Тема практичного заняття: Порушення мовлення у дітей із вадами слуху та зору.

Тематика рефератів

1. Значення психолого-медико-педагогічної діагностики та клініко-педагогічних спостережень для визначення особливостей психофізичного розвитку дитини з ЗПР.

2. Клінічна систематика затримки психічного розвитку (за К.С.Лебединською).

3. Методика логопедичної роботи з корекції порушень мовлення у дітей із ЗПР:

А. МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Б. СЕРЕДНІЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

С. СТАРШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

4. Клінічна характеристика ДЦП.

5. Специфіка психофізичного та мовленнєвого розвитку дітей із ДЦП.

6. Специфіка лікувально-відновлювальної та корекційної педагогічної роботи при ДЦП.

7. Комплексне вивчення дітей із ДЦП

8. Застосування логомасажу в системі реабілітації дітей із ДЦП.

9. Особливості особистості учнів із ДЦП

Диференціальна діагностика дітей з аутизмом.

10. Структура дефекту у дітей із РДА

11. Характеристика і основні принципи корекції мовленнєвих порушень при ранньому дитячому аутизмі

12. Психолого-педагогічні технології корекції порушень комунікативної поведінки при РДА.

13. Психологічна допомога родині на ранніх етапах порушення емоційного розвитку аутичних дітей.

14. Холдинг-терапія як форма психологічної допомоги сім’ї з аутичною дитиною.

15. Особливості мовленнєвого розвитку розумово відсталих дітей.

 

Рекомендована література до модуля 11.

1. Виявление нарушений речевого развития у детей и диагностика их готовности к школьному обучению. / Под. ред. Є.Ф.Соботович - К: Актуальна освіта, 1997.

2. Власова Т. А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей // Дефектология. – 1975. – №6, - с. 8-17.

3. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост.Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. – М.: ООО «Аспект», 2005. – 448с.

4. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов. – М., 1970.

5. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 2001.

6. Кузнецова Г. В. Некоторые особенности речевого развития умственно отсталых детей дошкольного возраста. // Дефектология. – 1976. – №3. – С. 78–83.

7. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 1998.

8. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. М.: Владос, 2004.

9. Марченко І.С. Формування творчого зв’язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку. К.: КНТ-2006. – 92 с.

10. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. М., 1997.

11. Особенности умственного развития учащихся вспомагательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. – М. Просвещение, 1965. – 343 с.

12. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А.Власовой. – М., 1985.

13. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомагательной школы. – М.: "Педагогика", 1977. – 200 с.

14. Питерс Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию: Книга для педагогов-дефектологов /Пер. С англ.- М., 2002.

15. Программа воспитания и обучения дошкольников с ЗПР / Под ред. Л.Б.Баряевой, Е.А. Логиновой. – СПб, 2010.

16. Сак Т,В. Процес порівняння в дітей із затримкою психічного розвитку // Дефектологія. – 1998. - № 4. – С. 5-8.

17. Смирнова Л. А. Нарушение понимания речи у младших умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – С. 19–24.

18. Соботович Є. Ф.., Тищенко В.В. Засвоєння розумово відсталими дітьми граматичних категорій та абстрактного лексико – граматичного значення слова // Дефектологія. – 1998. – №4. – С. 2–5.

19. Соботович Є.Ф. Нарушения речового развития у детей и пути их коррекции. – К.: ІСДО, 1995. – с. 26-82.

20. Соботович Є.Ф., Тищенко В.В. Програмні вимоги до корекційного навчання з розвитку мовлення дітей страшого дошкільного віку з вадами розумового розвитку: Програмно-методичний комплекс. – К.: Актуальна освіта, 2004.

21. Снушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. – М: Теревинф, 2004. – 136 с.

22. Смирнова Л. А. Приемы работы по преодолению импрессивного аграмматизма // Дефектология. – 1979. – №3. – С. 65.

23. Тарасун В.В. Науково-методичні основи формування знань, умінь та навичок у дітей з труднощами у навчанні. К.: ІЗМН, 1998.

24. Усанова О.Н.Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.

25. Юрова Р. О. До питання вивчення деяких причин вад звуковимови у розумово відсталих учнів // Питання дефектології. – Вип. 12. – 1978. – С. 100–105.

Яссман Л. В. Особенности употребления грамматических категорий детьми с ЗПР. // Дефектология. – 1976. – №3. – С. 35–46.

 

МОДУЛЬ 12. ОСОБЛИВОСТІ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ СЛАБОЗОРИМИ ТА СЛАБОЧУЮЧИМИ ДІТЬМИ. (6год.)

Тема практичного заняття: Порушення мовлення у дітей із вадами слуху та зору.

План

1. Особливості формування мовлення у дітей із порушеннями слуху.

2. Логопедичне обстеження дітей із порушеннями слуху.

3. Зміст та напрямки комплексної корекційної роботи зі слабочуючими дітьми в установах різного типу: масових, спеціальних (дошкільних, шкільних).

4. Методика глобального сприйняття образу слова в роботі з глухими та слабочуючими дітьми.

5. Порівняльна характеристика сліпих та слабозорих дітей.

6. Особливості формування мовлення у дітей із порушенням зору:

- симптоматика порушень мовлення у сліпих і слабозорих дітей;

- поліморфність причин порушень мовлення;

- характеристика фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторони мовлення.

7. Комплексна корекційна робота зі слабозорими дітьми. Особливості використання системи Брайля при корекційній роботі зі сліпими дітьми.

7. Профілактика порушень мовлення у дітей з вадами слуху і зору.

7. Знайомство із