Висновки про рівень розвитку

Висновки про рівень розвитку

10 балів — дуже високий рівень.

8-9 балів – високий

4-7 балів – середній.

2-3бали – низький.

0-1бал – дуже низький.

 

 

 

Методика «Чим залатати килимок»

 

Мета цієї методики - визначити, наскільки дитина здатна, зберігаючи в короткочасній пам'яті образи сприйнятого, практично використовувати їх, розв'язуючи наочні завдання. В методиці користуються поданими картинками.

 

Перед розглядом картинок дитині говорять, що на малюнку зображені 2 килимки і шматочки тканини, які можна використати для того, щоб залатати дірки на килимках так, щоб малюнки килимка і латки не відрізнялись. Для розв'язання завдання з кількох шматочків тканини, поданих на малюнку, необхідно вибрати такий, який найбільше підходить до малюнка килимка.

Оцінка результатів

 

10 балів- дитина справилася з завданням менше, ніж за 20 сек.

8-9 балів- дитина справилася з завданням протягом 21-30 сек.

6-7 балів- дитина справилася з завданням протягом 31-40 сек.

4-5 балів- дитина справилася з завданням протягом 41-50 сек.

2-3 бали- дитина справилася з завданням протягом 51-60 сек.

0-1 бал— дитина не справилася з завданням за час понад 60 сек.

 

Висновки про рівень розвитку

10 балів- дуже високий;

8-9 балів- високий;

4-7 балів– середній;

2-3 бали- низький;

0-1 бал- дуже низький.

 

Особливості образного та логічного мислення дошкільника.

Методика «Нісенітниці»

 

Проведення дослідження

 

Дитині показують картинку з зображенням тварин в різних нетипових ситуаціях.

 

Інструкція дитині

Уважно подивись на цю картинку і скажи, чи все тут правильно намальовано, чи все тут на своєму місці?

 

Якщо ти помітиш, що на картинці щось намальовано не так, не так, як є насправді, не на своєму місці, то скажи про це і посни, чому ти так думаєш. Скажи, як повинно бути насправді.

 

Примітка.

Дитина спочатку називає всі нісенітниці, показує їх на картинці, а потім пояснює, як повинно бути насправді. Час експозиції картинки і виконання завдання обмежується трьома хвилинами. За цей час дитина повинна помітити якомога більше нісенітниць.

 

Оцінка результатів

10 балів – за відведений час (3 хв.) дитина помітила всі 8 нісенітниць, встигла задовільно пояснити, що зображено не так, і крім цього, сказала, як повинно бути насправді.

 

8-9 балів – дитина помітила і відзначила всі нісенітниці, але не змогла до кінця пояснити, як повинно бути насправді стосовно 1-3 нісенітниць.

 

6-7 балів – дитина помітила всі нісенітниці, однак не змогла до кінця пояснити, як повинно бути насправді стосовно 3-4 нісенітниць.

 

4-5 балів – дитина помітила всі нісенітниці, однак не змогла до кінця пояснити, як повинно бути насправді стосовно 5-8 з них.

 

2-3 бали – за відведений час дитина не встигла помітити 1-4 з наявних 8 нісенітниць, а до пояснення справа не дійшла.

 

0-1 балів – за відведений час дитина встигла виявити менше чотирьох з восьми нісенітниць.

 

Примітка.

4 і більше балів дитина може одержати лише в тому випадку, якщо за відведений час вона повністю виконала перш частину завдання, визначену інструкцією, тобто виявила всі 8 нісенітниць, але не змогла назвати їх або пояснити, як повинно бути насправді.

 

Висновки про рівень розвитку

10 балів – дуже високий.

8-9 балів– високий

4-7 балів– середній

2-3 бали– низький

0-1 бал– дуже низький

 

 

 

 

Тест "Графічний диктант"

 

 

Спрямування: Тест призначений для діагностики вміння діяти докладно заінструкцією (методика Ельконіна).

 

Матеріал: Ручка або олівець. Аркуш із зошита в клітинку, на якому попередньопроставлені 3 крапки у лівій його частині. Вони знаходяться одна під одною на відстані 4-5 клітинок між ними. Від лівого краю аркуша вони віддалені на 2-3 клітинки (див. рис.8 і 9). Тест має дві форми — А і Б.

 

Інструкція для дорослого:

 

Завдання дитини полягає в тому, щоб, починаючи з вказаних крапок, спершу нарисувати узор, який ви повідомите їй під час диктанту, а потім продовжити рисування цього узору самостійно. Для кожної крапки ви диктуєте окремий узор. Тому виходить три диктанти. Під час рисування не можна відривати олівець від паперу.

 

Перше тестування проведіть за формою А, друге — за формою Б. В подальшому ці форми можна чергувати. Кожне повторне тестування (починаючи з другого) бажано проводити щомісяця. Результати заносьте в таблицю 2 на сторінці 51.

 

Інструкція для дитини:

Форма А

 

* Диктант №1.

Постав олівець на верхню крапку і не відривай його від аркуша, поки не накреслиш той узор, який я тобі продиктую. Увага! Почали: одна клітинка вгору, одна — вправо (дитина пересуває олівець на одну клітинку вгору, потім повертає рух вправо), одна клітинка вниз, одна — вправо, одна — вгору, одна

— вправо, одна — вниз...

 

Тепер продовжуй креслити самостійно точнісінько такий самий узор. А потім покажеш, що у тебе вийде.

 

* Диктант №2.

Постав олівець на другу крапку, починай креслити: одна клітинка вгору, дві клітинки — вправо, одна — вгору, одна — вправо, одна — вниз, дві — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вгору, дві — вправо, одна — вгору, одна — вправо, одна — вниз, дві — вправо, одна — вниз, одна — вправо... Далі продовжуй креслити точнісінько такий самий узор самостійно.

 

 

* Диктант №3.

Постав олівець на третю крапку і кресли: одна клітинка — вниз, одна — вправо, одна — вниз, дві клітинки — вправо, одна — вгору, одна — вправо,

одна — вгору, три клітинки — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вниз, дві — вправо, одна — вгору, одна — вправо, одна — вгору, три — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вниз, дві — вправо... Далі продовжуй креслити точнісінько такий самий узор самостійно.

 

 

 

Форма Б

* Диктант №1.

Постав олівець на верхню крапку і не відриваючи його від аркуша, поки не накреслиш той узор, який я тобі продиктую. Увага! Почали: одна клітинка вправо, одна — вгору (дитина пересуває олівець на одну клітинку вправо, потім повертає рух вгору), дві клітинки вправо, одна — вниз, одна вправо, одна вверх, дві — вправо, одна — вниз, одна —вправо, одна — вверх, дві — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вверх...

Тепер продовжуй креслити самостійно точнісінько такий самий узор.

* Диктант №2.

Постав олівець на другу крапку, починай креслити: дві клітинки вгору, одна — вправо, одна — вгору, дві — вправо, одна — вниз, одна — вправо, дві — вниз, одна — вправо, дві — вгору, одна — вправо, одна — вгору, дві — вправо, одна— вниз, одна — вправо, дві — вниз...

Далі продовжуй креслити точнісінько такий самий узор самостійно.

* Диктант №3.

Постав олівець на третю крапку і кресли: одна клітинка — вниз, одна — вправо, одна — вгору, одна — вправо, дві — вгору, одна — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вгору, одна — вправо, дві — вниз, одна — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вгору, одна — вправо, дві — вгору, одна— вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вгору, одна — вправо, дві вниз.

Оцінювання результатів:

Показники для реєстрації: кількість допущених помилок і наявність самостійно зображених ідентичних фігур.

Помилковим вважається лише той елемент (лінія), який не відповідає певному місцю в диктанті (наприклад, в диктанті "одна — вгору", а малюк накреслив "одна — вниз"). Якщо дитина в якомусь місці помилилася, але після помилки далі виконала диктант правильно, то незважаючи на те, що весь узор спотворився, їй зараховується лише одна помилка.

5 балів — в трьох диктантах не зроблено жодної помилки і є хоча б одна ідентична фігура, зображена дитиною самостійно (після диктанту).

4 бали — допущено 1-2 помилки.

З бали — допущено 3-4 помилки.

2 бали — більше, ніж 4 помилки, але менше, ніж половина усіх елементів.

1 бал — помилок більше, ніж правильно виконаних елементів.

 

 

 

Тест «Лабіринт»

(оцінювання вміння дотримуватися правил)

Обладнання:рисунки13, 14, 15із зображенням лабіринтів зізростаючими труднощами, олівець для дитини, секундомір.

Інструкція: «Подивися на цей цікавий малюнок.Це лабіринт,із якогопотрібно знайти вихід. Завдання полягає в тому, щоб якнайшвидше вибратися з кожного лабіринту.

При цьому є умови, яких необхідно дотримуватись у процесі роботи:

1. На початку роботи постав олівець у центр лабіринту, і поки вихід не буде знайдений, не відривай олівець од паперу.

2. Відразу розпочинай рух олівцем, не намагаючись попередньо переглядати шлях проходження.

3. Не зачіпай лінії лабіринту, не перетинай їх (це буде вважатися по-милкою).

4. Не можна повертати назад (це теж помилка)».

Далі дитині пропонують по черзі малюнки з лабіринтами і фіксують результати в бланку.

Інтерпретація результатів:

Слабкий рівень:не може засвоїти принципи роботи,на завдання ви-трачено більше 10 хв., допущено понад 20 помилок.

Середній рівень:інструкцію розуміє,на роботу витрачено до9хв.,допущено не більше 10 помилок у всіх серіях.

Добрий рівень:інструкцію розуміє,на завдання витрачено не більше7хв., допущено 2–3 помилки в останній серії.

Високий рівень:дитина легко засвоїла принципи роботи,на завдання вит-рачено не більше 5 хв., допущено не більше однієї помилки в останньому лабіринті.

 

 

Тест на мышление для детей 4,5 - 7 лет "самое непохожее" Л.А. ВЕНГЕРА

Тест «Самое непохожее»

разработанный Л.А. Венгером.

 

Этот тест носит комплексный характер и позволяет изучить не только мышление, но и восприятие детей.

 

стимульный материал

 

8 геометрических фигур разной формы, цвета и размера, из них: 2 синих круга (большой и маленький), 2 красных круга (большой и маленький), 2 синих квадрата (большой и маленький) и 2 красных квадрата (большой и маленький). В приложении фигурки, соответственно, черные и незакрашенные.

 

Инструкция

Посмотри на эти фигурки. Чем они отличаются друг от друга? А теперь выбери из этих фигурок одну, которая бы ничем не была похожа на выбранную мной (взрослый берет одну из фигурок и выкладывает перед ребенком), вспомни, что выбранная тобой фигурка не должна походить на мою ни формой, ни цветом, ни размером (для детей 4,5-5,5 лет). Посмотри на эти фигурки. Я выкладываю перед тобой одну из них, а ты должен найти другую, которая ничем не походит на выбранную мной (для детей 5,5-7 лет).

 

Проведение теста

В начале работы все восемь фигурок раскладывают на столе в один ряд. Во время беседы дети могут брать их в руки, раскладывать по форме, цвету или размеру. Затем их снова в произвольном порядке выкладывают в один ряд, из которого взрослый вынимает одну фигурку, кладет ее на стол перед ребенком и просит положить рядом самую непохожую из оставшихся фигур. В том случае, если ребенок 4-5 лет затрудняется в выделении всех трех отличий (параметров) этих фигурок, ему можно помочь, подсказав: "Обрати внимание на размер (или цвет) фигурок". Если дети находят неправильную фи­гурку, им надо помочь, подсказав, чем эта фигура схожа с выбранной взрослым. Если вы, например, выбрали маленький синий квадрат, а ребенок выбрал большой синий крут, ребенку можно сказать: "Молодец, действительно твоя фигура большая, а моя — маленькая, это круг, а у меня — квадрат. Но не и. я просила, чтобы они ничем не были похожи, а у тебя они одного цвета. Давай положим эту фигурку на место, и ты найдешь другую, самую непохожую". Таким образом вы не только указываете на ошибку, допущенную ре-ос и ком, но и подчеркиваете еще раз, какие параметры необходимо учитывать при выборе нужной фигуры. Такое объяснение при ошибке можно дать детям любого возраста. Помощь можно оказывать два раза, но если ребенок не справился с заданием даже после ваших объяснений, тестирование прерывают. Если ребенок правильно выбрал фигурку, задание повторяют еще раз, чтобы убедиться в том, что правильный выбор был не случаен. В конце Тестирования ребенка просят объяснить, почему он выбрал именно эту фигуру.

 

Анализ результатов

При оценке деятельности детей 4,5-5,5 лет можно считать правильным ответ, основанный на учете двух параметров из трех.

Нормально и то, что дети, отвечая на вопрос об отличии фигур, могут сказать, что разница в том, что одни из них синие, а другие - красные, одни большие, а другие — маленькие, одни круглые, а другие — квадратные (вместо того, чтобы сказать: они отличаются формой, цветом и величиной, что является нормой для детей 6-7 лет).

 

ТЕСТ «СТРАХИ В ДОМИКАХ»

Цель: диагностика страхов у детей дошкольного возраста.

Тест «Страхи в домиках» проводится с одним ребенком или с группой детей. После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами нарисуют, а ключ – выбросить или потерять (это несколько успокаивает актуализированные страхи). Страхи в черном доме подсчитываются и соотносятся с возрастными нормами.

Инструкция: «В красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В каком доме (красном или черном) будут жить страшные страхи, а в каком – нестрашные? Я буду перечислять страхи, а ты записывай их номера внутри дома» (дошкольники показывают соответствующий дом).

СТРАХИ:

1. когда остаешься один дома;

2. нападение бандитов;

3. заболеть, заразиться;

4. умереть;

5. того, что умрут твои родители;

6. боязнь каких-то людей;

7. мамы или папы;

8. того, что они тебя накажут;

9. сказочных персонажей: Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ;

10. опоздать в детский сад;

11. перед тем как заснуть;

12. страшных снов;

13. темноты;

14. волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);

15. машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);

16. бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (страхи стихии);

17. когда очень высоко (страх высоты);

18. когда очень глубоко (страх глубины);

19. в маленькой, тесной комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе, метро (страх замкнутого пространства);

20. воды;

21. огня;

22. пожара;

23. войны;

24. больших улиц, площадей;

25. врачей;

26. крови;

27. уколов;

28. боли;

29. неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет.

 

Среднее число страхов у детей (по полу и возрасту):

Возраст	Число страхов
Мальчики	Девочки
7 (дошкольники)
7 (школьники)

 

Ф.И. ребенка _______________________________________________

Черный дом Красный дом

 

 

Рухливі ігри – важливий засіб виховання дітей дошкільного віку. Правильно підібрані ігри сприяють гармонійному розвитку організму дошкільників. Різноманітні рухи та ігрові дії дітей ефективно впливають на діяльність серцево-судинної, дихальної та інших систем організму, збуджують апетит і сприяють міцному сну.

 

Гра «Чаплі та жабки»

 

Мета. Удосконалювати навички стрибків навприсядки, швидкого бігу. Виховувати увагу, кмітливість, вміння швидко діяти на сигнал.

 

Хід гри

Дітей розділяють на дві однакові підгрупи, одна з яких стає «жабками», а інша – «чаплями».

Під час слів вихователя:

 

Жабки-квакушки по березі стрибають,

Мошок та комариків на обід збирають.

«Жабки» стрибають навприсядки по всьому килимку.

 

Вихователь продовжує:

Прилетіли чаплі з довгими дзьобами,

Стережіться, жабки, буде лихо з вами!

На ці слова «чаплі» бігають по залу, намагаючись спіймати «жабок».

 

Вказівки до гри: при повторенні гри діти обмінюються ролями, перемагає та команда, яка спіймає більше «жабок». Спійманих жабок відводять на інший бік класу.

 

 

Гра «Бджола і квіти»

 

Мета. Удосконалювати навички бігу. Виховувати увагу, кмітливість та швидку реакцію на сигнал.

 

Хід гри

З-поміж дітей лічилкою обирають квітникаря і бджолу, решта дітей – квіти. Квітникар називає кожному пошепки, яка він квітка (ромашка, айстра, мак).

Діти-квіти стоять на одному боці майданчика, бджола – на іншому. Бджола підлітає до квітника. Квітникар запитує:

 

- Бджола, бджола, чого прилетіла?

- По квітку!

- По яку?

- По айстру! (наприклад)

- То бери!

Бджола бере за руку названу квітку і відводить на інший бік майданчика. Потім летить по іншу квітку. Якщо такої квітки немає, квітникар каже:

 

- Лети до іншого квітника!

 

Бджола облітає круг майданчика і знову летить до квітника. Гра повторюється.

 

Вказівки до гри: коли відгадано 3-4 квітки, гра припиняється і обирають іншу бджолу і квітникаря.

 

Гра «Козачок»

 

Мета. Удосконалювати навички бігу. Розвивати спритність та увагу.

 

Хід гри

Діти стають в коло, взявшись за руки. Вибирають лічилкою ведучого. Він ходить всередині кола, по черзі запитуючи дітей:

- Козачок, козачок, затанцюєш гопачок?

 

Діти відповідають:

- Ні!

 

Нарешті одна дитина погоджується і каже:

- Буду тобі танцювати,

Якщо будеш доганяти!

 

Після цих слів козачок тікає, а ведучий його доганяє. Якщо впіймає, козачок танцює український таночок, а всі діти плещуть у долоні.

 

Потім козачок стає ведучим і гра повторюється.

 

Вказівки до гри: не дозволяється перебігати через коло. Якщо ловець довго не може спіймати дитину, обирають іншого ведучого.

 

Гра «Пес Барбос»

 

Мета. Удосконалювати вміння лазити по гімнастичній стінці та бігати

 

підскоком. Виховувати увагу, витривалість.

 

Хід гри:

 

На одному боці залу стоять діти. На протилежному боці, біля «будки» сидить «Пес Барбос».

 

Вихователь декламує:

 

Пес Барбос заснув у будці

 

Біля нашого двора.

 

А весела і завзята

 

Вийшла гратись дітвора.

 

Діти підскоком біжать по залу.

 

Вихователь продовжує:

 

Раптом пес прокинувсь – Гав!

 

І ловить дітей він став.

 

Діти біжать до гімнастичної стінки, вилазять на неї, а пес ловить їх. Гра повторюється з іншими ведучими.

 

Вказівки до гри: діти мають бігати підскоком в різних напрямах, не наштовхуючись один на одного. Нагадувати дітям, щоб під час лазіння на гімнастичній стінці не пропускали щаблів.

 

Гра «Діти і вовк»

 

Завдання: біг по прямій з ловінням. Виховання витривалості, уміння виконувати рухи на умовний сигнал.

 

Хід гри

 

Один бік майданчика відокремлюють лінією. Це ліс, де живе вовк. Одна дитина, що зображає вовка сидить у лісі, а решта стає в ширину на протилежному кінці майданчику. Між вихователем та дітьми відбувається діалог:

 

Вихователь: Діти, діти, ви куди?

 

Діти: По ягоди і гриби. В ліс дрімучий ми підем, ще й горіхів наберем.

 

Вихователь: В лісі є голодний вовк!

 

Діти: То ми його обійдем.

 

Діти йдуть до лісу й збирають гриби і ягоди – присідають і торкаються руками до підлоги. Діти підходять до лінії, за якою сидить вовк і говорять:

 

– Назбирали ягід і грибів багато, а вовків, ведмедів тут і не видати.

 

На останні слова вовк, що досі ніби дрімав, підводиться, гарчить і ловить дітей. Якщо вовк зловить 1-2 дітей, гра повторюється.

 

Правила гри: Вовк ловить дітей тільки після слів «Не видати».

 

Вказівки до гри: Вихователь стежить, щоб усі діти разом присідали і підводились, збираючи гриби, ягоди. В кінці гри, вихователь визначає найспритнішого вовка. На роль вовка зловлених дітей не обирати.

 

Гра «Дід Мороз»

 

Завдання: ходьба по колу, біг в різних напрямках. Виховання швидкої орієнтації в просторі, спритності, уваги.

 

Хід гри

 

Всі діти стають у коло і беруться за руки. З дітей вибирають Діда Мороза. Йому дають чарівну паличку, якою він буде заморожувати дітей. Дід Мороз стає посередині кола. Вихователь разом з дітьми, ходячи по колу, проказує:

 

Дід Мороз, червоний ніс,

Ти іди собі у ліс,

Щічки нам ти не морозь,

Ми тебе не боїмось.

 

Після цих слів діти розбігаються врозтіч, а Дід Мороз наздоганяє дітей і старається торкнутись їх чарівною паличкою. До кого Дід Мороз торкнувся, той завмирає на місці.

 

Вказівки до гри: вихователь припиняє гру, коли більшість дітей спіймана, або якщо Дід Мороз не надто спритний, а діти втомилися бігати.

 

Гра «Їжак і миші»

 

Завдання: біг у розтіч з ловінням. Виховання кмітливості, уваги, швидкої орієнтації в просторі, спритності.

 

Хід гри

Всі діти стають у коло і беруться за руки. З дітей вибирають їжака і мишку. Мишка стає посередині кола, їжак поза колом. Вихователь разом з дітьми, ходячи по колу, проказує:

 

Ходить лісом їжачок

Із колючок кожушок

Мишку він спіймати хоче,

Щоб поснідати охоче.

 

Потім діти зупиняються, піднімають вгору руки, утворюючи ворота і говорять:

Мишко, Мишко не зівай,

А швиденько утікай!

 

Після слів «Утікай!» мишка вибігає з нірки, а їжак починає її ловити. Гра закінчується, якщо їжак зловить мишку. При повторенні гри вихователь обирає іншого їжака і мишку.

 

Правила гри: Їжак починає ловити мишку на слово «утікай»

 

Вказівки до гри: Коли мишка втомлюється бігати, вихователь каже: «Нірку зачиняємо». Тоді діти присідають, опускаючи зчеплені руки і гра закінчується.

 

Гра «Зайчик-вуханьчик»

 

Завдання: біг по колу, прямій з ловінням. Виховання витривалості, кмітливості, уваги, пам’яті.

 

Хід гри

 

З поміж дітей обирають зайчика. Зайчик сидить на пеньочку, зажурився. Діти підходять до зайчика і між ними відбувається такий діалог:

 

Діти: Зайчику-вуханьчику, де ти був?

Зайчик: У лісі.

Діти: Зайчику-вуханьчику, що робив?

Зайчик: сіно косив.

Діти: Зайчику-вуханьчику, куди клав?

Зайчик: Під лавку.

Діти: Зайчику-вуханьчику, хто покрав?

Зайчик: А ви, діти!

 

Після цих слів діти біжать на інший бік майданчика, а зайчик їх ловить. Гра повторюється з іншим зайчиком.

 

Правила гри: Бігти після слів «А ви, діти!»

 

Вказівки до гри: Вихователь стежить, щоб діти не бігли раніше ніж, закінчиться діалог. В кінці гри визначає найспритнішу дитину, яка ні разу не була зловлена.