Черты толерантной личности Черты интолерантной личности

Оглавление

 

Введение…………………………………………… 3

Основная часть……………………………………. 6

Заключение………………………………………..16

Приложение А……………………………………. 17

 

Введение

Я, АстаховН.А.студент СГА с 11 по 23 апреля отрабатывал практику

В ООО «Педагогические технологии- НН»

Цели и задачи педагогической практики

Цели:

- закрепление теоретических знаний и получения навыков их практического применение;

- освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперировать с коллегами по работе;

- знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии;

- формирование профессиональной позиции лидера детского общественного объединения, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.

Задачами педагогической практики являются:

1 Закрепление у студентов теоретических знаний:

- об основных принципах и методах организации педагогического процесса по направлению «Психология»;

- о научных основах педагогического взаимодействия педагога и лидера молодежного объединения в процессе обучения, воспитания и развития;

- о психолого-педагогических механизмах формирования личности обучаемого;

- о психологических особенностях учащихся как субъектов обучения и их влиянии на результате педагогической деятельности;

- о принципах контроля и оценки знаний обучаемых;

- о требованиях, предъявляемых к практическому психологу в современных условиях.

2 формирование умений и навыков:

- использование изученного опыта организации педагогического процесса по направление «Психология» в самостоятельной педагогической деятельности;

- анализа возникающих в педагогической деятельности затруднений;

- формулирования педагогических задач по разрешению проблемных ситуаций;

- применения выводов и рекомендаций психологии и педагогики в образовательном процессе;

- выступление перед аудиторией;

- создание творческой атмосферы в процессе занятий;

- самоконтроля и саморегуляции;

- осуществления методической работы по обеспечению учебного процесса.

Перечень основных работ и заданий, выполняемых в процессе практики:

1.Тестирование участников семинара (входящая и исходящая диагностика)

2. Работа с практическими психологами по проведению тренингов с лидерской командой по методике «Толерантность как образ жизни»

3. Проведение в начале каждого занятия упражнения – разминки, направленного на снятие напряженности и способствующего физическому раскрепощению участников занятий

4.Проведения самостоятельно занятий с лидерами детских общественных объединений по теме «Проявление толерантности к себе»

 

 

Дневник прохождения практики

Дата	Виды работ
11 апреля 2011г.	1.Знакомство с группой психологов, проводящих семинар 2. Знакомство с программой «Толерантность как образ жизни»
12 апреля 2011г.	1.Разработка совместно с руководителем семинара анкеты для входящей и исходящей диагностики 2.Адаптация программы для лидеров Нижегородской области 3. Подготовка дидактического материала для участников семинара
13 апреля 2011г.	1.Заезд участников семинара (помощь в регистрации) 2.Проведение анкеты по входящей диагностики. 3.Анализ входящей диагностики 4.Открытие семинара 5.Создание групп, способных творчески мыслить, творчески решать проблемы молодежных организаций
14 – 23 апреля . 2011 г.	1. Принятие участия в проведении семинара
19-20 апреля 2011г.	1. Проведение занятий по теме «Проявление толерантности к себе»
22 апреля 2011г.	1. Заключительная часть семинара. 2. Мониторинг 3. Исходящая диагностика
23 апреля 2011г.	1. Оформление отчета по практике

Основная часть

Образовательная деятельность ООО «Педагогическая технологии» заключается в проведении семинаров для педагогов, социальных работников, организаторов летнего отдыха, лидеров детских общественных объединений, практических психологов Нижегородской области и других регионов.

Семинар для лидеров детских объединений Нижегородской области и других регионов России «Толерантность как образ жизни»

Все большее распространение в детской, особенно в подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Сегодня мы все понимаем, что жить в современном обществе – нелегкое дело. Имея потребности, надо признавать и учитывать потребности других, имея права – признавать и учитывать права других, видя существенные отличия образа жизни других людей, признавать их. Здесь требуется и понимать язык другого и уметь приходить к согласию, и кооперироваться для достижения общих целей.

Программа «Толерантность как образ жизни» посвящена организации и проведению тренингов, направленных на развитие толерантного сознания среди подростков среднего школьного возраста, развитие навыков коммуникативного общения, профилактику нетерпимого поведения.

Основные идеи и принципы образовательной стратегии формирования толерантности. Главный метод работы – это социально-педагогический тренинг, который направлен на внедрение в школьную практику интерактивного обучения как максимального использования учебных ситуаций в создании «поля общения» для подростков.

Интерактивные методы обучения – это модель открытого обсуждения, развивающая в детях умение спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем. На тренинге обсуждаются многие вопросы, относящиеся к процессу воспитания толерантности, основными из которых являются: работа в малых группах, принципы «мозгового штурма», исполнение роли, дискуссия, алгоритм проведения презентации, выступления и др.

Подобранные занятия позволяют учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями; создают потенциально большую

возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную; позволяют «сжимать» время, являются психологически привлекательными и комфортными для учащихся, позволяют обучать подростков культуре поведения, приобретать опыт конструктивного взаимодействия и сотрудничества в многонациональном обществе, осознавать собственные установки в восприятии людей с другой культурой, обычаями, языком.

Одно из основных достоинств данного тренинга в том, что во время занятий, подросток чувствует себя принятым и активно принимающим других. Он пользуется доверием группы и не боится доверять свои мысли и чувства, переживания и сомнения другим.

Основная задача тренера – показать подросткам ценность толерантных установок, как для себя, так и для общества. Данный семинар готовит тренеров работать по этой программе. В этих целях существенное внимание уделяется проработке таких понятий как:

· толерантность, интолерантность;

· толерантная, интолерантная личность;

· эмоции, чувства, эмоциональная ответственность;

· толерантное отношение к себе и другим;

· понимание многообразия и индивидуальности человека;

· определение национальных качеств и национализма;

· определение стереотипов и предрассудков;

· укрепление установки на «другого» как ценность;

· понимание, анализ и пути разрешение конфликта;

· выработка правил поведения толерантной личности;

· понимание ненасилия как общечеловеческой ценности;

· понимание прав и ответственности;

понимание ценности толерантности для развития общества.

Тематическое планирование

Программа «Толерантность как образ жизни» состоит из 3 частей, включающих 9 занятий, объединенных общей трактовкой, направленных на формирование толерантных отношений среди подростков. Занятия включают в себя упражнения, на проведение которых может потребоваться больше времени, поэтому с учетом особенностей детей педагог может по ходу скорректировать план занятия.

Периодичность занятий -1 раз в неделю

Продолжительность занятия – 2 часа

Основная форма работы – групповые занятия

Целевые группы:

Несовершеннолетние 10–14 лет.

Группа, смешанная по половому признаку.

Размер группы – 15–16 человек

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Семинара «Толерантность как образ жизни»

Для руководителей детских общественных объединений

№	Название раздела	Количество часов
	Толерантность: что это?
	Учимся толерантному общению
	Толерантность – как образ жизни
	Всего

 

Во время семинара проводил самостоятельно занятие под руководством к.п.н., доцента кафедры общей психологии и педагогики Арзамасского педагогического института им. А.П.Гайдара

Акутиной С.П.

Занятие 1. Тема: «Проявление толерантности к себе»

Время- 1,5 ч.

Толерантность к себе состоит из трех основных компонентов:

а) когнитивный компонент – знание своих качеств, способностей, особенностей внешности;

б) эмоциональный компонент – отношение к себе, прежде всего, самоуважение;

в) оценочный компонент – самооценка.

- Связь толерантности с самооценкой.

- Влияние самооценки (реалистичной, завышенной или заниженной):

· на поведение человека;

· его отношение к окружающим;

· восприятие себя.

- Проявление толерантности к себе складывается:

· в общении с окружающими;

· в требовательности к себе;

· критическом настрое по отношению к окружающим;

· в восприятии собственных и чужих успехов и неудач;

· определяется опытом социального взаимодействия.

Практическая работа «Толерантность к себе»

Цель: способствовать формированию навыков толерантного отношения самому к себе

Материал: бумага, ручки

Процедура проведения:

- Участникам предлагается заполнить таблицу «Какой Я»?

 

 

Какой Я?

	Какой(ая) Я сейчас?	Каким(ой) Я хотел(а) бы стать?	Мнение ребят
+	-
1.С друзьями
2.Дома
3.В школе

- Затем сказать участникам, что у них также есть возможность узнать мнение о себе от окружающих людей.

- Предложите каждому участнику подойти к двум-трем членам группы и задать им вопросы из таблицы «Какой Я?» и записать ответы.

- Предложить каждому участнику сделать определенные выводы из того, что они записали о себе и что они услышали о себе от других.

- Сказать, что после окончании времени, отведенного на опрос мы подведем итоги, определяя, какие ответы участников вы считаете можно занести в графу со знаком +, и знаком –, а также ваши высказывания о том, с чьим мнением вы не согласны.

Данное упражнение способствует пониманию того, что толерантность к себе означает – умение видеть свои недостатки и достоинства и желание усилить достоинства и исправить недостатки, что является главной предпосылкой самовоспитания.

Выполнение упражнения «Какой Я?» позволит участникам закрепить информационный материал и продемонстрировать его на практике.

Вопросы к обсуждению:

· Нравятся ли вам описание самих себя?

· Было ли это описание полным?

· Одинаковы ли вы с друзьями, дома, в школе? Почему?

· Всегда ли совпадает ваше Я и то, какими вы хотели бы стать?

· Какие выводы вы сделали из несовпадения?

· Что означает для вас выражение «толерантность к себе»?

· Вспомните события из своей жизни, которые изменили ваше представление о себе?

· Зависит ли толерантность к себе оттого, что вы думаете о себе, что думают о вас другие люди?

· Что вы можете сделать, чтобы стать такими, какими хотите стать?

 

Упражнение «Я – король»

Цель: способствовать формированию навыков самопринятия с использованием метода психодрамы.

Процедура проведения

- Предложите одному из участников группы сыграть самого себя, т. е. свое «Я».

- Другие участники группы сыграют роли его положительных или отрицательных качеств личности.

Задача главного действующего лица состоит в том, чтобы «разместить» свои качества по местам, как бы это было в тронном зале, где «Я» действующего лица выступает в роли короля (королевы).

- Затем участники, играющие свойства личности действующего лица, начинают вести спор за места, которые находятся ближе к «трону».

- «Я – король» внимательно слушает приводимые доводы и принимает решение или оставить все как есть, или произвести перестановку. В результате в «пространстве» рождается «новая» структура личности, которая принимается героем игры.

- В заключение главный герой признается в любви всем свои подданным – качествам.

Данное упражнение развивает способности участника думать о себе в позитивном ключе и не стесняться говорить о себе в присутствии других людей. Упражнение помогает участникам увидеть слабые качества героя, вызывающее отрицательные переживания, заменить слабое качество на позитивное.

Вопросы к обсуждению:

· Какие чувства вы испытывали при выполнении своих ролей?

· Смогли ли вы увидеть слабое качество героя, вызывающее отрицательные переживания?

· Помогло ли вам это упражнение увидеть позитивное в слабом отрицательном, переживаемом качестве?

· Можно ли заменить найденный позитив слабого качества другим, не вызывающим отрицательных переживаний?

 

· Давайте выпишем список качеств людей, которые вас восхищают?

· Восхищают ли вас отрицательные качества? Почему?

· Зная положительные и отрицательные качества своего «Я», сможете ли вы справиться с конфликтными ситуациями.

Рефлексия занятия:

· Что нового вы узнали о понятии толерантности по сравнению с предыдущим занятием?

· Стало ли вам понятие толерантности ближе и почему?

· Помогло ли это занятие вам определить, насколько вы сами толерантны к себе и «другим»?

· Помогло ли это занятие вам определить, насколько вы интолерантны по отношению к «другим»?

· Поможет ли вам это занятие изменить свое отношение не только к себе, но и к «другим» людям?

 

 

Занятие 2. Тема «Учусь понимать себя»

Время- 1,5 ч.

Цели: -дать представление об особенностях толерантной и интолерантной личности, основных различиях между ними;

- способствовать формированию черт толерантной личности.

Разминка

Упражнение «Кто родился в мае»

Цель: способствовать принятию каждого участника.

Процедура проведения:

- Предложить называть личностные качества или описать ситуацию, по отношению к которым справедливо данное высказывание и выполнить определенное действие. Участник, к которому подходит данное действие, должен встать со стула, выполнить то действие и снова сесть на свой стул. Темп игры должен возрастать.

Предлагая вопросы и называя действия, учитываю возраст и темперамент членов группы.

Подберать утверждения таким образом, чтобы они относились ко многим участникам.

Предложить участникам следующие возможные варианты высказываний:

· У кого голубые глаза – трижды подмигните;

· Чей рост превышает 1 м 80 см, пусть изо всех сил крикнет: «Кинг-Конг!

· Кто родился в мае, должен станцевать любой танец;

· Кто любит собак, должен трижды пролаять:

· Кто любит кошек, должен «промяукать»:

· Кто пьет кофе с сахаром и молоком, заглянет под свой стул:

· Кто хоть раз в жизни курил, должен громко крикнуть: «Я это оспариваю!»:

· У кого есть веснушки, пусть пробежит по кругу;

· Кто рад, что попал в эту игру, громко скажет: Я рад!» и т. д.

Упражнение «Автопортрет»

Цель: - способствовать осознанию своей индивидуальности;

- выработка навыков уважения, терпимости и доверия к чужой индивидуальности.

Материалы: бумага, мелки, фломастеры, ручки, карандаши.

Процедура проведения:

- Предложить участникам нарисовать свой автопортрет. При этом самые яркие черты лица (длинные ресницы, курносый нос, пухлые губы и т. д.) намеренно преувеличиваются.

- Сказать участникам, что при выполнении задания не нужно подсматривать друг за другом, а картины участники могут не подписывать.

Соберать картины и развесьте их по стенам. Это будет означать, что здесь каждого члена группы принимают таким, какой он есть. Предложить участникам высказать предположения о том, кто является автором картин.

 

Для многих детей общей проблемой является проблема самоидентификации, когда ребенок занимает и осознает свое место в мире настолько, насколько это необходимо для его нормального умственного, эмоционального и физического развития. Для восстановления самоидентификации ребенка наиболее сильным средством являются рисунки портрета, автопортрета. Идентификация ребенка самим с собой, есть его жизненно важная потребность. Завершение портрета должно сопровождаться ярким эмоциональным состоянием, ощущением душевной свободы, ясности и твердости мысли. Это явление состоявшейся самоидентификации, результат встречи человека лицом к лицу с самим собой.

Это упражнение поможет подросткам осознать, что многообразие состоит из групповых и личностных различий, что все люди принадлежат к одному биологическому виду, но каждый из них неповторим. Индивидуальные особенности человека или группы должны уважаться и рассматриваться как проявление уникальности каждой личности и человеческого достоинства.

 

Вопросы к обсуждению:

· Какие трудности вы испытывали при выполнении этого задания?

· Понравились ли вам ваши работы?

· Можно ли по автопортрету определить внешние черты характера человека?

· Можно ли по автопортрету определить внутренние качества человека?

· Почему все изображения получились разными?

· Что составляет неповторимость и уникальность человека?

· Могут ли люди обогащать друг друга за счет своей непохожести?

Упражнение «Черты толерантной личности»

Цели: - познакомить участников с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

- дать возможность подросткам оценить степень своей толерантности.

Материалы: доска, мел, «Многозначность и разнообразие определений толерантности», текст сказки «Толи и Рант»

Процедура проведения:

- Разбить участников на 4 группы.

- Продолжить работу со знакомством информационного материала «Многозначность и разнообразие определения толерантности».

- Предложить участникам методом «Мозгового штурма» дать свои определения черт толерантной и интолерантной личности.

- Предложить представителям команд зачитать определения черт толерантной и интолерантной личности, составленные участниками каждой из групп.

- Записать высказывания на доску.

Черты толерантной личности Черты интолерантной личности

- терпимость к различиям - нетерпимость

- расположенность к другим - пренебрежение, высокомерие

- снисходительность - мстительность

- чуткость - эгоизм

- выдержанность - невоспитанность

- умение владеть собой - вспыльчивость,

неуравновешенность

- гуманизм - авторитарность

- умение слушать и слышать - перебивать другого, бестактность

- способность к сопереживанию - предвзятое отношение,

равнодушие

- миролюбие - агрессивность, насилие

- открытость - неприятие других

- Познакомьть участников с содержанием сказки «Толи и Рант»

 

- Предложите участникам охарактеризовать главных героев сказки, выделить толерантные и интолерантные черты личности.

Как показывают жизненные ситуации, толерантная личность выражается определенными качествами, характеристиками личности, благодаря которым одна личность сможет понять другую и быть толерантной к ней.

На примере данного упражнения участники смогут дать определения черт толерантной и интолерантной личности, познакомятся с двумя путями развития личности:

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций, обычаев.

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Толерантный человек – это человек, который с уважением относится к интересам, привычкам, верованиям других людей, стремится понять и

стремится понять и достичь взаимного согласия без применения насилия, давления. Благодаря таким качествам одна личность сможет понять другую и быть толерантной к ней.

Анкета «Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность» (см. Приложение)

Вопросы к обсуждению:

· Какие качества присущи главной героине сказки?

· Можно ли ее назвать толерантной личностью? Если да, то почему?

· Какие качества присущи главному герою сказки? Можно ли его назвать интолератной личностью? Если да, то почему?

· Чем отличается толерантная личность от интолерантной личности?

· Каким образом Толи разрешила свои разногласия с братом?

· Как фанатики обычно реагируют на разногласия и споры?

· Назовите имена литературных, исторических героев, которых можно отнести к толерантной личности?

 

 

· Назовите имена литературных, исторических героев, которых можно отнести к интолерантной личности?

· Какие общие черты помогают людям преодолеть разногласия и стать терпимыми друг к другу?

 

 

Заключение

При подготовке семинара я подробно изучил программу

«Толерантность как образ жизни» получил подробные консультации по ее проведению, совместно с руководителем семинара разрабатывал анкеты входящей исходящей диагностики, помогал готовить дидактический материал.

В ходе проведения семинара помогал группе психологов. Провел два занятия самостоятельно.

После окончания семинара принимал участие в обработке материалов семинара, обобщении и закреплении приобретенных навыков в подготовке к изданию наработанных материалов.

Преподавание – специальным образом организованная деятельность по целенаправленной передаче общественно-исторического опыта, формированию умений и навыков. Преподаватели обладают ценностями и идеалами, глубокими знаниями в своей области, способностями и педагогической техникой. Участники семинара получили серьезную подготовку и смогут работать по этой программе на местах. Я получил хороший опыт самостоятельной педагогической деятельности, применял рекомендации педагогов в образовательном процессе.

Педагогическая практика сыграла большую роль в моей профессиональной подготовке. В ходе прохождения практики я анализировал и закреплял знания, полученные в теоретических курсах.

Приложение А

 

Анкета «Толерантность и мы»

1. Знакомы ли вы с понятием «толерантность, интолерантность»?

Подчеркните Да Нет

2. Что означает для вас понятие «толерантность» (впишите) __________________________________________________________________

3. Какие черты присущи толерантному человеку, а какие интолерантному? (впишите) ________________________________________

__________________________________________________________________

4. Будете ли Вы дружить с людьми другой национальности?

Подчеркните Да Нет

Впишите: почему Да?_______________________________________________________________

Впишите: почему Нет?______________________________________________________________

5.Считаете ли Вы себя толерантным человеком?

Подчеркните Да Нет

Впишите: почему Да?_______________________________________________________________

Впишите: почему Нет?______________________________________________________________

6. Сталкивались ли Вы с интолерантностью в своей жизни?

Подчеркните Да Нет

7. Приведите примеры______________________________________________

 

 

8. Приведите примеры толерантных отношений среди людей, окружающих Вас __________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Как Вы считаете «толерантность» – это (подчеркните всего один варианта ответа)

- веяние современной моды;

- вековая традиция;

- естественное качество человека

10. Приведите конкретный пример толерантных отношений из Вашей жизни ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Для того, чтобы люди были толерантными, им нужны:

(подчеркните один вариант ответа)

- суровые законы, карающие за нетерпимость и дискриминацию;

- вековые традиции;

- хорошее воспитание

Ф.И.О________________________________ (по желанию)

Дата заполнения_______________________

Место заполнения______________________

Возраст_______________________________

 

Спасибо!