Семінарське заняття №4. Виховання, школа та педаго­гічна думка Київської Русі

План

1. Виховання у східних слов’ян у дофеодальний період (VI – IX ст.).

2. Зародження й особливості розвитку писемності на території Київської Русі до XIII ст.

3. Особливості виникнення і розвитку систематичного навчання у Київській Русі:

а) характеристика основних чинників виникнення й поширення шкільництва на Русі;

б) створення шкіл різних типів і їх характеристика;

в) зміст і методика шкільного навчання й виховання.

4. Педагогічна думка Київської Русі. Характеристика перекладних і оригінальних пам’яток педагогічної літератури X – XIII ст.

Основна література

1. Повчання Володимира Мономаха дітям // Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII в. – М., 1985. – С. 164-169.

2. Народна педагогіка [у східних слов’ян про виховання дітей] // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 31-50.

3. Пам’ятки писемності східних слов’ян // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 51-56.

4. Педагогічна думка в пам’ятках писемності Київської Русі // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 56-68.

Додаткова література

1. Кравець В. Історія української школи і педагогіки. Навч. пос. – Тернопіль, 1994. С. 4-31.

2. Мешко О., Янкович О., Мешко Г. Короткий виклад курсу “Історія української школи і педагогіки”. – Тернопіль, 1999. – С. 3-9.

3. Мешко О., Мешко Г. Історія педагогіки: тестові завдання. – Тернопіль, 2001. – С. 50-57, 120-135.

4. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X-XX ст.). – К., 1991. – С. 8-30.

5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. – М., 1985.

6. Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 31-68.

7. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века. – М., 1989. – С. 23-39, 123-147.

8. Науменко Ф. Школа Київської Русі. – Львів, 1965.

9. Волошин М., Волошин Р. Становлення національної школи. ‑ Дрогобич., 1993.

10. Стельмахович М. З історії українського шкільництва // Початкова школа. – 1992.– №9-10.– С. 3-8.

11. Жарова Л. Школа Київської Русі: стратегія навчання // Рідна школа. – 1993.– №4.– С.60-62.

12. Коба Л. Розвиток освіти в Київській Русі // Початкова школа. – 1994.– №2.– С. 51-54.

13. Коба Л. Розвиток педагогічної думки в Київській Русі // Початкова школа. – 1994.– №3.– С.46-48.

14. Маценко Г. Перші школи в Україні // Рідна школа. – 1994. – № 12.– С. 22.

Завдання

1. Ознайомтесь з елементами народної педагогіки (прислів’я, приказки, колискові пісні, казки, загадки, лічилки) у книгах “Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв.” (М., 1985. – С.32-60) та “Антология педагогической мысли Украинской ССР” (М., 1988. – С.31-50) й охарактеризуйте їх. Випишіть ті думки, які, на ваш погляд, співзвучні з сучасністю.

2. Зробіть характеристику основних засобів народного виховання Древньої Русі, проаналізуйте основні функції та своєрідність цих засобів. Для цього можна скористатися книгами: “Антология педагогической мысли Украинской ССР”. – М., 1988. – С. 554-557; “Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века”. – М., 1989. – С. 142-147.

3. Зробіть порівняльний аналіз систем виховання й освіти у Київській Русі та країнах Європи епохи середньовіччя? Охарактеризуйте успіхи древньоруської освіти у цьому відношенні?

4. Проаналізуйте особливості та зміст освіти у древньоруських школах різних типів.

5. З літературно-педагогічного пам’ятника Київської Русі “Повчання Володимира Мономаха дітям“ випишіть педагогічні ідеї та дайте їм історико-педагогічну оцінку. Які з цих ідей можуть бути використані у наш час?

6. Проаналізуйте найважливіші пам’ятки писемності Київської Русі? Вкажіть на історико-педагогічну цінність цих пам’яток.

7. Проаналізуйте найважливіші перекладні літературно-педагогічні пам’ятки Київської Русі? Вкажіть на історико-педагогічну цінність цих пам’яток.

8. Проаналізуйте найважливіші оригінальні літературно-педагогічні пам’ятки Київської Русі? Вкажіть на історико-педагогічну цінність цих пам’яток.

Питання для самоконтролю

1. У чому полягала мета виховання у східнослов’янських племен?

2. Які були послідовні етапи виховання дітей у східних слов’ян?

3. Якими були основні засоби народного виховання у східних слов’ян, у чому полягала їх своєрідність?

4. Які елементи східнослов’янського виховання дійшли до наших часів?

5. Які способи братання між однолітками існували у східних слов’ян?

6. Які чинники сприяли зародженню і розповсюдженню писемності у Стародавній Русі?

7. Які історичні джерела свідчать про існування писемності у східних слов’ян ще у дохристиянський період? Які були форми цієї писемності?

8. У чому відмінність між глаголицею і кирилицею?

9. Які були причини виникнення й поширення шкільництва на Русі? Яку роль у цьому процесі відіграло християнство?

10. Яка школа, керуючись відкритими історичними джерелами, є першою відомою нам школою на території України? Що ви знаєте про цю школу?

11. Які типи шкіл існували у Київській Русі?

12. Як ви розумієте поняття “школа книжного вчення”?

13. Чим відрізнялися школи “книжного вчення”, “монастирські школи” і “школи грамоти” між собою. Яким був рівень і зміст навчання та виховання у цих школах?

14. Що ви знаєте про двірцеву школу Ярослава Мудрого? Яка його роль у розвитку древньоруської освіти?

15. Яку роль у поширенні освіти і книг на Русі відігравали монастирі?

16. Як у Київській Русі ставились до освіти жінок? Які приклади жіночих навчальних закладів ви можете назвати?

15. Які існували особливості виховання дітей знаті у Київській Русі?

16. Що ви знаєте про перші навчальні посібники для оволодіння грамотою – азбуки, які використовували у Київській Русі?

17. Яким методом і в якій послідовності навчали грамоті у Давній Русі?

18. Які книги для навчання грамоти використовували у Давній Русі?

19. На чому писали учні шкіл “книжного вчення”?

20. Які способи позначення числових символів використовували у стародавній Русі?

21. Які основні математичні дії знала школа Київської Русі?

22. У чому сутність ручного рахунку у школах Давньої Русі?

23. Які особливості навчання хоровому співу у древньоруських школах?

24. Хто займався вихованням і навчанням дітей у Київській Русі? Яким було місце вчителя у давньоруському суспільстві?

25. Які джерела педагогічної думки Київської Русі ви знаєте?

26. Які пам’ятки педагогічної літератури часів Київської Русі ви знаєте?

Питання для роздумів

1. Чому у X-XI ст. популярним було прислів’я “Пісочниця – подруга чорнильниці”?

2. У часи Київської Русі говорили: “Без грамоти і цифіръ не вдається”. Чому?

3. Яка відмінність між народною і офіційною педагогікою Давньої Русі? Коли і чому відбулося подібне розмежування педагогічної думки?

4. Чому у древніх слов’ян цінувалися такі риси як доброта, гостинність, пошана до старших, у той час, як у литовців і германців вбити перестарілих вважалося подвигом милосердя?

Тематика творчих робіт

1. Християнство та його роль у розповсюдженні письменності в Київській Русі.

2. Система освіти і виховання в Київській Русі.

3. Зміст і методика викладання в школах Київської Русі.

4. Шкільництво за часів Галицько-Волинської Русі.

5. Літературно-педагогічні пам’ятники Київської Русі та їх вплив на розвиток школи і педагогіки в Україні.

6. Народна педагогіка східних слов’ян про виховання.

 

Семінарське заняття №5. РОЗВИТОК ОСВІТИ І ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В ЕПОХУ УКРАЇНСЬКОГО ВІДРОДЖЕННЯ (XVI – перша пол. XVII ст.)

План

1. Аналіз суспільно-політичних умов виникнення українського Відродження XVI – XVII ст.

2. Виникнення і розвиток братських шкіл в Україні:

а) причини виникнення та особливості поширення;

б) засади організації і роботи:

в) зміст і методика навчання, виховна робота;

г) роль у національному Відродженні.

3. Перші українські академії в Острозі і Києві:

а) Острозька академія, її заснування, зміст освіти та роль у розвитку національної освіти;

б) Києво-Могилянська академія, її організація, зміст і методика навчання, роль як загальноукраїнського освітнього центру.

4. Школа й освіта в Запорізькій січі. Козацька педагогіка.

5. Українська навчальна література та педагогічна думка епохи Відродження.

Основна література

1. Статут Львівської братської школи 1586 р. Порядок шкільний //Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 79-85.

2. Статутні статті Луцької греко-латино-слов’янської школи //Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 85-86.

3. Акт про злиття Лаврської школи зі школою Київського братства //Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 86-88.

Додаткова література

1. Кравець В. Історія української школи і педагогіки. Навч. пос. – Тернопіль, 1994. – С. 32-73.

2. Мешко О., Янкович О., Мешко Г. Короткий виклад курсу “Історія української школи і педагогіки”. – Тернопіль, 1999.– С. 9-22.

3. Мешко О., Мешко Г. Історія педагогіки: тестові завдання. – Тернопіль, 2001. – С. 57-67, 120-135.

4. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X-XX ст.). – К., 1991. – С. 32-72.

5. Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 78-116.

6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века. – М., 1989. – С. 266-284.

7. Медынский Е. Братские школы Украины и Белоруссии в XVI - XVII вв. – М., 1954.

8. Мицько І. Острозька академія. – К., 1990.

9. Хижняк З. Києво-Могилянська академія. – К., 1988.

10. Алексієвець Л. Києво-Могилянська академія в історії України і зарубіжних слов’янських країн (до 380-річчя заснування академії). – Тернопіль, 1995. – 54 с.

11. Митюров Б. Развитие педагогической мысли на Украине в XVI - XVII вв. – К., 1968.

12. Грушевський М. Ілюстрована історія України. – К., 1990.

Завдання

1. Випишіть із статуту Львівської братської школи “Порядок шкільний” та статутних статей Луцької братської школи положення, що характеризують особливості устрою цих закладів, зміст і методику навчання у них. Проаналізуйте ці положення і дайте їм історико-педагогічну оцінку.

2. На основі вивчення статуту Львівської братської школи “Порядок шкільний” зробіть висновки про значення її досвіду у педагогічній діяльності Я.А.Коменського. Зробіть порівняльний аналіз цього документу й праці Коменського “Закони добре організованої школи”.

3. Використовуючи рекомендовану до даного семінарського заняття літературу, зробіть детальну характеристику змісту освіти та постановки навчального процесу в Острозькій та Києво-Могилянській академіях. Зробіть порівняльний аналіз устрою й роботи Києво-Могилянської Академії та університетів Західної Європи.

4. Використовуючи рекомендовану літературу, зробіть характеристику педагогічних поглядів видатних представників педагогічної думки періоду Українського Відродження. Сформулюйте і запишіть історико-педагогічну цінність найважливіших їхніх ідей.

Питання для самоконтролю

1. У чому полягає сутність українського Відродження XVI – XVII ст.?

2. Які причини виникнення братств і братських шкіл в Україні?

3. Що Ви знаєте про Львівську братську школу? Яким був рівень і зміст освіти у цій школі? Які особливості її устрою можна назвати?

4. Які елементи класно-урочної системи навчання вперше виникли у братських школах України?

5. Яку роль відігравали братські школи в українському Відродженні?

6. В чому проявлялись принципи демократизму і гуманізму у навчально-виховному процесі братських, січових і козацьких шкіл?

7. Який із навчальних закладів вважається першим вищим навчальним закладом в Україні? Чому?

8. Чому Острозьку академію називали “слов’яно-греко-латинською”? Коли і хто заснував цей навчальний заклад, яка його роль у розвитку національної освіти?

9. Як і коли було засновано Києво-Могилянську Академію? Якою була роль Петра Могили у її розвитку?

10. Які головні ознаки навчально-виховного процесу та організаційного устрою Києво-Могилянської Академії?

11. Як можна охарактеризувати роль Києво-Могилянської Академії в українському Відродженні? Яким було її значення у розвитку освіти в Україні і інших слов’янських країнах?

12. Які основні риси козацької педагогіки?

13. Що собою являє “Козацька читанка”?

14. Які типи шкіл існували в Запорізькій Січі? Охарактеризуйте їх.

15. Які основні риси козацької педагогіки? Розкрийте їх.

16. Яких Ви знаєте видатних учених, освітніх діячів епохи українського Відродження? У чому полягав їх внесок в українську педагогіку?

17. Що Ви знаєте про навчальну літературу епохи українського Відродження?

Питання для роздумів

1. У чому полягала роль Києво-Могилянської Академії в національному Відродженні України? Яке історико-педагогічне значення роботи цього закладу у період XVI-XVIII ст.?

2. Яку роль відігравав український національно-визвольний рух, зокрема козацький, у розвитку школи і педагогіки?

3. Що дала унія українському народові та шкільництву України?

4. В уніатських школах, на відміну від єзуїтських і латинських, навчання проводилося українською мовою. Чому ж тоді уніатські школи не користувалися пошаною серед українського населення?

5. Реформація і Україна: які лінії впливу можете навести?

6. Які головні ознаки національного виховання періоду Українського Відродження XVI-XVII ст. Ви можете виділити?

7. Які традиції навчання і виховання періоду українського Відродження XVI – XVII ст., на Вашу думку, необхідно творчо застосовувати в сучасній школі і педагогіці?

8. Які ідеї козацької педагогіки можна використати для створення сучасної системи національного виховання в Україні? Чому?

Тематика творчих робіт

1. Народні традиції в козацьких школах.

2. Школа і освіта Запорізької Січі.

3. Розвиток народної і наукової педагогіки в епоху українського Відродження XVI-XVII ст.

4. Роль церкви у розвитку національної системи виховання періоду українського Відродження XVI-XVII ст.

5. Статути, підручники, навчальні посібники як педагогічні пам'ятки XVI-XVII ст.

6 Братські школи України і Я. А. Коменський.

7. Католицькі школи в Україні як засіб денаціоналізації українського народу.

8. Структура і зміст освіти в Києво-Могилянській академії.

9. Києво-Могилянська Академія на сучасному етапі.

10. Структура і зміст освіти в Острозькій Академії.

11. Острозька Академія на сучасному етапі.

12. Видатні професори-випускники Києво-Могилянської академії.

13. Педагогічна діяльність і погляди Ф. Прокоповича.

14. Педагогічні погляди українських просвітителів і педагогів періоду українського Відродження XVI-XVII ст.

15. Роль українських просвітителів і педагогів в розвитку школи і педагогіки Росії.