду. Но она так же является субъективной, и основывается только на мнении родителей, которые могут усугублять ситуацию или наоборот недооценивать, что зависит от того насколько они сами вовлечены в интернет среду.

Так же следует учесть тот факт, что и сами родители могут страдать интернет-зависимостью, и способствовать увлеченности ребенка интернет-средой. Это может стать темой отдельного исследования, в котором степень вовлеченности родителей интернет-средой может сравниваться со степенью вовлеченности в виртуальное пространство и их детей и подростков.

Если уделять внимание формированию личности подростка под влиянием интернет среды, то можно использовать факторный личностный опросник Кеттелла Р. Личностный опросник Кеттелла Р. был использован с этой целью Малыгиным В.Л. и его группой ученых и так же американскими учеными для выявления особенностей характерных для интернет-зависимых подростков. Малыгиным и другими исследователями было выявлено, что для интернет-зависимых подростков характерны более сниженные показатели по факторe С, который "измеряет способность адекватно разряжать свои импульсы в конкретный момент».[2]

По фактору D, который характерен только для подростков. Для интернет-зависимых подростков характерен сниженные показатели по данному фактору, что говорит об их ригидности, заниженной реакции на происходящее. [2]

По фактору Н, который связан с нервной системой. Предполагается, что у интернет-зависимых подростков этот фактор должен быть более высоким.

По фактору Q3 подростки с более высокой вовлеченностью в интернет среду должны иметь более низкие оценки, что говорит о более низком самоконтроле, о трудностях с организацией времени.

И последний фактор Q4, при более высокой интернет-зависимости может быть более низким. Хотя он может быть связан и с особенностями самой личности.

Малыгин и другие исследователи сравнивали две группы подростков, тех, которые, по опросам имеют высокую степень вовлеченности в интернет среду, могут характеризоваться как интернет-зависимые, и те, кто не вовлечен в интернет среду, и могут характеризоваться как интернет-независимые. Т.е. исследователями сравнивались две группы подростков.

В нашем исследовании предпринимается попытка сравнить три группы подростков. Это связано с тем, что Шкала Чена, также, как и тест К. Янг имеют три нормативных интервала теста: 1-й интервал характеризуется как отсутствие интернет -зависимости, 2-й как интервал склонности к интернет -зависимости, 3-й как интервал злоупотребления интернетом.

Так как для выявления интернет зависимости была использована Шкала Чена, то в данной работе представилось возможным сравнить ни две, а три группы подростков, по степени вовлеченности в интернет среду, руководствуясь методикой Кеттелла Р.

И представилась возможность сравнить эти три группы по указанным выше факторам: С, D, H, Q3, Q4, а также и по другим факторам, используемым в методике Кеттелла Р.

Данное исследование используя Школу теста Чена должно будет выявить процент интернет-зависимых подростков. Выявить количество подростков склонных к интернет-зависимости и с отсутствием интернет -зависимости. Сравнить их по пяти шкалам: компульсивные симптомы, симптомы отмены, симптомы толерантности, внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем, проблемы с управлением временем. Предполагается, что показатели по этим шкалам будут увеличиваться по степени вовлеченности в интернет-среду.

Так же эти три группы будут сравниваться по факторам Кеттелла. И предполагается, что показатели по выделенным 4-м факторам будут варьироваться так же по степени вовлеченности подростков в интернет-среду.

И последнее, что предполагается проанализировать, это показатель подростков по методике К. Янг вовлеченности в интернет среду с показателями родителей по методике Кулакова: Зависим ли ваш ребенок. Предполагается, что родители будут иметь мнение о более высокой вовлеченности подростков в интернет среду, чем у самих подростков.

Данные исследования интересны в связи с формированием новой интернет- среды, и с все большей увлеченностью интернетом. По мнению некоторых специалистов России, ещё предстоит столкнуться с проблемой интернет-зависимости и с выведением подростков из виртуальной среды. Очень остро это стоит в Китае, где начинают открываться реабилитационные центры для интернет-зависимых подростков. Общественное мнение делится на сторонников и противников таких центров.

России только предстоит столкнуться с этой проблемой, поэтому данное исследование представляется автору актуальным.

Метод обработки данных к шкале Чена был представлен в учебном пособие для студентов факультета клинической психологии по дисциплине специализации «Психологическая коррекция аддиктивного поведения» МГМСУР. [3]

Для диагностики личности подростков, был взят подростковый вариант теста Кеттелла Р. для подростков от 12 до 18 лет, состоящий из 142 вопросов, в адаптации Александровской Э.М. и ключ к этому тесту. Материалы представлены в приложении.

Для подсчета данных по методике Кулакова: Зависим ли ваш ребенок? делается подсчет по пятибалльной шкале: 1 – очень редко, 2 – иногда, 3 – часто, 4 – очень часто, 5 - всегда. Результат варьируется между тремя уровнями: до 50-ти баллов, от 50-ти баллов до 79, от 80 баллов и выше. По мнению Кулакова, если набирается более 50-ти баллов, то родители должны задуматься о влиянии интернет среды на жизнь подростка, если подросток набирает более 80 баллов, то следует обратиться к специалисту.

Список литературы:

1.Малыгин В.Л., Искандирова А.И., Феклисов К.А., Меркурьева Ю.А. Интернет-зависимое поведение у подростков. Факторы риска формирования, клинические проявления, профилактика. МГМСУ, Москва. [email protected] 1-5

2.Малыгин В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. Индивидуально-психологические свойства подростков как факторы риска формирования интернет-зависимого поведения // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2015. – N 7(30). – С. 7 [Электронный ресурс]. – URL:http://mprj.ru

3.Учебное пособие «Интернет-зависимое поведение. Критерии и методы диагностики» составлено зав. кафедрой, профессором В.Л. Малыгиным, клиническим психологом К.А. Феклисовым, доцентом кафедры А.С. Искандировой, аспирантами кафедры А.А. Антоненко, Е.А. Смирновой, Н.С. Хомерики.

 

 

2.3 Исследование интернет -зависимости среди подростков

Исследование интернет-зависимости и выявление интернет-зависимого поведения среди подростков является проблемой. Подростки сложная группа. По мнению Эльконина Д., в современном обществе подростковый кризис переживают 80% подростков. В традиционных обществах подростки не переживают подростковый кризис. К таким выводам приходят ученые изучающие подростковый возраст в традиционных обществах, сохранившихся в различных уголках земного шара.

По различным исследованиям, проведённым в разных странах процент подростков, страдающих интернет-зависимостью варьируется от 3,7 % до 37,9%. Самую большую цифру приводят исследователи Гонконга за 2004 год. В России эта цифра не самая высокая. Но есть вероятность, что она будет повышаться, т.к. современные поколения активнее пользуется интернетом.

В данном исследовании были тестированы подростки 13-14 лет. Для их тестирования использовалась Шкала интернет-зависимости Чена, состоящая из 5-ти шкал: компульсивные симптомы, симптомы отмены, симптомы толерантности, внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем, проблемы с управлением времени. Так же предполагалось установить процентное соотношение между 3-мя группами подростков по степени интернет-зависимости, от её отсутствия до патологии.

За основу был взят класс среднеобразовательной школы в составе 41 человек, все они учащиеся школы, 7-х классов

Им был предложен тест Чена, состоящий из 26 вопросов. Предполагалось выявить среди них процент школьников с отсутствием интернет-зависимости, их балл варьируется от 27 до 42, со склонностью к интернет-зависимости, от 43 до 64 баллов, и с выраженным зависимым поведением, это подростки, набирающие от 65 баллов и выше.

Далее предполагалось проанализировать все получившиеся группы на процентное соотношение и на симптомы: компульсивные, отмены, проблемы со здоровьем, с управлением временем. Рассмотреть, как эти проблемы увеличиваются по степени втянутости подростков в интернет-среду.

Com (компульсивные симптомы)

Wit (симптомы отмены)

Tol (симптомы толерантности)

IH (внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем)

TM (проблемы с управлением времени)

IA-Sym (Ключевые симптомы интернет зависимости) = Com +Wit+Tol

IA-RP (проблемы, связанные с интернет-зависимостью) =IH+TM

Oбщий CIAS балл = Com + Wit + Tol + IH + TM

Учащимся был предложен тест шкала интернет-зависимости Чена в количестве 26 вопросов. Далее исследователем проводился подсчет результатов. Все учащиеся ответили на первый вопрос теста положительно, поэтому каждый из подростков был протестирован. Результат каждого учтен. Все опрошенные ответили на первый вопрос: Вы пользовались Интернетом в течение последних 6 месяцев? Да.

Выборка 41 человек, среднеобразовательной школы, 7 класс, возраст от 13 до 14 лет. Их тестировали по методике Чена. Было предложено 26 вопросов.

Все сто процентов, опрошенных заявили, что являются интернет-пользователями последние 6-ть месяцев.

Среди опрошенных должны были выявиться те, кто не является интернет-зависимым, те, кто склонен к интернет-зависимости, и те. кто злоупотребляет интернетом. Получилось следующее соотношение: от 27 до 42 баллов набрали 17-ть человек, это 41,4% всей группы. От 43 до 64 баллов набрали 22 человека, это 53,7% тестируемых. От 65 баллов и выше набрали 2 человека из испытуемых, это 4.9%.

Таблица №1 Данные полученные при опросе подростков по методике Чена

n=41

Уровень интернет-зависимости	Кол-во чел.	%
1-й уровень от 27до 42 баллов		41,1
2-й уровень от 43 до 64 баллов		53,7
3-й уровень от 65 и выше		4,9

 

Далее их данные были обработаны по 5-ти шкалам Чена:

1.Com(компульсивные симптомы):

а) Минимальный риск возникновения интернет-зависимости: 7

б) Склонность к возникновению интернет-зависимого поведения: 12

в) Выраженный и устойчивый паттерн интернет-зависимого поведения: 11,5

2. Wit (симптомы отмены):

а) Минимальный риск возникновения интернет-зависимости: 5,7

б) Склонность к возникновению интернет-зависимого поведения: 9,9

в) Выраженный и устойчивый паттерн интернет-зависимого поведения: 11,5

3. Tol (симптомы толерантности):

а) Минимальный риск возникновения интернет-зависимости: 4,3

б) Склонность к возникновению интернет-зависимого поведения: 7,2

в) Выраженный и устойчивый паттерн интернет-зависимого поведения: 10,5

4. IH (внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем):

а) Минимальный риск возникновения интернет-зависимости: 8,7

б) Склонность к возникновению интернет-зависимого поведения: 11,3

в) Выраженный и устойчивый паттерн интернет-зависимого поведения: 17,2

5.TM(проблемы с управлением временем):

а) Минимальный риск возникновения интернет-зависимости: 10,3

б) Склонность к возникновению интернет-зависимого поведения: 12,2

в) Выраженный и устойчивый паттерн интернет-зависимого поведения: 15,8

Таблица №2 Данные подростков, опрошенных по шкале интернет-зависимости Чена

шкалы	Группа1	Группа2	Группа3
COM			11,5
WIT	5,7	9,9	11,5
TOL	4,3	7,2	10,5
IH	8,7	11,3	17,2
TM	10,3	12,2	15,8
IA-SYM		29,1	33,5
IA-RP		23,5
CIAS		52,6	66,5

 

IA-SYM - КЛЮЧЕВЫЕ СИМПТОМЫ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ.

IA-RP - ПРОБЛЕМЫ СВЯЗАННЫЕ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ.

CIAS - ОБЩИЙ БАЛЛ.

 

Далее эти три группы делали тест Кеттелла Р. Подростки отвечали на 142 вопроса. Далее их средние результаты сравнивались в зависимости от трех групп, выделенных по шкале интернет-зависимости Чена, по степени втянутости в интернет -среду.

 

Таблица №3 Результаты, полученные по методике Кеттелла Р. 14 PF 142 вопроса

факторы	норматив	1-я гр.	2-я гр.	3-я гр.
А	12,7	7,7	17,1	16,5
С	12,1	9,3	13,1	9,1
D	13,5	11,6	7,3	8,1
E	13,8	11,5	11,1	14,1
F	13,9	8,5	14,5	12,5
G	14,2	8,1	14,5	12,5
H		8,5	16,1	17,5
I		14,7	12,7	10,1
J	12,7	10,8	8,3	9,5
O	15,0	13,5	8,5	10,5
Q2	13,8	12,3	10,8	11,5
Q3	14,4	14,5	16,1	10,5
Q4	13,5	13,6	10,5	10,1

 

Интерпретация результатов:

Фактор А /шизотемия-аффектомия/.

Фактор C /степень эмоциональной устойчивости/.

«Низкие оценки: чувствительный, эмоционально менее устойчив. Высокие оценки: эмоционально устойчив. Зрелый тип. Реалистическое отношение к жизни». [1]

Фактор D /флегматичность-возбудимость/. По мнению исследователей, это важный фактор. Более низкие оценки характерны для подростков склонных к зависимости. Более низкие оценки по данному фактору говорят о ригидности. Заниженной реакции на происходящее. [2]

Фактор Е /пассивность-доминантность/.

«Низкие оценки: уступчив, навязчив в поведении. Зависит от других. Высокие оценки: по отношению к другим выступает как руководитель. Но это не коррелирует с истинным лидерством и реальными способностями». [1]

Фактор F /осторожность-легкомыслие/.

«Низкие оценки: трезвый, осторожный, молчаливый, неторопливый. Осторожность иногда выступает в комплексе с мрачностью и пессимизмом. Высокие оценки: безалаберны, импульсивны, живые, веселые, полны энтузиазма, активны, разговорчивы». [1]

Фактор G /степень принятия моральных норм/

«Низкие оценки: неустойчивость в достижении цели, поверхность. Избегает правил, мало чувствует обязанности. Высокие оценки: сознательны, настойчивы, на них можно положиться. Степенны в поведении, требовательны к себе. Обязательны, настойчивы, руководствуются чувством долга, ответственны, полны планов. Не легки в общении». [1]

Фактор H /робость, застенчивость - смелость, авантюризм/

Исследователи предполагают, что у интернет зависимых этот фактор должен быть более высоким. Это связано с желанием чего-то нового, и со склонностью к авантюризму, новым эмоциям. [1]

Фактор I /реализм - сензитивность/

«Низкие оценки: практичны, самодовольны. Способствуют сплочению интеграции группы, реалистичны, мужественны, независимы. Высокие оценки: высокая эмоциональная чувствительность. Обычно не проявляют альтруизма. Выражена тенденция к избеганию ответственности в работе и личных отношениях. Свойственная беспричинная тревога. Фактор коррелирует со шкалой тревожности». [1]

Фактор J /неврастения, фактор Гамлета/

«Низкие оценки: предприимчивы, предпочитают групповые действия. Любят внимание, энергичны. Принимающие общие нормы и оценки. Для них важна совокупность людей. Высокие оценки: индивидуалисты, внутренне сдержанны, интроспективны. В общем деле не очень эффективны, так как очень привередливы. В своих оценках очень холодны». [1]

Фактор O /самоуверенность - склонность к чувству вины/

«Низкие оценки: безмятежны, доверчивы, преобладает спокойное настроение, невозмутимы. Высокие оценки: депрессивные, преобладает плохое настроение. Свойственны мрачные предчувствия, размышления, беспокойство, тревожность в трудных ситуациях, субъективное чувство, что его не принимает группа. Неэффективные ораторы». [1]

Фактор Q2 /степень групповой зависимости/

«Низкие оценки: зависимые, ведомые, идущие на зов, присоединяющиеся. Предпочитают принимать решения вместе с другими людьми. Любят процесс общения. Высокие оценки: независимы, склонны идти своим путем, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Не считаются с общественным мнением. Не всегда доминируют». [1]

Фактор Q3 / степень самоконтроля/

По мнению исследователей, данный фактор должен быть снижен у подростков, вовлеченных в интернет среду, это связано с неумением контролировать свои эмоции и испытывающих сложности с организацией времени.

Фактор Q4 /степень внутреннего напряжения/

Это фактор, по мнению исследователей, должен быть более низкий. Хотя это может быть связано и с самой личностью. «Низкие оценки: склонны к удовлетворенности. Расслабленность может привести к лени, к низким достижениям. Обычно снижена мотивация деятельности. Легко адаптируются. Высокие оценки: сверхактивны, возбудимы, беспокойны, нетерпеливы. При групповой работе не очень приятны». [1]

Далее у этих трех групп опрашивались родители по методике Кулакова А.С.: Зависим ли ваш ребёнок? По методике им предлагалось 20 вопросов. И результаты должны были соответствовать одному из трех показателей: 20-49 баллов средний пользователь сети, 50-79 баллов – средний пользователь, который испытывает некоторые проблемы, 80 и выше – интернет становится серьёзной проблемой.

В итоге родители разделились на две группы: тех, кто набрал от 20 до 49 баллов, т.е на тех, кто считает своего ребенка средним пользователем, и тех, кто набрал от 80 до 100 баллов, т.е. тех, кто считает, что его ребёнок имеет существенные проблемы с интернет.

Таблица № 4 Данные родителей, опрошенных по методике Кулакова С.Д.

n=41

Степень зависимости	Кол-во человек	%
От 20 до 49 баллов		87,8
От 50 до 80 баллов
От 80 до 100 баллов		12,1

 

Если показатели родителей сравнить с тем, что думают подростки о своей втянутости в интернет среду, то получаются такие цифры:

Таблица № 5 Сравнение данных родителей и подростков на степень интернет-зависимости

Степень зависимости	Родители %	Подростки %
Отсутствие	87,8	41,1
Склонность		53,7
Зависимость	12,1	4,9

 

Большинство родителей считает, что у их детей отсутствует интернет-зависимость. Другие же считают, что у их детей уже сформировавшая интернет-зависимость. Но последних значительной меньше. Показатели родителей и показатели подростков расходятся.

 

 

Список литературы:

1. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб: Речь, 2004 г. — 104 с.

2. Малыгин В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. Индивидуально-психологические свойства подростков как факторы риска формирования интернет-зависимого поведения // Медицинская психология в России: электрон. Науч. Журн. – 2015. – N 7(30). – С. 7 [Электронный ресурс]. – URL:http://mprj.ru

 

 

3. Выводы

В данной работе ставилась цель проанализировать группу подростков 13- 14 лет на возможность формирования и закрепление у них интернет- зависимости. Для этой цели была использована методика шкала –зависимости Чена, в адаптации Феклисова К.А., Малыгина В.Л. Полученные результаты показали, что большинство подростков считают, что большинство подростков находятся на 2-м уровне шкалы, т.е. на уровне склонности к формированию интернет-зависимого поведения. Такой результат набрали 53,7 % опрошенных подростков. 41,1% подростков считают, что у них отсутствует интернет-зависимость. И только 4,9 % числа опрошенных набрали количество баллов, которое показало у них наличие интернет зависимости.

Далее эти подростки обследовались по пяти шкалам Чена: Com компульсивные симптомы, Wit симптомы отмены, Tol симптомы толерантности, IH внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем, TM проблемы с управлением временем.

Таблица №2 Сравнение полученных данных по шкале Чена

шкалы	Группа1	Группа2	Группа3
COM			11,5
WIT	5,7	9,9	11,5
TOL	4,3	7,2	10,5
IH	8,7	11,3	17,2
TM	10,3	12,2	15,8
IA-SYM		29,1	33,5
IA-RP		23,5
CIAS		52,6	66,5

 

Данные таблицы №2 показали, что по всем пяти шкалам данные увеличиваются. Таким образом, чем большую втянутость в интернет-среду испытывает подросток, тем большие трудности испытывает со здоровьем, с управлением временем, тем более толерантное отношение к интернету, сильнее переживает чувство нехватки интернета. Но по данным шкалы компульсивных симптомов вторая группа набрала более высокий бал, чем первая. Это значит, что вторая группа испытывает высокое желание периодически входить в интернет.

Феклисов К.А., Малыгин В.Л. в своих исследованиях интернет-зависимого поведения приводят свои показатели к каждой из шкал. Таким образом в данной работе мы можем сравнить показатели 2011 года с нашими показателями.

Таблица №6 Сравнение данных по шкале Чена за 2011 и 2016 гг

	2011 год	2016 год
Шкалы	Группа 1	Группа2	Группа3	Группа 1	Группа 2	Группа3
Com	7.5	9.9	13.5			11.5
Wit	7.9	11.5	17.5	5.7	9.9	11.5
Tol	6.5	7.9	11.7	4.3	7.2	10.5
IH	8.9	11.9	17.2	8.7	11.3	17.5
TM	7.25	10.6	15.8	10.3	12.2	15.8
IA-SYM	21.9	29.5	42.6		29.1	33.5
IA-RP	16.1	22.9			23.5
CIAS		52.4			52.6	66.5

 

Средний балл почти не отличается во-вторых группа. Первая группа оценивает интернет вовлеченность в среднем ниже, чем в 2011 году. Тоже самое и с группой 3. Подростки оценивают свою вовлеченность в интернет-среду ниже.

Так же можно сравнить данные, выявленные той же группой ученых с данными выявленными в работе по количеству интернет зависимых. Феклисов К.А. и Малыгин В.Л. приводят такие цифры: в 2011 году из всех опрошенных было выявлено 3.69% интернет-зависимых. В данной работе эта цифра составляет 4.9. Но это может зависеть от более широкой выборки Малыгина В.Л., Феклисова К.А. Они обследовали 1082 школьника. В данной работе обследовалось 41 школьник.

Далее все три группы обследовались по методике Кеттелла Р. Предполагалось проследить их личностные особенности по факторам С, D, H, Q3, Q4. Малыгин считает, что данные по этим 4-м факторам должны отличаться у интернет-зависимых и интернет-независимых подростков. В данной работе сравнивались не две группы, а три группы: с отсутствием интернет-зависимости, со склонностью к интернет-зависимости и с интернет-зависимостью.

Малыгиным и другими исследователями было выявлено, что для интернет-зависимых подростков характерны более сниженные показатели по факторe С, который "измеряет способность адекватно разряжать свои импульсы в конкретный момент». [1] По данным исследования более низкий балл показала группа 1 и группа 3.

По фактору D, который характерен только для подростков. Для интернет-зависимых подростков характерны сниженные показатели по данному фактору, что говорит об их ригидности, заниженной реакции на происходящее. [1] У всех трех групп этот показатель ниже нормы. Но у группы 2 и группы 3 этот показатель существенно ниже.

Малыгин и другие исследователи считают, что по фактору Н у подростков с интернет-зависимостью должны быть более высокие показатели, что связано с нервной системой. В таблице №3 у первой группы фактор Н низкий, у группы 2 и группы3 этот фактор повышается.

И ещё два фактора, которые должны отличаться у независимых и зависимых: фактор Q3, Q4.

По фактору Q3 подростки с более высокой вовлеченностью в интернет среду должны иметь более низкие оценки, что говорит о более низком самоконтроле, о трудностях с организацией времени. Только у группы 3, которая определяется наши как интернет-зависимые, данный фактор идет на снижение. У второй группы он даже выше, чем у первой. Это может говорить о том, что группа 2 стремится сильнее контролировать свои эмоции и время проведённое в интернете.

И последний фактор Q4, при более высокой интернет-зависимости, может быть более низким. Хотя он может быть связан и с особенностями самой личности. В нашей таблице видно, что если группа 1 имеет нормальные цифры, то в группе 2 и 3 эти показатели идут на снижение.

Если сравнивать группы 1,2, 3, то мы видим, что у группы 1 низкие показатели по фактору А, а в группе 2 и группе 3 показатели идут на повышение.

Также мы видим у интернет-независимых подростков низкие показатели по факторам F, G, H. А у интернет-зависимых эти факторы повышаются.

Можно сказать, что интернет-зависимые подростки имеют высокие показатели по фактору А, а подростки не склонные к интернет - зависимости имеют существенно низкие показатели по данному фактору. Подростки с выявленной интернет-зависимостью по фактору С имеют такой же показатель, что и подростки без интернет-зависимости. У подростков группы 2, склонных к интернет – зависимости, этот показатель выше.

Но если учитывать фактор D, то подростки группы 2 и 3 имеют достаточно низкие показатели, что по мнению исследователей говорит об их ригидности и заниженной реакции на происходящее.

Данные приведенные в таблице № 3 подтверждают уже существующие исследования. Интернет-зависимые подростки и подростки склонные к интернет-зависимости имеют высокий показатель по шкале А. Высокий показатель по шкале А может говорить о склонности к депрессии. Низкий показатель по шкале С о неспособности разряжать адекватно свои импульсы в конкретный момент. Показатель D говорит о склонности к ригидности и заниженной реакции на происходящее. Показатель Q3 говорит о низком самоконтроле и трудностях с организацией времени. Показатель Q4 говорит о низкой мотивации.

Если, привести результат по шкале Чена, то интернет-зависимые подростки чувствуют трудности по шкале внутриличностных проблем и проблем со здоровьем и сильные проблемы с управлением временем.

Анализ группы подростков показал, что интернет-зависимые подростки действительно испытывают трудности со здоровьем, с управлением и организацией времени, они имеют более высокую склонность к депрессии, не всегда способны адекватно разряжать свои эмоции, склонны к поиску новых впечатлений, при этом склонны к ригидности и заниженной реакции на происходящее, кроме того могут быть проблемы с мотивацией и с самоконтролем.

Но это не значит, что нет проблем у подростков не склонных к интернет-зависимости. Но у интернет-зависимых подростков проблемы со здоровьем, с управлением эмоциями и временем, и с мотивацией несколько выше, чем у подростков, у которых интернет-зависимость не выявлена.

Таким образом, мы можем сказать, что подтвердили первую гипотезу и интернет-зависимые подростки действительно испытывают определенные трудности, связанные с их вовлеченностью в интернет.

А теперь давайте рассмотрим вторую гипотезу о том, что думают родители о вовлеченности своих детей в интернет среду.

Здесь цифры несколько не такие как ожидалось в начале. Большинство родителей считают, что их дети средние пользователи сети, которые не испытывают никаких проблем с интернетом, т.е. он не влияет на их здоровье, не влияет на организацию их времени, не представляет на данный момент никакой угрозы. По опросам многие родители не являются активными пользователями интернета и считают, что интернет необходим их детям. Они сами способствуют активному приобщению подростков к интернету.

Другая же часть родителей считают, что их подросткам уже нужна помощь специалиста, что они уже злоупотребляют интернетом, испытывают существенные проблемы со здоровьем, с учебой и с общением. Если подростков, которые признают свою интернет зависимость 4.9%, то родителей, которые считают, что их подростки испытывают проблемы с интернетом 12.1%.

Никто из родителей не считает, что у его ребёнка есть склонность к развитию интернет-зависимости. Родители разделились на две группы, кто недооценивает втянутость подростка в интернет-среду и на тех, кто уже столкнулся с проблемами и считает, что их детям нужна помощь специалиста.

Список литературы:

1. Малыгин В.Л., Хомерики Н.С., Антоненко А.А. Индивидуально-психологические свойства подростков как факторы риска формирования интернет-зависимого поведения // Медицинская психология в России: электрон. Науч. Журн. – 2015. – N 7(30). – С. 7 [Электронный ресурс]. – URL:http://mprj.r

 

Заключение

В данной работе рассматривались подростки 13-14 лет. Они учатся в 7 классе общеобразовательной школы большого города. Исследователю данной работы было интересно узнать какое количество подростков в этом возрасте склонно к интернет- зависимости. Интерес был связан с возросшими проблемами в Китае и в других странах.

Большинство подростков втянуто в интернет-пространство. Их развитие и структура личности, по мнению ученых, должны отличаться от того, как развивались подростки до появления интернета.

В данной работе были сделаны выводы о том, что не все подростки интернет-зависимы. Интернет-зависимыми считает себя небольшое количество подростков. Но большинство подростков все же понимают, что испытывают трудности с интернетом и вполне понимают, что могут оказаться в группе зависимых.

Данные о том, что зависимость от интернета может влиять на личность подростка вполне оправдана. Зависимые подростки по показателям теста –опросника Кеттелла Р. и по шкале Чена

-испытывают трудности со здоровьем

- испытывают трудности с организацией времени

- более ригидны, имеют заниженную реакцию на происходящее

-имеют более низкую мотивацию

-имеют трудности с самоконтролем над своими эмоциями

Но граница между теми, кто не считает себя вовлеченными в интернет-среду и с теми, кто считает себя не вовлечёнными в интернет среду достаточна тонка и основана на личном мнение подростка. Поэтому возможен переход подростков из одной группы в другу.

Подростки с высокой вовлеченностью в интернет-среду считают, что испытывают существенные проблемы со здоровьем, склонны к внутриличностному конфликту, испытывают трудности с организацией времени.

 

По методике Кулакова С.Д. выяснилось, что большинство родителей не связывают с интернетом те или иные трудности у подростков, они не видят угрозы со стороны интернета и по опросам считают, что интернет не мешает, а, наоборот, способствует развитию подростков. Они говорят о том, что интернет помогает делать домашнее задание, даёт возможность затрачивать меньше времени на передачу сообщений и прочего. Родители рассуждают о том, что интернет необходим в современной жизни. Угрозу со стороны интернета видят меньшее число родителей, которые уже столкнулись с негативными последствиями зависимости со стороны подростков. Такие родители всячески ограничивают использование интернета и других электронных носителей, но считают, что это уже невозможно сделать.

Многие родители, кто не считает интернет угрозой для их подростка, сами слабо вовлечены в интернет-среду. Большинство из них не пользуются сетью «в контакте» и другими социальными сетями.

Таким образом проблема интернет-зависимости висит в воздухе. Одни переоценивают угрозу интернет-зависимости, другие недооценивают.

Взрослые слабо понимают все проблемы, с которыми могут столкнуться подростки в интернете. И сами способствуют развитию интернет-зависимости.

Ученые во всех странах, где интернет-зависимость приобрела более массовый характер, видят выход в том, чтобы интернет-среда и реальность более пересекались между собой.

Когда подростки остаются с интернетом один на один, то их действия в интернете приобретают бесцельный характер. В интернет-зависимость впадают те подростки, кто стремится к поиску новых ощущений, у кого существуют проблемы во взаимоотношениях с близкими людьми.

В России проблема-интернет зависимости среди подростков исследуется мало. Серьёзных исследований не проводилось с 2011 года. Методики на исследование интернет-зависимости в основном находятся в стадии разработки. Самой серьёзной среди них можно назвать «шкалу интернет –зависимости Чена» в адаптации Феклисова К.А И Малыгина В.Л. Эту методику можно рассматривать как единственную на сегодняшний день серьёзную методику на выявление интернет-зависимости.

 

Список литературы

1.Атаскевич Н. О. Формирование психологической устойчивости личности подростков как фактор профилактики интернет-зависимости [Текст] // Современная психология: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 10-13.

2.Бауман З. Индивидуализированное общество. М.: Логос, 2002. – 325 с.

3.Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 1

4.Войскунский А.Е. Исследования интернета в психологии.http://banderus2.narod.ru/80122.html

5.Войскунский А.Е.2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС. - С. 251-253. Секция "Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде". Ведущий - Войскунский А.Е.)

6.Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете. - М., 2000, с. 100-131

7.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: издательство: Педагогика-пресс, 1999. -536с.

 

9.Гриффитс М. Проблемная онлайн-игра: разногласия, дебаты и споры // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2015. – N 4(33). – C. 5 [Электронный ресурс]. – URL: http://mprj.ru

10.Доценко А. Е. К проблеме интернет-зависимости в современном мире. // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXIX междунар. студ. науч.-практ. конф.

11.Ефимкина Р.П. Детская психология.http://e-libra.ru/read/83886-detskaya-psixologiya.html.

11.Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. http://septemberfox.ucoz.ru/biblio/zgichkina.html

12.Иванов Д.В. Виртуализация общества //Социология и социальная антропология. СПб. 1997.

13.Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб: Речь, 2004 г. — 104 с.

14.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М.: ГУ ВШЭ, 2000. – 608 с.

15.Ларионова С.О., Дегтерев А.С. Интернет -зависимость у студентов: вопросы профилактики. Педагогическое образование в России.2013. №2. с 232 - 239.

16.Летов Е.В. Сущность и основные черты интеграционного процесса виртуальной реальности и культуры//Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2012.№2 С.40-48.

17.Леонов Н.И., Наумова Т.А. Образ «Я» интернет-зависимых интернет-независимых социальных агентов в виртуальном пространстве /Н.И. Леонов, Т.А. Наумова // Педагогическое образование в России. – 2013. - №4. - С. 119-121

18.Лысак И.В. Особенности самоидентификации человека в условиях современного общества // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. № 6. C. 37–42.

19.Малыгин В.Л., Искандирова А.Б., Смирнова Е.А., Хомерики Н.С., Елшанский С.П. Патологический гемблинг, Интернет-зависимость: особенности клиники и нозологической принадлежности. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 1. URL: http:// medpsy.ru

20.Маслова В.С. Проблема интернет – зависимости среди молодежи // Культура и образование. – Февраль 2015. - № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2015/02/3307

21. Малыгин В.Л., Феклисов К.А., Искандирова А.С., Антоненко А.А., Смирнова Е.А., Хомерики Н.С. Интернет-зависимое поведение. Критерии и методы диагностики: Учебное пособие / В.Л. Малыгин, К.А. Феклисов, А.С. Искандирова, А.А. Антоненко, Е.А. Смирнова, Н.С. Хомерики - М. МГМСУ, 2011. – 32 с

22.Начала христианской психологии / Под ред. Б С Братуся М,1995

23.Солженицын А.И. о русской «национальной идее» и «одиночестве» России. http://dommil.com/articles/tserkov_i_gosudarstvo/162/

24.Сидоренко А.А. Настоящее и будущее российского Интернета: существующее положение, региональная проекция, перспективы //Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2010. Т. 105. № 3. С. 46-52.

25.Рыбалтович Д.Г., Зайцев В.В. Интерне