Общая характеристика новорожденности. Основ.закономер. псих. младенцев Кризис одного года.

Билет 19.

Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Приспособиться новым, чуждым для него условиям, ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы – безусловные рефлексы.
система пищевых рефлексов - сосательные движения

защитные и ориентировочные. Некоторые рефлексы являются атавистическими – они получены в наследство от животных пропадает уже на втором месяце жизни.

К концу первого месяца жизни появляются и первые условные рефлексы. реагировать на позу кормления:
В психической жизни ребенка – возникновение слухового и зрительного сосредоточения придают бодрствованию активный характер.
Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные связи. В 1 месяц ребенок, увидев маму останавливает взгляд на его лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом оживления». Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность – улыбку, первая соц.потребность –общение. Психическом развитии переходит в новый период. Заканчивается переходный этап новорожденности. Начинается собственно младенчество.

Младенец интенсивно растет, начинает все более интенсивно и успешно двигаться и, значит, приобретает большие возможности познания окружающего мира.
Восприятие. Зрительное сосредоточение совершенствуется.к 3мес - 7–8 минут. В 4 месяца ребенок смотрит реагирует на увиденное, двигается и повизгивает. Ребенок воспринимает форму предметов, выделяет контур. К 2–3 месяцам - интерес к объектам реакция на новизну в узком диапазоне. Новые, предметы вызывают тревогу, испуг или плач.
Зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету.реакция условно рефлекторных связей. Развивается пространственное восприятие, глубины. Воспринимает объекты в целом, он создает обобщенные, образы предметов.Познавательное развитие ребенка - разнообразие впечатлений

Движение и действия ощупывание предмета на 4 месяце жизни. В 5-6 месяцев ребенок уже может схватить предмет. В 6 мес размахивает схваченными им предметами, стучит, бросает и снова подбирает их, кусает, перекладывает. После 7 месяцев ребенок вкладывает маленькие предметы в большие, открывает и закрывает крышки коробочек. После 10 месяцев катает машинку, бьет по барабану, подносит ко рту чашку с соком. К концу года ребенок познает мир человеческих предметов и осваивает правила действий с ними, интересуется не только тем, «что это такое», «что с этим можно делать».
Память Первым появляется узнавание.дети способны соотносить новые впечатления с имеющимися у них образами. 4-месячный ребенок отличает знакомое лицо от незнакомого. После 8 месяцев воспроизведение – восстановление в памяти образа.

Эмоциональное развитие - от общения с близкими взрослыми. В 3-4 месяца у детей эмоциональные состояния: удивление в ответ на неожиданность, тревожность при физическом дискомфорте, расслабление при удовлетворении потребности. После 3- 4 месяцев он улыбается знакомым, теряется при виде чужого человека. В 7-8 месяцев беспокойство на незнакомых резко усиливается. 7 и 11 месяцами появляется «страх расставания» с мамой.
Речевое развитие В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи.
Кризис одного года – это переходный период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1 года. Он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций когда взрослые не понимают его желаний, его слов, его жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет. Терпение и выдержка близких взрослых смягчают кризис, помогают ребенку избавиться от острых эмоциональных реакций.

2.Проблемы нравственного воспитания в дошкольном возрасте.
Ребенок, способный правильно оценить и понять чувства и эмоции другого человека, для которого понятия дружба, справедливость, сострадание, доброта, любовь имеет высокий уровень эмоц.развития, не имеет проблем в общении с окружающими, устойчивее переносит стрессовые ситуации и не поддается негативному воздействию извне.
1задача родителей помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Правильный поступок - чувства удовлетворение после совершения. Чувств угрызения совести - нарушение нравственных норм. Основа - в детстве, задача родителей помочь своему ребенку, обсуждать нравственные вопросы, формирования - системы ценностей, чтобы малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы обществом.
Семья для ребенка – это источник общественного опыта.он находит примеры для подражания и здесь проходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Основой в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Н.В– это процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.
Главная функция - сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.
Дети проходят большой путь от усвоения нравственных понятий сначала на уровне представления до полного овладения его содержанием.
Задача нравственного воспитания - социально необходимые требования общества, педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
НВ.дошкольников важно в дошкол. возрасте - ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Это одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка.