В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр.

Первые два мотива свидетельствуют о готовности к школе.

Познавательный компонент - к школе определяется уровнем развития познавательных процессов: у ребенка должно быть развито произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зрительная память, воображение.

Эмоционально-волевой компонент проявляется в доминировании эмоции спокойствия. Если ребенок пребывает в негативе, то у него происходит напряжение мышц, которое является барьером для развития мелкой или мелкой моторики. Если ребенок видит только негатив, то меняется и мировоззрение.

Волевой аспект проявляется в умении: 1) выполнять словесную инструкцию. Галина Цуккерман и Марина Царегородцева добавили аспект готовности к учебной деятельности. К семи годам у ребенка должна быть 1) развита связная речь, т.е 10-12 предложений, связных по смыслу, причем, половина из них – сложносочиненные; С лексическими правилами

2) математическая подготовка. Ребенок должен не только уметь считать, но и понимать соотношение цифр и количество предметов, составляющих данную группу; ориентироваться в геометрии, различать основные фигуры по форме, по их размещению по отношению друг к другу;

3) умение ориентироваться во времени (что можно сделать за час, за минуту и тд.);

Выполнять задание по целостному показу;

Степень обучаемости (умение работать по образцу)

2. Педагогическая ценность игрушки. Современная классификация игрушек. Игрушка–спутник жизни ребенка, источник его радости. Это не только материал, орудие игры, это и партнер, товарищ детских игр, а в руках взрослого игрушка–одно из важнейших средств воспитания. В ней в обобщенной форме представлены типичные свойства предмета, которые обеспечивают воспроизведение соответствующих действий с ним. Н.К. Крупская писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития. Многие игрушки объединяют детей, требуют совместных усилий, согласованных действий, например, строительный материал, конструктор. Большую педагогическую ценность представляют пирамидки, матрешки, вкладные мисочки. Они служат основным дидактическим материалом для знакомства с цветом, формой, размером, для развития мышления, внимания. Куклы, изображающие людей разных национальностей, внушают любовь и симпатию к разным народам. Куклы в костюме солдата, моряка, рабочего способствуют формированию уважения к людям той или иной профессии. Игрушечные машины развивают интерес к технике, к труду. Игрушка должна быть такой, что бы с ней можно было активно действовать, например, одевать и раздевать кукол, двигать поезда и грузовики, перевозить на них людей и груз.

Современная классификация игрушки.

В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр.

^ Сюжетные игрушки –это куклы и фигурки, изображающие людей и животных; транспортные средства; посуду; мебель и др. Игрушки данного вида во многом определяют сюжет игры, в этом их основное назначение (отсюда название – сюжетные)

^ Дидактические игрушки предназначены для интеллектуального и сенсорного развития и обучения детей. Среди них много народных игрушек: матрешки, пирамидки, разноцветные шары, бочонки, бирюльки и др. играя с дидактическими игрушками, ребенок решает различные задачи. Условия такой задачи заключены в самой конструкции игрушки (разобрать и собрать пирамидку, башенку, матрешку). К дидактическим игрушкам относятся мозаики, настольные и печатные игры.

Игрушки-забавы, «веселые игрушки». Они представляют собой смешные фигурки людей, животных: клоун, кувыркающийся на вертикальной лестнице, бодающиеся козлики, мишка-«дергунчик» и др. Особенность игрушек-забав в движении, сюрпризе, неожиданности, иногда парадоксальности, необычности игровых эффектов. Так же к игрушкам-забавам относятся наборы фокусов.

^ Спортивные игрушки предназначены для физического воспитания. ног, туловища (каталки, велосипеды, самокаты, коньки, ролики, скакалки, мячи и т.д.)

^ Музыкальные игрушки предназначены для развитие музыкального слуха. Они используются на занятиях, праздниках, развлечениях, в самостоятельных играх.

^ Театрализованные игрушки –это куклы (театральные персонажи, куклы бибабо, куклы-марионетки), наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам, инсценировок. К театрализованным игрушкам относятся костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски,

^ Технические игрушки вводят детей в мир техники; они знакомят с внешним видом технических предметов (машины, механизмы, транспортные средства), с характерными для них действиями. К этим игрушкам относятся игрушечные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, летательные модели, калейдоскопы, детские швейные машины. Во многих технических игрушках используются заводные, инерционные двигатели, электромоторчики, электронные устройства.

^ Строительные Большими развивающими способностями обладают конструкторы нового поколения «LEGO»., конструкторы разного типа

Игрушки-самоделки изготовляются самими детьми, их родителями, воспитателями. самоделки дошкольник может изготовлять из разных материалов:

неоформленных (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть, фольга, пенопласт);

полуоформленных (коробки, пробки, катушки, пуговицы);

природных (шишки, желуди, ветки, солома, глина).

3. Этапы коррекционной работы с дошкольниками с трудностями в общении. В настоящее время дошкольное образование невозможно представить без коррекционной работы учителей-логопедов. Основными задачами коррекционно-развивающей деятельности ДОУ являются: 1. Выстраивать механизм взаимодействия между специалистами.2.Осуществлять тесное взаимодействие с родителями;3. Своевременно выявлять детей с речевыми нарушениями;4.Создать пространственно-речевую среду в ДОУ;5.Корректировать и предупреждать речевые нарушения во всех видах деятельности.В логопедическом пункте осуществляется квалифицированная профилактическая, коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими нарушения и дефекты речи, а также страдающими различными формами патологии речи, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.